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小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法

2016-10-20 16:02孫葦
啟迪與智慧·教育版 2016年8期
關(guān)鍵詞:口語(yǔ)教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)

孫葦

【摘 要】 要想有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,就必須了解學(xué)生在口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題,針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)癥下藥,多方位、多角度的實(shí)施切實(shí)有效的訓(xùn)練方法。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);方法

語(yǔ)言作為一種工具,其最終目的是為了交際。但在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中,卻存在著很多問(wèn)題。有些學(xué)生考試常常能拿高分,但要讓他流利地說(shuō)幾句英語(yǔ)卻很難。在進(jìn)行課堂口語(yǔ)練習(xí)時(shí),有的學(xué)生面對(duì)老師和同學(xué)十分害羞,不愿積極參與口語(yǔ)活動(dòng);有的學(xué)生雖然參與積極性較高,心里或許也想得不錯(cuò),但一到口頭表達(dá),就抓耳撓腮,不知怎么表達(dá);還有的學(xué)生自由討論會(huì)話時(shí)語(yǔ)言流暢,一到正式發(fā)言就吞吞吐吐,結(jié)結(jié)巴巴,表達(dá)時(shí)出現(xiàn)許多語(yǔ)言錯(cuò)誤。這些都是“啞巴英語(yǔ)”的表現(xiàn)。

一、激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)古代教育家孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”,充分說(shuō)明了興趣的重要性。在我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂中,有很多學(xué)生不愿或不敢開(kāi)口說(shuō)話,擔(dān)心自己開(kāi)口會(huì)說(shuō)錯(cuò),會(huì)遭人恥笑。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的,只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué),有迫切學(xué)習(xí)愿望時(shí),才能自覺(jué)積極地投入到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是如此,只有在濃厚興趣的驅(qū)使下,學(xué)生才會(huì)認(rèn)真努力的去學(xué)習(xí)口語(yǔ)、練習(xí)口語(yǔ)。在語(yǔ)言訓(xùn)練中充分利用日常生活中常見(jiàn)的實(shí)物,學(xué)習(xí)它們的名稱(chēng),描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等,讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。因?yàn)檫@些實(shí)物,貼近學(xué)生的生活,學(xué)生會(huì)特別感興趣。

如教學(xué)四年級(jí)Unit1 Our school subjects這一單元時(shí),我利用實(shí)物、圖片和多媒體等創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生們進(jìn)入到相應(yīng)的場(chǎng)景,再以“Old Mac Donald has a farm”這首歌,營(yíng)造了一個(gè)氣氛,接著教師提問(wèn),學(xué)生們則回答,我這樣介紹本學(xué)期課程This is our new timetable We have English Chinese Maths Art PE Music and Science. 也嘗試著讓學(xué)生互相詢(xún)問(wèn)對(duì)方喜歡的課程,如:I like English,what subjects do you like?等,并要求學(xué)生嘗試著運(yùn)用上各種禮貌用語(yǔ),贊美用語(yǔ),學(xué)生們?cè)谀M的情景中利用英語(yǔ)交流,表演活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)和表達(dá)的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

小學(xué)生天性活潑好動(dòng),他們無(wú)所顧慮、敢想敢說(shuō)、求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此,我們必須因勢(shì)利導(dǎo),不要為了片面追求課堂紀(jì)律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí),教師應(yīng)盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言,豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。在教室的布置上也要多下工夫,有專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)活動(dòng)室更好,學(xué)生一進(jìn)教室就能感受到說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。此外,合理安排學(xué)生的座位也能創(chuàng)設(shè)一定的氛圍。我通常就會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而調(diào)整學(xué)生的座位,把他們的作為一小組或環(huán)形的形式布置。這樣有利于討論和交流。由于英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)從“零”開(kāi)始的學(xué)科,在教學(xué)中,我們要善于利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄音、投影等農(nóng)村小學(xué)能夠運(yùn)用的各種教學(xué)媒體以及自己的各種表情等, 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、民主、平等的情境,讓學(xué)生在輕松的情境中激發(fā)說(shuō)話的欲望,情不自禁地、積極地參與到口語(yǔ)訓(xùn)練中。

在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)Unit 2 After School這一單元時(shí),其教學(xué)目標(biāo)在讓學(xué)生能運(yùn)用句型;“What day is it today?”,“I have…today.”,“Would you like to play…with me?”在教學(xué)中,我則利用掛圖,讓學(xué)生在聽(tīng)錄音的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生理解后根據(jù)掛圖提示復(fù)述出課文內(nèi)容,以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的目的。因此直觀教具激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的愿望,降低了英語(yǔ)表達(dá)的難度,讓學(xué)生能較輕松的完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。這樣才能達(dá)到學(xué)好口語(yǔ)的目的。

三、豐富課堂活動(dòng)

古板的教學(xué)方法與手段,只能讓課堂變得枯燥無(wú)味。新世紀(jì)的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏、靈活多樣的。教學(xué)手段的多樣化可以促使學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。在課堂英語(yǔ)教學(xué)中,采用游戲是練習(xí)學(xué)生口語(yǔ)的一種很有效的手段。每節(jié)課安排一名學(xué)生在上課一開(kāi)始作報(bào)告。針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,教師可適當(dāng)放低要求。如讓他們用所學(xué)的內(nèi)容說(shuō)一段話,要求1~2分鐘,不可背誦課文或歌謠。或進(jìn)行故事講述,還可幾個(gè)學(xué)生合作進(jìn)行對(duì)話表演。由于是當(dāng)眾表演,學(xué)生必須精心準(zhǔn)備,這樣既鍛煉了學(xué)生膽量,也提高了學(xué)生口語(yǔ)水平。表演時(shí)學(xué)生可戴自己制作的假面具,一方面使表演更生動(dòng),另一方面還可掩飾緊張的表情。學(xué)生在回答老師所提問(wèn)題之前必須有一個(gè)思考的過(guò)程。因此,對(duì)于比較有討論性的問(wèn)題,我們可以讓學(xué)生以小組形式討論,這樣每位學(xué)生都參與在內(nèi)。玩中有學(xué),學(xué)中有玩。愛(ài)玩是孩子的本性。我就利用這一點(diǎn),讓學(xué)生在各種游戲中鍛煉口語(yǔ)能力。

在學(xué)生明白游戲規(guī)則后,應(yīng)盡量多的給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。由學(xué)生自行組織并參與其中。如英語(yǔ)學(xué)習(xí)了身體部位的名詞后,對(duì)指令的學(xué)習(xí),可由老師示范,先發(fā)號(hào)指令“Put your hands on your shoulders”,“Touch your nose with your finger once”,而后,由學(xué)生自己發(fā)號(hào)指令,其余學(xué)生做,做錯(cuò)的給予懲罰;或是讓學(xué)生分成6~8組上前表演。一個(gè)到兩個(gè)學(xué)生發(fā)號(hào)指令,其余組員按指令做動(dòng)作來(lái)練習(xí)。讓學(xué)生在玩的過(guò)程中說(shuō)英語(yǔ),用英語(yǔ)來(lái)交流,達(dá)到“寓教于樂(lè)”。

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的逐步形成,外語(yǔ)人才受到了前所未有的青睞。懂英語(yǔ)、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)已成為一項(xiàng)基本的技能,只有運(yùn)用好這項(xiàng)技能,才能在當(dāng)今日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中利于不敗之地。因此,對(duì)于我們的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),全面提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力已變得十分必要。而要想有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,就必須了解學(xué)生在口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題,針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)癥下藥,多方位、多角度的實(shí)施切實(shí)有效的訓(xùn)練方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李海英.多管齊下,構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂[J].西部素質(zhì)教育. 2016(09)

[2]于慧.淺談?dòng)行岣咝W(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的課堂策略[J].學(xué)周刊. 2016(24)

[3]侯軍玲.淺議小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊). 2016(05)

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