孫文中

【摘 要】德育與道德是人的基本行為準則，在學校教育中也是非常重要的內(nèi)容。但是從近年來的社會風氣看，學校的德育好像并沒有發(fā)揮其作用，這就需要教師去深入地思考德育應(yīng)該如何做。文章在分析德育的基礎(chǔ)上，從四個方面就如何改善德育現(xiàn)狀進行了深入探討。

【關(guān)鍵詞】德育；道德；學校管理

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）24-0127-02

古人把“德”注釋為“得”，認為德是按照道德規(guī)范去行事而心有所得。朱熹說：“德者得也，行道而有得于心也?！憋@而易見，人應(yīng)該從“德”字中得到有益的教化，從而規(guī)范自己的行為。

追本溯源，“道德”和“德育”，不論在四大文明古國的中國、印度、埃及，巴比倫的奴隸社會、封建社會，還是在西方及歐美的資本主義社會，尤其是在以共產(chǎn)主義為最高理想、信念和行動綱領(lǐng)的社會主義社會，無一不被崇尚為教化并規(guī)范人們行為的基本準則。

當然，從理論或意念上來講，把德育擺在學校教育教學的首位，這并不難做到。但問題的關(guān)鍵是，如何把大而化之、空泛說教的德育量化成可視、可感、又可操作的管理舉措并沒有固定的模式可循。這就要求教育工作者在尊重教育客觀規(guī)律的同時，充分發(fā)揮主觀能動性實事求是地從校本出發(fā)，探索出與時俱進的德育工作新路子、新模式。

近年來，隨著獨生子女甚至單親孩子愈來愈多，已成為當今學生的主體，而對這些未成年人的教育，也越來越成為家庭、學校乃至全社會都深感棘手、困惑甚至憂慮的問題；可現(xiàn)代教育則要求堅持“德、智、體、美”全面發(fā)展，在“四育融合”已成為大勢所趨的現(xiàn)實狀況下，作為處在家庭和社會中間的學校，是未成年人從家庭走向社會不可或缺的紐帶，也是他們必然要經(jīng)過的橋梁。從這個意義上說，學校對學生的教育承擔著，不可推卸的天賦使命和神圣職責。至于孩子出生在什么樣的家庭，學校走進什么樣的學生，這是無法選擇也不好考量的。然而，“有教無類”、“因材施教”、“己所不欲，勿施于人”等傳世良訓，是孔子早在兩千多年前就已創(chuàng)立運用且盛傳不衰的規(guī)矩。沒有規(guī)矩，何來方圓？學校如果不能與時俱進，審時度勢地探究出如何教育學生的妙策良方，不能嘔心瀝血、精益求精地履行好教育孩子“學會生活、學會學習、學會做人”，進而培育出“高品德、高能力、高成績”的學生這一使命和職責。

正是從這個立足當下，著眼未來的雙重契合點出發(fā)，平羅四中順時應(yīng)人地制定出了——堅定不移地貫徹落實黨在新時期的教育方針，確保德育為首的核心地位，分解量化德育的管理目標：以一日常規(guī)管理為抓手，以加強德育管理為突破口，以做好身邊的“六件小事”為切入點，強化訓練、有序規(guī)范學生日常行為習慣；使常規(guī)管理為課堂服務(wù)，為教學服務(wù)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，以達到提高教育教學質(zhì)量的目的；最終讓學生學會生活、學會學習、學會做人，扎扎實實地身體力行平羅四中的“校本特色”。學校把這一“校本特色”，賦之于可視、可感、又可操作的具體舉措：將一日常規(guī)管理全員化、精細化、半軍事化，從而促進良好習慣的養(yǎng)成。一如教育家葉圣陶說的那樣，“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是培養(yǎng)良好習慣?！?/p>

一、要凝心聚力——完善

1.實現(xiàn)“兩個公平”、規(guī)范“三個管理”。

（1）完善《平羅四中績效考核細則》、《平羅四中班級考核細則》等各類考核制度，基本實現(xiàn)“教師工作量核算公平”、“教師績效工資發(fā)放公平”。堅持做到評優(yōu)評先、評聘職稱、晉級公開、公平、公正、透明的原則。讓能干事、干成事的人得到榮譽、鮮花、掌聲和羨慕的眼光，充分調(diào)動廣大教職員工工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

（2）規(guī)范包括“教職工上班、請假”；“班級建設(shè)及班務(wù)工作”；“教案檢查、聽課評課、作業(yè)批改、考試登分”等三個管理，使教育教學工作在有檢查、有考核、有結(jié)果、有公示的秩序中順利開展。

二、要目標同向——對常規(guī)工作實行動態(tài)管理

學校提出從校級領(lǐng)導—中層領(lǐng)導—班主任—科任教師—后勤人員全體出動，對學校的日常工作實行動態(tài)管理。做到哪里有學生，考核就到哪里；哪里有老師，哪里就有人管理。每天都安排校級領(lǐng)導帶隊深入到樓道、年級、班級、操場、餐廳、宿舍等地方，對包括紀律、衛(wèi)生、兩操在內(nèi)的“六件小事”進行檢查、考核、評比，并將結(jié)果進行公示，以此促推加大常規(guī)管理的實效性。

三、要齊心協(xié)力——樹立人人都是管理的責任意識

學校從校長、書記、副校長，到政教主任、教導主任、總務(wù)主任、年級組長、教研組長、班主任、普通教師，以及衛(wèi)生員、宿管員、門衛(wèi)保安、餐廳廚師等臨時工，全體員工齊心協(xié)力，人人都要重心下移，靠前指揮，參與管理。并在全體師生中實行了宿舍、樓層、班級的課桌凳、床鋪、衛(wèi)生工具、洗漱用品擺放定位等責任到人的細化承包管理模式。從而樹立學校管理無小事，細節(jié)能養(yǎng)成良好習慣，人人都是德育工作者，人人都是管理者的責任意識。進一步營造出強化德育，養(yǎng)成良好行為習慣，向管理要質(zhì)量，向管理要效益的校本管理機制。

四、要行動迅捷——推行半軍事化管理

毛澤東同志指出：“學校的一切工作都是為了轉(zhuǎn)變學生的思想?！贬槍Κ毶优诩彝ブ惺艿竭^多地溺愛、嬌慣、遷就而形成的依賴、懶惰、任性等不利于健康成長的現(xiàn)象，學校立足現(xiàn)實，著眼未來，從學生的飲食起居、穿衣戴帽、坐立行走等平常細小的行為習慣抓起，抓住每學年新生入學軍訓的有利時機，在強化訓練學生體質(zhì)體能的同時，加大對學生服從命令、聽從指揮、行動迅速、穿著整潔、儀態(tài)端莊、尊敬師長、禮貌待人、講究衛(wèi)生等良好行為習慣的訓練，使學生逐步懂得并從小養(yǎng)成良好習慣能成就大未來的道理。實現(xiàn)讓學生“學會生活、學會學習、學會做人，”進而向“高品德、高能力、高成績”的育人目標邁進。實實在在地“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育”貫穿在教育教學的每個環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)在接受教育的每個學生身上。

若無千樁底，何處起高樓？平羅四中在努力踐行精細化管理的校本特色，短短一年多來，取得了明顯喜的變化：

喜變之一：當校外來客走進學校時，迎面碰見學生，開口問候：“老師好！”對面走來教師，含笑說聲“您來啦！”毫不夸張地說，這種素不相識但有緣相見就主動熱情打招呼的親切問候已是習慣成自然的禮儀！

喜變之二：當人們走進學生宿舍時，床鋪上的被子都疊得四棱四正；床單都洗得干干凈凈；床下的拖鞋、洗臉盆都擺得整整齊齊；墻上住宿生的照片、名字都貼得端端正正，文明宿舍的流動紅旗耀眼醒目。

喜變之三：今天的平羅四中，包括校級領(lǐng)導在與不在都一個樣，學校的工作照例按部就班地進行；課堂上沒有玩手機的，校園里沒有騎自行車的這“五一樣·四沒有”在內(nèi)的校紀校風、教風學風、儀容儀表、校容校貌、文明禮儀越來越好，已在全校蔚然成風！

不論是蒞臨學校巡視檢查工作的上級領(lǐng)導，還是前來觀摩學習的外校同仁，對平羅四中將德育量化成可視、可感、又可操作的精細化管理舉措，給予了充分肯定和贊許！

參考文獻：

[1]錢佩芳.完善學校德育主題活動教學的措施探討[J].學校黨建與思想教育，2011，（4）：69-70.

[2]成龍.淺談學校德育工作建設(shè)的措施[J].中學教學參考，2013，（30）：124-125.

（編輯：楊迪）