韓益娟

【摘 要】 在現(xiàn)今的高三英語高考中，英語閱讀在英語考試中所占的比例較大，閱讀能力的提升是英語教學的重點，審美化閱讀教學能夠一定程度上使學生更加輕松地提升閱讀水平。

【關鍵詞】 審美化閱讀教學 英語閱讀 閱讀能力 新構想

現(xiàn)今，高三英語閱讀容量大增，這無形中對學生造成很大的學業(yè)壓力。而審美化閱讀教學在一定程度會減輕學生的學習壓力，讓學生能夠在愉悅和輕松的氣氛中學習，在無形中提升學生的閱讀能力，使其在高考中獨占鰲頭。

1. 課內(nèi)審美化閱讀教學，提升學生基礎閱讀能力

課堂內(nèi)所學習的課本知識內(nèi)容是十分重要的，對課本中的閱讀題材更是需要學生花大量的時間去揣摩和領會，了解每個單詞的詞意和語法結構，在一定程度上也會解決學生在寫作當中的瓶頸。而審美化閱讀教學，是在學生閱讀的過程中，加入對課文的美感體驗。

例如在高三英語牛津版模塊9中《Unit 1 Other countries， other cultures》的閱讀材料中，教師通過課前將閱讀任務交給學生，使學生在課前對該閱讀材料有初步的熟悉和了解，在做好前期準備的基礎上，學生在課堂的學習會更加容易掌握知識點。在課堂中，教師可通過對整篇文章所講述內(nèi)容與學生進行交流，對部分有偏差的內(nèi)容，可與學生一起去揣摩，去深刻體驗作者所要表達的情感，因為英語可以很好地隱含作者所想要體現(xiàn)的意境。對于一些關鍵的句子和單詞，再由教師提出與學生一起去挖掘其中的深層含義，發(fā)現(xiàn)其中的美感，認識到不是任何單詞和句式能夠替換在文章中的中心結構。由于高三學習壓力較大，需要不同的教學方式，比如對文章的個別單詞important和crucial進行替換，讓學生自己去揣摩，增強了學生對文字的敏感和直覺。

課內(nèi)閱讀板塊是比較基礎且核心的部分，需要學生花精力和時間在上面，以往的教學是通過背誦記憶的方式，相比而言，學生自我主動地學習，去探討文章中的核心內(nèi)容和關鍵點，以審美的姿態(tài)，可以提高閱讀能力。

2. 課外審美化閱讀，鞏固和加深學生的閱讀能力

課外閱讀材料知識面涉及較廣，學生能夠在課內(nèi)閱讀的基礎上提升自己的能力，在高考中所出現(xiàn)的內(nèi)容比較豐富，而不是單一的題材，如果掌握比較多的題材，那么在高考中，審美化閱讀需要獲取更多的知識才能夠最好發(fā)揮自己的水平，開闊自己的視野，強化自己的閱讀水平。

例如教師可以通過鼓勵學生去閱讀國外原文小說或詩歌，去了解外文的組織結構和作者表達感情的思路，在做到這樣的水平的時候，學生對于英語考試中的閱讀題材就能很好地理解其深刻的意義，對出題人，更多的是想考查學生是否有對于文章的深層含義的掌握。像Leo Tolstoy的War and Peace、Nikolai Ostrovskys的How the Steel Was Tempered和William Shakespeare的The Complete Works of Shakepeare這些世界名著，學生都可以從中學到比較多的理論知識。例如像優(yōu)美的句子I know you like this song most and I know what you are thinking about， too， I miss you.學生都可以積累下來，在以后的生活學習中都可以利用到，也可以對句子的結構進行分析，認識其中的語法結構，可以在英語考試中很好地得到體現(xiàn)。

課外閱讀能夠在一定程度上提升學生的閱讀能力，通過審美化教學的穿插，使學生能夠更快地掌握閱讀的技巧，在高考中能夠獨秀一枝，將所學的有別于書本所學的語言結構運用于考試中，不僅僅是閱讀，更是整個英語考試。

3. 審美化閱讀的檢驗，歷年高考試卷的穿插

歷年試卷的穿插增加了閱讀訓練的豐富性，例如2014年全國英語統(tǒng)一考試（新課標I）中，試卷中所涉及到四篇閱讀題材都是需要學生仔細去考量的，所涉及的內(nèi)容和題材不是平時考試能夠接觸到的，所以需要學生花一部分時間在研究高考英語試卷的出題規(guī)律和形式。而審美化閱讀教學模式的引入，使教師在平日的教學過程中，通過高考閱讀內(nèi)容的穿插，也可以在一定程度上減輕學生對高考的恐懼，更可以美化考試所帶給學生的心理負擔，使其能夠更好地發(fā)揮自己的能力。學生通過不斷去訓練這種審美化閱讀，在思想中潛移默化的領悟其解題的思路，可能在另外一方面能夠提高學生的閱讀能力。在歷次高考試卷的訓練中，教師充當引導者，帶領學生積極學習，并在課堂中討論大家在平日里積累美文美句與大家一起分享，從另外一方面也讓學生相互分享相互學習。

高三學子因為平日的學習壓力較大，需要另外的方式去提高學習的動力和方式，使其在高考前掌握適合自己的閱讀方式，而審美化閱讀可能會在一定程度上幫助考生去更好解答閱讀材料的問題。

[1] 葛炳芳. 高中英語閱讀教學改進策略的思考[J]. 課程·教材·教法， 2012（02）.

[2] 周海明. 基于新課改的高中英語閱讀主題式教學模式[J]. 教學與管理， 2012（21）.