梁吉霞

【摘 要】 根據(jù)我校的教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建高效課堂勢(shì)在必行。本文從教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、講練策略、問(wèn)題刺激、關(guān)注差異、動(dòng)態(tài)生成、媒體運(yùn)用、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、課堂管理和對(duì)待自我十個(gè)方面，闡述構(gòu)建高效課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】 高效課堂 策略

1. 高效課堂的含義

高效課堂就教師樂(lè)意教學(xué)且保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)且吸收教師所教的內(nèi)容。換而言之，高效課堂就是師生和諧而快樂(lè)地教與學(xué)的課堂。

2. 構(gòu)建高效課堂的意義

目前我校的現(xiàn)狀如下：一是學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。就英語(yǔ)而言，至少90%的學(xué)生不會(huì)音標(biāo)，而英語(yǔ)的音標(biāo)是在剛接觸英語(yǔ)時(shí)，就學(xué)習(xí)了。英語(yǔ)的單詞、語(yǔ)法、閱讀、聽(tīng)力和作文更不用提了；二是教師無(wú)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我校是一個(gè)新學(xué)校，95%的教師是剛從大學(xué)畢業(yè)的師范生，幾乎沒(méi)有任何工作經(jīng)驗(yàn)，上課照本宣科，不能因材施教。在這樣的條件下，我校課堂的效率和效果特別低下。為了提高我校課堂的效率與效果，構(gòu)建高效課堂勢(shì)在必行。

3. 構(gòu)建高效課堂的策略

3.1在教學(xué)關(guān)系上，表現(xiàn)為引導(dǎo)與幫助

在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)的解決，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考或小組合作討論解決，而不是教師直接給出結(jié)論。但是，在學(xué)生無(wú)法突破重難點(diǎn)的時(shí)候，教師應(yīng)給予及時(shí)的幫助。必須做到：學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師決不教，教師只教學(xué)生不會(huì)的。

3.2在師生關(guān)系上，表現(xiàn)為尊重與贊賞

在課堂中，師生關(guān)系應(yīng)是和諧而快樂(lè)。只有這樣的課堂才是高效的課堂。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須做到以下幾點(diǎn)：一是尊重學(xué)生。無(wú)論學(xué)生家庭的富與窮，無(wú)論學(xué)生學(xué)習(xí)好與壞，無(wú)論行為習(xí)慣的好與壞，教師應(yīng)平等對(duì)待每一個(gè)人，尊重每一個(gè)人；二是贊賞學(xué)生。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，當(dāng)學(xué)生提出新的觀點(diǎn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生樂(lè)于幫助人時(shí)，當(dāng)學(xué)生某一方面取得進(jìn)步時(shí)，都要及時(shí)贊賞學(xué)生，從而使學(xué)生更加努力，更加勤奮地學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)。

3.3在講練策略上，表現(xiàn)為精講與精煉

為了提高課堂的效率和效果，必須精講與精煉。對(duì)于重難點(diǎn)或?qū)W生不會(huì)的，要精講，而非重要且學(xué)生能學(xué)會(huì)的，就略講或不講；對(duì)于練習(xí)題，要精煉，針對(duì)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)，不可盲目，無(wú)重點(diǎn)。

3.4在問(wèn)題刺激上，表現(xiàn)為創(chuàng)境與設(shè)疑

創(chuàng)境，就是設(shè)計(jì)多個(gè)情景，引發(fā)學(xué)生思考，并提出問(wèn)題。設(shè)疑，就是在重難點(diǎn)上、銜接上等設(shè)疑，使學(xué)生更好理解與掌握重難點(diǎn)。

3.5在關(guān)注差異上，表現(xiàn)為分層與異步

在一個(gè)班級(jí)里，有的學(xué)生非常優(yōu)秀，有的學(xué)生較優(yōu)秀，有的學(xué)生特別差。因而，在教學(xué)過(guò)程中，教師注重分層與異步。只有這樣，才能使好、中和差三個(gè)層次的學(xué)生都能夠真正接受他們能力所及的知識(shí)，才能達(dá)到整個(gè)班級(jí)的平衡。

3.6在動(dòng)態(tài)生成上，表現(xiàn)為促進(jìn)與應(yīng)對(duì)

促進(jìn)，就是問(wèn)題的生成。應(yīng)對(duì)，就是教師要靈活地對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題。特別是當(dāng)學(xué)生提出一些具有挑戰(zhàn)性地問(wèn)題時(shí)，教師要從容地面對(duì)，切忌暴跳如雷或諷刺與挖苦。

3.7在媒體運(yùn)用上，表現(xiàn)為整合與巧用

整合，就是把媒體運(yùn)用于教學(xué)中，改變教師中心論，把技術(shù)和學(xué)科的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，形成相應(yīng)的引導(dǎo)方法。巧用，就是把技術(shù)用到整合處。要整合到關(guān)鍵處，整合到疑難處，整合到障礙處等等。技術(shù)運(yùn)用的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，否則會(huì)導(dǎo)致不良的傾向。

3.8在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，表現(xiàn)為發(fā)展與開(kāi)放

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)采用發(fā)展性的評(píng)價(jià)。發(fā)展性的評(píng)價(jià)就是根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)。同時(shí)也把學(xué)生現(xiàn)在的表現(xiàn)與過(guò)去的表現(xiàn)做比較，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與不足，以針對(duì)性激勵(lì)與補(bǔ)救措施。開(kāi)放，對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性評(píng)價(jià)，即自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等。最終，將各個(gè)方面的評(píng)價(jià)意見(jiàn)綜合起來(lái)，做出既定性又定量的評(píng)價(jià)。

3.9在課堂管理上，表現(xiàn)為反饋與調(diào)控

在課堂管理上，教師要對(duì)學(xué)生的信息給予及時(shí)的反饋。根據(jù)學(xué)生的情況，要么給予及時(shí)的激勵(lì)與表?yè)P(yáng)，要么給于及時(shí)幫助與指導(dǎo)。至于調(diào)控，當(dāng)學(xué)生迷茫時(shí)，給予指引；當(dāng)學(xué)生過(guò)于興奮與激動(dòng)時(shí)，使他們平靜；當(dāng)學(xué)生低落時(shí)，使他們振作起來(lái)。

3.10對(duì)待自我上，表現(xiàn)為反思與改進(jìn)

教師在對(duì)待自我上，要反思與改進(jìn)。反思在教學(xué)中扮演重要角色。教師只有反思，才能提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能提升自己的道德修養(yǎng)，才能提升自己的創(chuàng)新能力。反思分為課前反思、課中反思和課后反思。課前反思會(huì)使教學(xué)成為一種主動(dòng)的行為；課中反思可以提高教學(xué)效率；課后反思可以提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。改進(jìn)，就是改進(jìn)教學(xué)方法，教研方法、教學(xué)策略、自身的素養(yǎng)及今后的努力方向。

劉顯國(guó). 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣藝術(shù)[M]. 北京： 中國(guó)林業(yè)出版社， 2004.