董曉莉

【摘要】幼兒時(shí)期是孩子成長(zhǎng)中非常重要的階段，孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)各種知識(shí)和能力，孩子在幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，對(duì)孩子以后的影響是非常大的，所以幼兒教師在教學(xué)時(shí)要注意自己的教學(xué)方式。而對(duì)于幼兒音樂(lè)來(lái)講，教師不僅要教孩子一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓孩子有自己對(duì)于音樂(lè)的審美和欣賞，并讓孩子在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中得以快樂(lè)的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 音樂(lè)教學(xué) 快樂(lè)成長(zhǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0200-01

多聽(tīng)些音樂(lè)會(huì)讓我們的心情變得愉快和平靜，孩子都喜歡聽(tīng)些快樂(lè)簡(jiǎn)單的音樂(lè)，因?yàn)槟鞘撬麄兡軌蜃x懂的語(yǔ)言。幼兒教師在音樂(lè)教學(xué)中，主要是以唱歌的方式讓孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)，培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，音樂(lè)教學(xué)不僅是讓孩子學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)，也是讓孩子在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)，培養(yǎng)孩子的感知能力、理解能力和表現(xiàn)能力等等，讓孩子的大腦得到全面的開(kāi)發(fā)，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是非常重要的。但是，在教學(xué)中，也會(huì)有一些不足，使孩子對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，并不能達(dá)到教師預(yù)想的效果。本文通過(guò)對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的分析，幼兒教師要適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓孩子在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、幼兒音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題

幼兒時(shí)期的教育不僅是讓孩子能夠以一定的基礎(chǔ)去學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)，也是要讓孩子能夠全面綜合的發(fā)展。但是有許多的教師只是注重孩子短期內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的全面素質(zhì)的培養(yǎng)沒(méi)有自己清晰的教學(xué)目標(biāo)。幼兒教師在教學(xué)時(shí)，往往只是讓孩子簡(jiǎn)單的唱一些兒童歌曲，對(duì)于歌曲的理解和歌曲的欣賞方面，教師并沒(méi)有對(duì)孩子音樂(lè)綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了幼兒的音樂(lè)審美方面的培養(yǎng)。

教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了讓孩子學(xué)到更多的音樂(lè)知識(shí)，學(xué)會(huì)唱更多歌曲，甚至選擇一些與這個(gè)時(shí)期幼兒的心理特點(diǎn)相差較遠(yuǎn)的歌曲，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)效果不夠，在學(xué)習(xí)中會(huì)覺(jué)得迷茫，不知道教師教的是什么。有的教師會(huì)以自己的想法去教孩子，為了讓孩子學(xué)得更多，就要求孩子一遍一遍的進(jìn)行練習(xí)，這樣的教學(xué)方式，忽略了孩子的想法，也許會(huì)讓孩子對(duì)音樂(lè)失去興趣，使教學(xué)效果適得其反。在幼兒時(shí)期，教師的教學(xué)主要是要培養(yǎng)孩子的一種思維能力，讓孩子在學(xué)音樂(lè)的時(shí)候，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，這對(duì)孩子的影響是非常有益處的，比學(xué)習(xí)十首歌曲對(duì)孩子更有幫助，因?yàn)檫@是從整體出發(fā)，全面對(duì)孩子的素質(zhì)和能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、幼兒音樂(lè)教學(xué)策略分析

幼兒園是孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，孩子在這個(gè)時(shí)期逐漸的培養(yǎng)自己的能力和素質(zhì)，在音樂(lè)教學(xué)中，如何讓孩子在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)能力和素質(zhì)，是教師首要關(guān)注的問(wèn)題。

首先，作為給孩子傳授知識(shí)的教師，要有自己的知識(shí)素養(yǎng)，教師的音樂(lè)素質(zhì)的高低與孩子音樂(lè)的學(xué)習(xí)是大有關(guān)系的，教師有一個(gè)較為專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)水平，教師在教學(xué)中會(huì)知道幼兒時(shí)期的孩子適合什么樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)，了解每個(gè)孩子的音樂(lè)天賦，也對(duì)針對(duì)孩子的情況改變自己的教學(xué)方式。

其次教師要改變自己的教學(xué)方式，讓孩子能夠更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)。音樂(lè)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，幼兒教師在教學(xué)時(shí)一定要考慮到孩子的接受能力，能夠循循漸進(jìn)的對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，當(dāng)然教師也要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)提起興趣，能夠真正的讓孩子的音樂(lè)能力得到培養(yǎng)。

最后，教師在音樂(lè)教學(xué)中要讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不僅能傾聽(tīng)還要會(huì)傾聽(tīng)。教師也要給孩子創(chuàng)建一個(gè)良好的傾聽(tīng)環(huán)境，尤其是在平時(shí)的教學(xué)中，咬字、速度、音準(zhǔn)都要讓孩子能夠聽(tīng)懂，孩子只有先會(huì)聽(tīng)才能學(xué)會(huì)唱。為了讓孩子能夠更好的傾聽(tīng)，教師可以在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)孩子的傾聽(tīng)能力進(jìn)行訓(xùn)練。

三、幼兒音樂(lè)教學(xué)策略的應(yīng)用

教師在教學(xué)中要讓孩子學(xué)些歌曲，歌曲的學(xué)習(xí)中也會(huì)培養(yǎng)孩子的音樂(lè)知識(shí)和水平，開(kāi)始教孩子音樂(lè)時(shí)，要讓孩子學(xué)會(huì)掌握一些簡(jiǎn)單的歌曲節(jié)奏，培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感，通過(guò)拍手，讓孩子自己感受節(jié)奏的快慢，例如“一二”就拍兩下，“一二三”就拍三下，隨著孩子音樂(lè)學(xué)習(xí)的逐步深入，教師可以讓學(xué)生自己去掌握歌曲中的節(jié)奏。選擇一些比較有節(jié)奏的歌曲，讓學(xué)生自己跟著節(jié)奏打拍子，這樣學(xué)生對(duì)于節(jié)奏就會(huì)有一個(gè)慢慢的理解掌握。

幼兒時(shí)期的孩子比較愛(ài)玩，教師在教學(xué)中可以將游戲與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，讓孩子在游戲中培養(yǎng)孩子得音樂(lè)能力，這種教學(xué)方式也會(huì)讓孩子對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)更有興趣。例如，教師可以讓孩子站成一個(gè)圈，讓孩子根據(jù)歌曲的節(jié)奏拍手或者點(diǎn)腳，當(dāng)音樂(lè)比較快時(shí)，孩子走的也就快，當(dāng)音樂(lè)比較慢時(shí)，孩子走的也就慢。教師可以讓孩子跟著節(jié)奏走動(dòng)拍手的同時(shí)，還要說(shuō)出歌曲中出現(xiàn)幾個(gè)數(shù)字。這樣，不僅會(huì)鍛煉孩子的節(jié)奏掌握能力，還能使學(xué)生對(duì)歌曲的傾聽(tīng)的能力得到培養(yǎng)。

在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，教師要注意加強(qiáng)自己的音樂(lè)素養(yǎng)，善于創(chuàng)新教學(xué)方法，讓孩子在音樂(lè)課堂上體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力和其他能力，為孩子以后其他方面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許卓婭.幼兒園音樂(lè)教育[M].北京：人民教育出版社，2012

[2]李蕓.談如何上好幼兒園音樂(lè)欣賞課[J].成才之路，2010（19）

[3]趙愛(ài)紅.淺析幼兒音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏感的培養(yǎng)[J].大觀(guān)周刊，2012.46