李連仲

【摘要】新課程改革在教學的基本理念、教學目標、內(nèi)容設置、教學方法的取向、教學評價等一系列問題上，給傳統(tǒng)的課堂教學帶來了巨大的沖擊，對教師的素質(zhì)與能力提出了新的、更高的要求。這就需要我們教師大膽革新，勇于探索，在教學實踐過程中不斷探索教學新路子、新模式。近年來在不斷學習先進教育教學理論，吸收借鑒他人的成功經(jīng)驗，立足于本校實際的基礎上，在不斷地反思總結過程中，我校逐步摸索出一種較為可行的課堂教學模式即“三案一體五環(huán)節(jié)教學模式”。本文就該模式的基本內(nèi)涵、基本流程、遵循的原則、實施的措施及效果進行概括介紹。

【關鍵詞】模式 構建 教學 高效

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0038-02

我校自2010年開始嘗試實施“三案一體五環(huán)節(jié)”課堂教學模式。這種模式要求教師在課堂教學中，激勵、喚醒學生的主體意識、探究意識，營造民主、平等的教學氛圍；要求學生轉(zhuǎn)變學習方式，學會自主學習、合作學習、探究學習，勇于展示自我，使每個學生得到發(fā)展，讓課堂煥發(fā)出生命活力。

一、“三案一體五環(huán)節(jié)”教學模式的基本內(nèi)涵

“三案”是指“預學案”“導學案”和“固學案”三個學案。其主要特點是具有導學、導思、導練的功能，解決學什么、如何學、學到什么程度等問題。其中預學案是讓學生依據(jù)現(xiàn)有的知識能力在課前自行解決部分學習目標的學案；導學案是課堂上引導學生主動參與學習的學案；固學案是課堂學習后的課后延伸學案?！拔瀛h(huán)節(jié)” 是指“課前先學先行、課上互動探究、課堂問題反饋、課內(nèi)訓練鞏固、課后發(fā)展提升”五個環(huán)節(jié)。

“三案一體五步教學模式”具體做法是要求教師從課前準備、課堂組織、課后練習等幾個環(huán)節(jié)來提高課堂教學實效性。

1.課前的有效準備，包括：①目標的有效：確立具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優(yōu)化教法。②內(nèi)容的有效：科學地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。③教法的有效：教必須致力于“導”，服務于“學”。優(yōu)化教學方法要從實際的教學內(nèi)容、教材特點、學生情況出發(fā)，揚長避短選用教法。

2.課堂的有效組織，包括：①語言組織：增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。②時間組織：在單位時間內(nèi)完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質(zhì)量就越高。③教學組織：各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學生學習的情況。

3.課后的有效練習，包括：①設計精準的課后練習。②習題設計要有歸納、總結作用。③編選的練習題要有拓展提升作用。

二、“三案一體五環(huán)節(jié)”教學模式” 基本流程

（一）課前先學先行

課前預習﹑自學的重要性自不待言。教師綜合考慮所教班級的學生情況﹑教學內(nèi)容﹑新課程標準的要求來制定預學案。在學案中，教師要明確：（1）新課程標準打造高效課堂的課改要求；（2）教學內(nèi)容；（3）教學目標 ；（4）教學重點與難點；（5）教學程序。學生釋疑解難，完成課前的預習﹑自學任務，為課堂學習做好準備工作。

（二）自主學習、合作探究

第一階段，是學生個人的自主學習，讓學生根據(jù)已有知識 圍繞導學案上設計的問題自主探究主題進行思考，形成個人對問題的新認識，這樣便體現(xiàn)了學習個性化的特點； 各組同學在組內(nèi)互相交流，各小組長組織學生學習并對本組同學的觀點進行整合，形成結論。這一階段，教學真正形成了生生互動、師生互動的氛圍，從而體現(xiàn)學生親身體驗學習、合作交流的學習過程。

第二階段，全班互相交流，共同進行問題的探究：這一階段，先由學生代表在全班展示本組同學的學習成果，然后，全班同學自由討論。這時，教師要及時指導學生如何展示學習成果，如建議各組發(fā)言的同學要注意表達要清晰，要把握住文章的重、難點；每位同學都要認真傾聽他人的意見，反思自己的學習過程；有不同看法可以提出質(zhì)疑，但不能冷嘲熱諷，要注意團結；在評價時要注意客觀公正等等。最后，由老師總結、評價學生活動成果。

（三）課堂問題反饋

這一階段，教師根據(jù)學生在課堂學習中出現(xiàn)的問題和困難，在學生小組合作探究的基礎上進行精講點撥。幫助學生突破重點、難點，領會方法，提高思維和表達能力。

（四）課堂訓練鞏固

教師搜集一些典型試題，包括原創(chuàng)試題﹑模擬試題和網(wǎng)絡試題，當堂檢測，鞏固新知識。要把習題制成考試課件，利用課件的交互功能，既可以隨時練習，又可以即時講評，容量大、花時少、效率高，隨時學習，反復消化、鞏固，既提高教學質(zhì)量又大大減輕了學生的課業(yè)負擔。

（五）課后拓展提升

在課堂探究活動結束后，教師在固學案中設計多種交流、互動途徑和習題內(nèi)容，對所學知識進行鞏固提升，并對固學案及時檢查批改和反饋，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，不斷調(diào)整和改進教學方法。

三、實施“三案一體五環(huán)節(jié)教學模式”應注意的幾個問題

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色：做學生學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。

2.抓好學習小組建設：（1）每組6人，分上中下三層，首先分層一對一討論，后分層解答疑問；（2）擔任小組長的同學不一定是學習最好的，但一定是最熱心、最有責任心、組織管理能力最強的。培訓好組長，發(fā)揮學習小組長的管理、組織、檢查作用；（3）創(chuàng)新小組評價機制，杜絕為評價而評價，用恰當?shù)脑u價促進小組積極思考、深入研究、高效學習 。

3.編好用好學案：（1）學案的編制要符合新課標要求，重點突出，按“三案一體五環(huán)節(jié)高效課堂”要求，注意問題設置的層次性；（2）學案編制走程序，提前一周確定好編制人，每周一，編制人開始編制學案，周三，與兩位備課組長和包科領導研討修改定稿，周四，發(fā)給各位老師，每位老師都要做一遍，周六，最后定稿印發(fā)給學生。周一的集體備課再對學生的使用進行研討，對內(nèi)容再修改；

（3） 對于學習中的重點難點，三案中應適當?shù)姆磸腕w現(xiàn)，強化學法指導、方法訓練、思維提升和能力培養(yǎng)。強化落實、注重整理：當堂內(nèi)容要當堂落實，每節(jié)課都要清出底子。每節(jié)課后要跟上鞏固性練習，不怕重復，以把知識和能力落實到學生身上為唯一目標；（4）學案都要有編制人、審核人、包科領導簽字、日期、編號，以便形成學校資料庫。每個學案做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。

4.要注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)。（1）預習的習慣，要做必要的預習，了解新知識環(huán)節(jié)的出現(xiàn)引發(fā)了哪些新的知識沖突，并能發(fā)現(xiàn)問題。 想盡辦法盡可能靠自己的努力去弄明白預習中出現(xiàn)的問題；（2）課上會聽“講”的習慣，要做到“五到”即口到、耳到、眼到、心到、手到；（3）學會互作交流，要善于合作學習，積極參與問題討論，敢于提出自己的不同見解，對與自己不一致的見解要敢于爭論，并不斷修正、彌補自己的不足，能在教師指導及小組合作下解決預習遺留的問題；（4）及時復習的習慣， 樹立今日事今日清的思想，及時反思當天所學的知識，把不熟練的、欠缺的知識加以整合和融會貫通，不留知識“死角。” 善于整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網(wǎng)絡，納入自己的知識體系。使對所學的新知識由“懂”到“會”，由“活”到“悟”。 掌握一套適合自己的復習方法，同時注意借鑒吸收其他同學的經(jīng)驗，不斷提升自己；（5）獨立完成作業(yè)的習慣，養(yǎng)成先看課本后做作業(yè)的習慣。獨立、認真完成作業(yè)，不抄襲別人作業(yè)。作業(yè)書寫認真、美觀、規(guī)范，步驟完整。

5.認真?zhèn)湔n：按“三案一體五環(huán)節(jié)教學模式”的要求， 精心設計，確保課堂大容量、快節(jié)奏，圍繞學習目標，加大課堂信息量、思維量、訓練量；每一個目標下的學習內(nèi)容，老師都對時間、方法、過程、結果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學生能夠承受的最大限度。

四、實施“三案一體五環(huán)節(jié)教學模式”的階段性成果

1.教學中突出了學生為中心的主體地位 ：“三案一體五環(huán)節(jié) 教學模式” 摒棄了“教師講、學生聽；教師寫、學生抄；教師考、學生背”的滿堂灌模式，建立起了自主、合作、探究的學習方式和科學、民主、平等的師生關系，充分尊重每個學生的主體地位和人格，學生的創(chuàng)造性得到了發(fā)揮與發(fā)展。

2.教學中著眼于培養(yǎng)學生學習能力：“三案一體五環(huán)節(jié) 教學模式”擺正了知識與能力的關系。通過對知識點的問題化、層次化，教法的討論化、示范化，技能訓練的方法化、自主化，幫助學生找到了一種適合自身的學習方法，調(diào)整克服了學習中的不良心理，實現(xiàn)了“以導促學，培養(yǎng)學生學會學習”的教學目的。

3.在教學中促進教師角色的轉(zhuǎn)換 ：“三案一體五環(huán)節(jié)教學模式”把教學的重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學生的學法上，促使教師進行角色轉(zhuǎn)換。學案教學中教師的主導作用體現(xiàn)在編導、引導、指導、誘導上。在課堂上，教師要從主演變?yōu)閷а荩阎餮莸奈恢米尳o學生，要走下講臺深入到學生中去。討論中，教師除了引導學生去理解和掌握已知的知識外，還應給予學生自由想象的空間，大膽提出問題，標新立異，哪怕提出的問題是錯誤的，我們都要給予鼓勵，培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)、探索精神。

4.教學質(zhì)量明顯提高，五年來，每個學科的成績量化指標都連年提高，畢業(yè)年級在高考中的重點和普通本科率都居于地區(qū)同類校的前列。2014年的畢業(yè)生是首屆實施教學模式改革的學段，他們在高考中有六名同學分別考入北京大學和清華大學，文理科都取得了地區(qū)總分第一名的好成績，文理科的重點本科和普通本科率均創(chuàng)歷史新高。

實踐證明，課堂教學改革是學校發(fā)展的動力和源泉，課堂教學改革是提高教師的教學能力的有效載體，是培養(yǎng)學生能力的有效途徑。只有通過課堂教學改革，才能提高教育教學質(zhì)量，才能實現(xiàn)學校更快更好的發(fā)展。