寇玉新

【摘要】伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。以往的“師問(wèn)生答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成了“自由活動(dòng)”?！皫熣f(shuō)生聽(tīng)”變成了“自主探索”，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異常活躍。然而，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的積極性逐漸的降溫，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，做到放心的放手，是我們現(xiàn)在應(yīng)該思考的。

【關(guān)鍵詞】評(píng)價(jià)機(jī)制 榜樣力量 個(gè)輔與幫扶

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0035-01

最近，新一輪的課程改革已經(jīng)進(jìn)入了一定的深度。素質(zhì)教育抓的緊，教師把課堂換給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位？也就是教師在課堂上徹底的放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，教師真正的從講臺(tái)上退下來(lái)，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生能力，展示學(xué)生才華的舞臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)自己的參與、展示、組織、調(diào)控，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，教師退下來(lái)，起初學(xué)生的熱情很高，都積極的參與，課堂效果不錯(cuò)。但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的積極性逐漸的降下來(lái)了，許多學(xué)生不愿意發(fā)言。如何解決這一問(wèn)題，保證課堂的高效運(yùn)轉(zhuǎn)呢？經(jīng)過(guò)了一定階段的摸索，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、榜樣是旗幟，評(píng)價(jià)是武器

在教學(xué)中，特別是教師退下來(lái)的課堂中，必須通過(guò)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生由原來(lái)的任務(wù)式，到積極主動(dòng)式，即打破原來(lái)教師在課堂中安排任務(wù)，調(diào)控課堂，學(xué)生在教師的操縱安排下，被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，通過(guò)評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生真正的由被動(dòng)到主動(dòng)，釋放每個(gè)學(xué)生的潛能。具體操作方法是學(xué)生在課堂中主動(dòng)參與展示、點(diǎn)評(píng)、反思、糾錯(cuò)。拓展、變式、質(zhì)疑、講解、板演一次給該同學(xué)打一個(gè)對(duì)號(hào)，在課堂中沒(méi)有參與的記一個(gè)叉號(hào)，納入學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)自己參與課堂的快樂(lè)。在這里特別說(shuō)明的是，可以利用課堂評(píng)價(jià)表，每節(jié)課上完了，就張貼到教室的明顯的位置，通過(guò)這張表可以最后作為組或?qū)W生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)依據(jù)，我們學(xué)校就是這樣做的，效果還不錯(cuò)。

二、發(fā)揮榜樣的帶動(dòng)作用

在課堂中，教師要培養(yǎng)好課堂點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家，課堂小主持人，通過(guò)點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家，課堂小主持人的參與從而在課堂中起到一個(gè)穿針引線的作用，使課堂有整體感，也能使優(yōu)等生得到提高、提升、他在課堂中對(duì)規(guī)律、方法的探究，總結(jié)提升，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓優(yōu)等生真正能夠做到做一題，會(huì)一類(lèi)，舉一反三、觸類(lèi)旁通，并且通過(guò)榜樣的帶動(dòng)，讓學(xué)生自己樹(shù)立標(biāo)準(zhǔn)、榜樣的力量是無(wú)窮的。這樣就避免了教師在課堂上點(diǎn)評(píng)，講要求了。因?yàn)槭裁词菢?biāo)準(zhǔn)已經(jīng)擺在同學(xué)們的面前，更具有說(shuō)服力，學(xué)生主持人還可以及時(shí)對(duì)不到位的進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，對(duì)展示不精彩的進(jìn)行糾正，培養(yǎng)了學(xué)生能力。在課堂中，小主持人，小專(zhuān)家越多越好，教師在課堂中應(yīng)盡可能多的發(fā)現(xiàn)榜樣，樹(shù)立榜樣。

三、教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)要加強(qiáng)

讓教師從講臺(tái)上退下來(lái)，并不是不要教師的主體地位，并不是課堂上教師什么也不管了，什么也不說(shuō)了，反之，這種課堂對(duì)教師的要求更高了。這就要求教師針對(duì)課堂，針對(duì)學(xué)情預(yù)設(shè)要全面，在輔導(dǎo)時(shí)要有針對(duì)性要有重點(diǎn)，在原來(lái)的課堂中，教師經(jīng)常性的打斷學(xué)生，獨(dú)占課堂，一言堂，忽視了學(xué)生的主體地位，把自己認(rèn)為是重點(diǎn)的易錯(cuò)點(diǎn)喋喋不休的進(jìn)行講解，殊不知，教師認(rèn)為是重點(diǎn)的學(xué)生可能已經(jīng)會(huì)了，而教師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)的，又恰恰是感到困惑的，所以效率不高，教師“封口”，只是說(shuō)教師在課堂上不再給學(xué)生爭(zhēng)鏡頭，搶機(jī)會(huì)，但是，課前教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)的問(wèn)題，教師可以通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，溝通，這樣輔導(dǎo)的針對(duì)性更強(qiáng)，效率更高了。同樣，效果也就更好了。

四、幫扶小對(duì)子的利用要到位

在課堂上對(duì)教師從講臺(tái)上退下來(lái)，教師不能針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)了失誤進(jìn)行集體性的講解了，但是，在這種情況，充分發(fā)揮兵交兵，兵幫兵的作用，讓幫扶同學(xué)及時(shí)對(duì)待轉(zhuǎn)化生進(jìn)行幫扶，落實(shí)效果，實(shí)行人人過(guò)關(guān)，人人有人管的制度，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，有幫扶小對(duì)子專(zhuān)人輔導(dǎo)。通過(guò)幫扶，優(yōu)秀生對(duì)知識(shí)更系統(tǒng)了，理解更到位。同樣被幫扶的同學(xué)通過(guò)別人的幫扶獲取了知識(shí)，這是一個(gè)雙贏的過(guò)程，使優(yōu)秀生的個(gè)別幫扶代替原來(lái)的教師集中講解，效果又提高了。

總之，在課堂中，教師要學(xué)會(huì)放手，學(xué)會(huì)發(fā)動(dòng)。當(dāng)我們?cè)谡n堂上把機(jī)會(huì)還給學(xué)生時(shí)，學(xué)生就會(huì)還給老師多個(gè)驚喜。雖然我們的課堂還存在不足，但是，我相信，在全體老師的共同努力下，我們的課堂一定會(huì)由原來(lái)的有效到高效，走出一條有學(xué)科特色的道路，期待我們的再次輝煌。