王祥富

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，小組合作教學(xué)法以其獨(dú)特的優(yōu)勢被越來越廣泛的運(yùn)用到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流的平臺。與傳統(tǒng)以教師講授的教學(xué)方法相比較，小組合作教學(xué)法擁有很多不可替代的好處，為教師提供的一種好的教學(xué)思路。本文根據(jù)本人多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小組合作教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了較詳細(xì)的闡述，希望各位有識之士多多指教，也希望借此文章替眾多高中數(shù)學(xué)教師分憂。

【關(guān)鍵詞】小組合作教學(xué)法;高中數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

小組合作教學(xué)法可以讓學(xué)生在輕松、融洽的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)習(xí)，小組成員間共同探討研究同一個(gè)問題，每一個(gè)同學(xué)都可以充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，相互交流。在這過程中，一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)可以更有針對性的幫助那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，交流各自的想法，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)可以加深對知識點(diǎn)的認(rèn)識，學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)可以了解知識內(nèi)容，起到相互促進(jìn)，共同進(jìn)步的雙贏效果。

一、當(dāng)前小組合作教學(xué)法存在的弊端

（一）學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中參與度不高

高中生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，大部分學(xué)生不能把課下較多的精力放在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，，而小組合作教學(xué)法要求在課前學(xué)生花大量的時(shí)間來預(yù)習(xí)知識點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)，并做大量的習(xí)題。這樣的話，學(xué)生要在教師尚未講解前就能自學(xué)課本內(nèi)容。在課堂上，教師講解的時(shí)間較短，剩下的時(shí)間學(xué)生小組討論。這樣的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法間存在較大差異，難免會使一些學(xué)生難以適應(yīng)，不能積極的參與到小組合作當(dāng)中。一些學(xué)生的性格內(nèi)向，課前準(zhǔn)備不足，課上討論沒有深度等都會導(dǎo)致小組合作的效果不佳，甚至浪費(fèi)掉大量時(shí)間。

（二）小組成員的劃分不合理

小組的融洽配合依賴于每一個(gè)成員都能發(fā)揮其作用。小組成員的劃分直接影響到小組討論的效果，只有合理的成員劃分，才能保障每一個(gè)學(xué)生都能在小組合作中取到進(jìn)步，提高其學(xué)習(xí)成績。但是往往在實(shí)際的生活中，卻存在一些小組成員劃分不合理的現(xiàn)象。例如在一個(gè)小組內(nèi)都是數(shù)學(xué)成績中下等的同學(xué)，沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的人，這樣的話，組內(nèi)討論只是簡單的走過場，很難達(dá)到較高的知識交流水平，不利于不同層次的同學(xué)進(jìn)行優(yōu)化組合、相互促進(jìn)，組合小組的討論很難達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）教師不能很好地應(yīng)用小組合作教學(xué)法

部分教師對小組合作的認(rèn)識不夠深刻，有的認(rèn)為小組合作只是在公開課時(shí)，為了活躍課堂氣氛，做做樣子罷了。有的過分夸大小組合作教學(xué)法的作用，過多安排學(xué)生進(jìn)行小組討論。這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識會阻礙小組合作教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生從心理上討厭小組合作，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。除此之外一些教師不能很好的應(yīng)用小組合作教學(xué)方法。教師在學(xué)生討論的過程中，放任學(xué)生自由討論，自己在一邊做其他的事情。這樣的錯(cuò)誤做法是教師教學(xué)手段的失誤，將導(dǎo)致學(xué)生利用討論時(shí)間聊天或者干其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間。

二、小組合作教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）教師要參與到小組合作活動中

學(xué)生雖然是小組合作教學(xué)中的主體，但畢竟還需要教師在知識點(diǎn)以及其他方面的指導(dǎo)。教師要積極的參與到學(xué)生的小組合作中去，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生的討論內(nèi)容或者討論方法進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的話，可以讓學(xué)生對增加小組合作教學(xué)方式的信心，也可以讓學(xué)生克服對知識點(diǎn)的錯(cuò)誤認(rèn)識，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。例如，學(xué)生在進(jìn)行關(guān)于三角函數(shù)的解題方法討論時(shí)，教師可以在聆聽了學(xué)生的討論觀點(diǎn)后，與學(xué)生一起總結(jié)三角函數(shù)解題方法，也可以找一些有代表性的題型讓小組討論解題思路。

（二）合理的構(gòu)建合作小組

合理的劃分小組成員在小組合作教學(xué)中有著重要的地位。因而，在小組劃分的過程中，要采取“動靜結(jié)合”的方法。所謂的靜就是，根據(jù)學(xué)生平時(shí)數(shù)學(xué)成績、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)以及性格特點(diǎn)等，對學(xué)生進(jìn)行分組，要確保每一組都有學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)，也有學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，同時(shí)還的注重小組內(nèi)男女搭配，組合成相對固定的小組。所謂的動就是，對于不同的討論主題，小組內(nèi)可以選派一人對該內(nèi)容有較深了解的學(xué)生，與其他小組交換，交流學(xué)習(xí)的成果。

（三）建立起一套較完備的合作體系

建立一套較完備的合作系統(tǒng)能夠保障小組合作教學(xué)法更科學(xué)、更有效。一方面，要監(jiān)督學(xué)生在課前進(jìn)行系統(tǒng)的預(yù)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考的能力，也保障學(xué)生在小組交流有自己的看法與見解。另一方面，在課堂結(jié)束前，教師要根據(jù)小組討論的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，甚至可以選出表現(xiàn)最佳的小組進(jìn)行表揚(yáng)與獎勵，激勵每個(gè)小組都拿出十分的熱情投入到小組合作當(dāng)中。

三、小結(jié)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作教學(xué)法是歷史發(fā)展的必然趨勢。小組合作教學(xué)法為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了很多便捷，不僅可以減輕教師講課的負(fù)擔(dān)，而且還鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文就小組合作教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用展開了一番闡述，提出了三點(diǎn)當(dāng)前小組合作教學(xué)法存在的弊端，分別是學(xué)生在小組合作教學(xué)中參與度不高，浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間;小組成員的劃分不合理，導(dǎo)致不同層次的學(xué)生不能相互促進(jìn);教師不能很好的應(yīng)用小組合作教學(xué)法，表現(xiàn)在不能正確認(rèn)識小組合作，不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。并提出了三點(diǎn)小組合作教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)法中的實(shí)踐應(yīng)用措施，分別是教師要參與到小組合作中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流;合理的構(gòu)建合作小組，采取“動靜結(jié)合”的方法;建立一套較完備的合作體系，教師與學(xué)生要密切配合。

【參考文獻(xiàn)】

[1]錢巍，賈湘彬.淺議小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2015（03）

[2]黃芬芳.淺議小組合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略.新課程導(dǎo)學(xué)，2014（03）

（作者單位：廣東省樂昌市第一中學(xué)）