王榮華

【摘 要】在中等職業(yè)學(xué)校德育教育上，中美兩國學(xué)校在內(nèi)涵、內(nèi)容、途徑等方面有存在著異同，通過對同類型學(xué)校德育教育的比較分析，探討中美兩國學(xué)校德育教育的共性和特性，從而為我國中等職業(yè)學(xué)校德育教育帶來有益的啟示。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校;德育教育;比較;啟示

在科技迅猛發(fā)展、 競爭日益激烈的當(dāng)前世界格局發(fā)展中，德育教育作為塑造人類靈魂的學(xué)科，越來越顯示出其具有的重大意義，引起了世界列強(qiáng)的普遍關(guān)注，并受到社會和教育屆人士重視。中等職業(yè)教育一直以來是世界各國后工業(yè)化時代或工業(yè)4.0時代的重要教育組成部分，但由于歷史文化背景及社會制度的差別，各國中等職業(yè)學(xué)校德育教育有很大的區(qū)別。本文以研究中美兩國中等職業(yè)學(xué)校德育教育的比較為前提，探析中美兩國德育的區(qū)別及共性，從而為我們更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢，加強(qiáng)和改進(jìn)我國中等職業(yè)學(xué)校德育教育獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

一、中美中等職業(yè)學(xué)校德育教育內(nèi)涵與內(nèi)容的比較

（一）中美中等職業(yè)學(xué)校德育教育內(nèi)涵與內(nèi)容的共性。不管是中國還是美國，德育教育的本質(zhì)都是為社會發(fā)展和國家需要服務(wù)，因此其共性可以從三方面來看，首先是中美中等職業(yè)學(xué)校德育教育內(nèi)涵突出愛國主義與政治教育的內(nèi)容。中國向來把進(jìn)行共產(chǎn)主義思想政治教育作為學(xué)校德育教育的核心任務(wù)，通過國情教育、歷史教育、國家觀念教育來強(qiáng)化德育教育中的愛國主義教育。美國雖然號稱學(xué)校教育不受政治干預(yù)，但實際上也通過學(xué)校德育教育來培養(yǎng)維護(hù)他們的政治秩序和實現(xiàn)他們的政治目標(biāo)的下一代，并通過公民教育與宗教教化來達(dá)到其愛國主義教育的目的。其次中美中等職業(yè)學(xué)校德育教育都重視培養(yǎng)社會和人的發(fā)展所需要的共同思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)進(jìn)取精神，誠實品質(zhì)，創(chuàng)新精神和博愛觀念等，都關(guān)注培養(yǎng)人類與社會發(fā)展的共同品質(zhì)。最后，兩國學(xué)校都注重教育內(nèi)容同社會生活的結(jié)合。在中美兩國，有許許多多的德育教育場所，如名勝古跡、烈士墓、公園等等，但美國比中國更注重環(huán)境的作用。以紐約市為例，其擁有超過2000個的德育教育場所，這些場所集中是美國向國民包括學(xué)生進(jìn)行美國政治制度和價值觀念教育的重要基地和生動教材。

（二）中美中等職業(yè)學(xué)校德育教育內(nèi)涵與內(nèi)容的差異。中美兩國由于文化與社會制度的差異，中等職業(yè)學(xué)校德育教育內(nèi)涵與內(nèi)容有明顯的差異，其主要體現(xiàn)在兩方面。一方面學(xué)校德育教育理論體系與內(nèi)容基礎(chǔ)的差異。中國的德育教育注重社會本位，其內(nèi)涵是個人服從社會。由于有馬克思主義的指導(dǎo)，中等職業(yè)學(xué)校德育教育可以制定同經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展相適應(yīng)的長遠(yuǎn)目標(biāo)，并能夠有效地付諸實施。但美國文化則強(qiáng)調(diào)個人本位，在個人和社會發(fā)生矛盾時，往往強(qiáng)調(diào)個人的自由、權(quán)利，彰顯個體需要。另一方面學(xué)校德育教育內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)的差異。中國在學(xué)校德育教育內(nèi)容上堅持中央集權(quán)，由政府頒行標(biāo)準(zhǔn)化的統(tǒng)一的學(xué)校德育教育內(nèi)容， 指定統(tǒng)一的教材、大綱、參考書，這樣就突出了學(xué)校德育教育內(nèi)容的系統(tǒng)性。美國學(xué)校的學(xué)校德育教育內(nèi)容具有多樣性的特征。而美國一直以來就沒有統(tǒng)一的學(xué)校德育教育內(nèi)容，任由各州制定，內(nèi)容趨多樣化。因此，美國中等職業(yè)學(xué)校德育教育內(nèi)容主要包括公民教育、法治教育和所謂人類共同價值觀教育等。

二、中美中等職業(yè)學(xué)校德育教育實施途徑的比較

（一）中美中等職業(yè)學(xué)校德育教育實施途徑的共性。德育教育的實施途徑?jīng)Q定了實施效果，盡管在中美兩國在中等職業(yè)學(xué)校德育教育內(nèi)容及內(nèi)涵上有較大的區(qū)別，但其實施途徑是有共性的。第一，中美中等職業(yè)學(xué)校德育教育都是通過課堂教學(xué)實施德育教育。中國學(xué)校通過開設(shè)專門的學(xué)校德育教育課程進(jìn)行道德教育的，向?qū)W生進(jìn)行馬克思主義基本理論，世界觀、人生觀、價值觀以及各種行為規(guī)范、職業(yè)道德的教育。美國學(xué)校也開設(shè)獨立的德育教育課程，主要講授講授基本的道德準(zhǔn)則，向?qū)W生宣講正義、宗教和自由及職業(yè)道德與團(tuán)隊教育。第二，中等職業(yè)學(xué)校的校園生活都滲透學(xué)校德育教育內(nèi)容。中國學(xué)校有計劃、有目的地組織各種課外活動如文體活動等、及社會實踐活動如軍訓(xùn)、實習(xí)等，這些活動能培養(yǎng)學(xué)生的良好道德情操和意志品質(zhì)等，增強(qiáng)了學(xué)生社會責(zé)任心和使命感。美國的校園生活也滲透德育教育內(nèi)容，其主要包括內(nèi)容廣泛社團(tuán)活動和豐富多樣校園文藝及體育活動。通過這些活動，培養(yǎng)學(xué)生的公平競爭、社會交往、與他人合作的精神，以及自立、自信、開朗的性格和熱愛生活、樂觀向上的生活態(tài)度。

（二）中美中等職業(yè)學(xué)校德育教育途徑的差異。盡管中美兩國中等職業(yè)學(xué)校德育教育實施途徑有共性，而其差異也是很大的。中國學(xué)校喜歡并且更多地采用正規(guī)的組織教育形式，而美國學(xué)校比較注重心理輔導(dǎo)和隱形課程的教化功能。中國學(xué)校十分注重教育工作，政治課、班主任和政教處工作的重點是培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和指導(dǎo)其健康成長的主要途徑，引導(dǎo)學(xué)生樹立強(qiáng)烈的愛國主義精神、遠(yuǎn)大的理想和良好的道德風(fēng)尚，從而達(dá)到繼承革命傳統(tǒng)，學(xué)會自我教育，自我管理的目的。而美國中等職業(yè)學(xué)校德育教育注重心理輔導(dǎo)與個體輔導(dǎo)。重視學(xué)生個體成長的身心健康及職業(yè)道德輔導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)。因此，尊重個體，提倡隱性課程，重視滲透性，是美國學(xué)校學(xué)校德育教育途徑的特色。在德育教育方法上，中國學(xué)校應(yīng)該更積極主動向美國學(xué)習(xí)。在德育方法上，中國多采用說理式、灌輸式教育法、榜樣示范法和表揚與批評法等，這些方法有其一定的合理性，但從受教育者接受心理和個體思想品德形成的全過程來看，這些方法具有明顯的局限性。美國學(xué)校注重通過具體形式滲透這種教育，主要是通過成就教育以及西方文明史等歷史教育來實現(xiàn)，力圖使生活在本國的公民特別是青年具有優(yōu)越感和自豪感。

通過中美兩國中等職業(yè)學(xué)校德育教育內(nèi)涵、內(nèi)容及實施途徑的比較，我們不難得到這樣的啟示：中國中等職業(yè)學(xué)校要進(jìn)一步發(fā)揮理想教育的優(yōu)勢，豐富中等職業(yè)學(xué)校德育教育的手段與形式，突出專業(yè)性、時代性與人文性的結(jié)合，積極拓展中等職業(yè)學(xué)校德育教育途徑，為社會培養(yǎng)合格人才服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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（山東省職業(yè)教育與成人教育科研規(guī)劃課題; 中美中等職業(yè)學(xué)校德育課程模式微觀比較研究;（課題編號：2014zcj186））

（作者單位：山東省威海市文登師范學(xué)校）