楊滔

摘 要：體育教學怎樣在情感教學中完成老師的教和學生的學，應當如何去調動學生的情感和用自己的情感去激發(fā)學生的這種師生的雙邊活動，把學生的過程情感在體育教學中充分體現(xiàn)出來呢？文章就尋找教育的契機，有效地融化師生間的隔膜，增進師生間的理解等方面進行了有效的探索。

關鍵詞：情感教學法；體育教學；運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-058-01

體育教學與其它學科的教學一樣，是教師的教與學生的學之間的一種雙邊活動，但它不是簡單的教與學的相互作用。在體育教學中有一個最顯著的特點，就是它的情感交流多與其他學科，這就意味著“強筋骨”練習的同時，還要重視師生間心靈的感受，情感的體驗。在整個的教學過程中還存在著很有價值的“人際關系”，即老師與學生的相互關系。在這種“人際關系”中，情感作為一種內動力，在老師與學生的相互作用中占著重要的地位。

一、了解情感特征，激發(fā)學習興趣

現(xiàn)代教育學專家特金在談情感教育時說：“任何途徑都要作用于學生的情感，要使學生的學習態(tài)度染上情感的色彩，要引起學生的感受。因為不考慮學生的情感因素，固然也能使他們學到知識和技巧，但不能引起他們的興趣，不可能使他們始終如一的保持積極的學習態(tài)度?！蔽覀兘虒W的對象是13-15歲的青少年，他們的情感特征是：情感豐富、興趣廣泛、愛玩好動、易沖動、不善于自制和自控、行為不易預測。根據(jù)這些特征，我們就要在教學中就這些特征來充分調動他們的情感。而在教學過程中認知和情感活動是相伴相生，相輔相成，相互影響，相互制約的，有認知便有情感；沒有無情感的認識過程。那么，老師在教學中怎樣就其情感特征用學生感興趣的活動，把他們的情感充分調動起來呢？這就需要我們老師去了解學生，關心學生，建立良好的師生關系。把自己的情感感受運用到體育教學中，知道學生喜歡什么，對什么感興趣，才能使學生練習起來有興趣，始終在興奮的狀態(tài)下，不知不覺的高質量完成體育學習。盡量減少單調枯燥的練習，使練習具有游戲性、趣味性、競爭性和新鮮感，來提高他們學習的興趣。例如：在跑步的練習中，我們可以采用比賽，接力，游戲等來激發(fā)學生的興趣。正如愛因斯坦所說的：“興趣是最好的老師”，所以我們要激發(fā)學生參加鍛煉的興趣。心理學也告訴我們：只有當教學對學生的心理因素發(fā)生作用，學生才會產(chǎn)生一種積極參加學習活動的內動力，而這內動力正是學生情感體現(xiàn)，所以我們更應當讓學生把這種內動力發(fā)揮出來，達到鍛煉身體、增強體質、更好完成在校的學習任務和達到身心全面發(fā)展的體育教學目的。根據(jù)學生情感特征，充分利用教材、教法及組織形式的新穎性和情趣性，來激發(fā)學生的興趣及參與意識。例如：如何充分利用教材、教法及組織形式把他們豐富的情感調動起來，達到教學目標。

二、真誠情感關懷，互信促成教學

前蘇聯(lián)心理學家贊可夫指出：“扎扎實實地掌握知識與其說是靠多次的重復，不如說是靠理解，靠內部的誘因，靠學生的情緒狀態(tài)而達到的?！苯處煈朴谡{控學生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進的心境，只有多接觸學生，多了解學生，多關心學生，以情感人，傾注“母親”般的愛去關懷他們，真誠相待，學生才會理解教師，信賴教師。全國優(yōu)秀體育教師裴順安平時關心和熱愛每個學生，從不鄙視那些生理上有缺陷和體育差的學生，經(jīng)常鼓勵他們克服自卑心理，樹立正確的人生觀，并用科學的手段訓練他們。他所培養(yǎng)的學生趙學恩獲得殘疾人奧運會跳高冠軍，并保持世界紀錄。只有象裴老師那樣關心和愛護學生，以“理”、“情”動之，加深了師生之間的理解，縮短了彼此的距離，師生之間感情融洽了才會有共同的語言，形成了和諧的學習環(huán)境，才能在團結友愛的氣氛中密切合作，教學才能收到事半功倍的效果。

三、關愛全體學生，以情助教與學

“感人心者，莫過乎情”。寓情于教，以情動人是體育教學中教師經(jīng)常采用的教學方法之一。體育教學是教師教、學生學的雙向活動，也是師生之間通過活動進行情感、興趣、能力的心理交流。愛是師生之間情感交流的橋梁，只有師生關系處在關愛、平等的和諧氛圍之中，學生才能直言面對教師，大膽地投入到學習之中，去體驗、去完成教學目標。比如，在教學中善于運用表揚和批評的手段，經(jīng)常和學生談心，體貼和關愛學生。同時，充分發(fā)揮體育教學中直觀情感的優(yōu)勢，比如合理運用形體語言，起著“潤物無聲”的效果。眼睛是心靈的窗口，眼神的運用可以使師生在無聲的交流中達到“心有靈犀一點通”的境界，它是建立情感溝通的橋梁和紐帶。手勢既可以傳遞思想、表達感情，又可以增強教師有聲語言的說服力和感染力。面部表情表達著教師的情感和意圖，中學生最會跟眼色行事，教師只有情緒飽滿，和藹可親，教學中多些微笑，多些表揚，表現(xiàn)出教師愛的真情，才會給學生一種自然、明朗的感覺，有助于形成學生積極、愉快的心情，有利于學生體育知識和技能的形成。例如，在什么情況下，用手勢、什么情況下用眼神、什么情況下用表情。

四、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習熱情

給學生提供著名運動員的個人簡介，通過簡介了解一些著名運動員的成長史。結合課本，講一些體育知識，關于體育方面的人和事，使學生產(chǎn)生感性認識，用這些知識來豐富學生感官，聯(lián)想自己生活中積累的表象，從而產(chǎn)生強烈的角色體驗感和強大的學習動力，在良好的情境中來完成學習活動，使學生在認知的過程中，激發(fā)學生的學習熱情。使學生從單純的機械模仿，到初步掌握動作技術。因此，生動而形象的場景，會使學生感受情感的陶冶，感知和理解過程，會給學生以思維訓練，技術的學習，意志的鍛煉，舒展而大方的造型，給人以美的享受。有目的的去創(chuàng)設和美化教學的這種情境，怎能不使體育教學收到良好的效果呢？

作為一名合格的體育教師，對在教學過程中的方方面面都要十分注意情感的投入，注重優(yōu)化學生非智力因素結構，養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷創(chuàng)新，用生動的語言、豐富的表情，良好的情境等來激發(fā)學生的情感，調動學生的積極性，使學生在不知不覺中發(fā)揮內在的潛力，使老師和學生的人際關系得到很好的調節(jié)。合理的運用情感教學能使本來枯燥乏味的課堂充滿情趣，使體育教學取得事半功倍的教學教學效果。