田仙梅

摘 要： 隨著新課改的進(jìn)一步深化，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足教學(xué)需求，難以有效提高高中英語教學(xué)效率和質(zhì)量。基于此種背景，情感教學(xué)法被提出，并受到廣大師生的青睞。究其緣由，是因?yàn)檫@種新型教學(xué)方法能滿足高中生對英語的學(xué)習(xí)需求，符合其身心發(fā)展規(guī)律，可以充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，有利于誘導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，因而對提高教學(xué)質(zhì)量有較大的推動(dòng)作用。本文對情感教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的實(shí)施策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 情感教學(xué)法 高中英語 教學(xué)策略

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中英語教學(xué)以教師的“教”為主，學(xué)生更多的是被動(dòng)地接受知識(shí)傳輸，在這樣的課堂氛圍下，既難以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不利于學(xué)生充分掌握、理解英語知識(shí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化高中英語教學(xué)效果，教師可以嘗試引入情感教學(xué)法，以拉近師生之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索，并在這個(gè)過程中提升學(xué)生英語素質(zhì)。

一、重視學(xué)生的情感需求，營造和諧的教學(xué)氛圍

一般認(rèn)為，愉快和諧的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是建立在融洽、平等、民主的師生關(guān)系上的，只有師生保持真摯的情感關(guān)系，平等民主地交互活動(dòng)，才能營造和諧融洽的課堂氛圍，學(xué)生才可能愉悅地接受課堂教育，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)[1]。所以，為了營造愉快和諧的課堂氛圍，教師要嘗試與學(xué)生建立和諧、平等的關(guān)系。為此，教師要將學(xué)生當(dāng)做朋友，用心傾聽學(xué)生的聲音，認(rèn)真教授每一堂課，多用積極、熱情的態(tài)度回應(yīng)學(xué)生的每一聲問候，耐心教授學(xué)生英語知識(shí)，同時(shí)多鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生尤其對是那些英語成績和理解能力相對落后的學(xué)生，這部分學(xué)生比較自卑，不太相信自己，一次善意的鼓勵(lì)和真誠的交談很可能會(huì)給其帶來無窮的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。同時(shí)，教師也可以嘗試合理運(yùn)用肢體語言，如微笑為學(xué)生解答英語問題，適時(shí)輕輕拍打?qū)W生的肩膀、撫摸學(xué)生的臉龐，這些動(dòng)作能夠在不經(jīng)意之間拉近和學(xué)生的關(guān)系，獲得學(xué)生的信任。

二、創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

為了確保學(xué)生牢固掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行高中英語教學(xué)的時(shí)候可以對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以有效提高教學(xué)的趣味性，使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)思考、解答問題，從而對英語知識(shí)形成較深刻的印象和深入的認(rèn)識(shí)。教師可以通過師生表演為學(xué)生講解抽象的概念，使學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情景中更好地理解英語知識(shí)[2]。例如，在進(jìn)行“dangerous”，“danger”等單詞教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生和自己一起表演。教師：“The classroom light bulb is broken， who can help me to repair it？”學(xué)生：“Teacher， I can help you.”然后這位學(xué)生做出修理燈泡的動(dòng)作，教師則用非常緊張、擔(dān)心的表情說：“This is very dangerous， be careful！”。表演結(jié)束后，教師再將觸電符號(hào)畫在黑板上，并大聲讀：“This is very dangerous， be careful！”“He did not realize the danger of electric shock.”最后，教師再問學(xué)生“dangerous”，“danger”的意思和基本用法。如此一來，學(xué)生能夠通過剛剛的表演準(zhǔn)確理解這兩個(gè)單詞的含義，同時(shí)也知道如何正確使用這兩個(gè)單詞進(jìn)行口語和書面表達(dá)。

三、利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性

多媒體技術(shù)操作簡便，能夠減少時(shí)空局限，直觀展示高中英語教學(xué)的內(nèi)容。因此，在多媒體技術(shù)的支持下，教師可以通過視頻、動(dòng)畫和聲音等多種形式呈現(xiàn)生動(dòng)的形象，使教學(xué)內(nèi)容更立體、豐富、真實(shí)。例如，在教授高一英語人教版“Travel journal”的過程中，教師可以嘗試引入多媒體進(jìn)行教學(xué)，將課本中的文字、場景和人物等都變成能說、會(huì)動(dòng)的視頻，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更為精彩、生動(dòng)、活潑、有趣的英語世界，使學(xué)生可以“身臨其境”，積極地融入教學(xué)情境。這樣學(xué)生擺脫枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境和材料，并透過視頻更直觀地感受到旅游景點(diǎn)的魅力，加深對課本內(nèi)容的印象，知道旅游要做好哪些準(zhǔn)備，如何對旅游計(jì)劃做出合理安排，怎樣應(yīng)對旅游過程中遇到的問題，并掌握旅游日志寫作方法?？梢娊處熀侠砝枚嗝襟w技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀的情境，既有助于激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性，又有效強(qiáng)化高中英語教學(xué)效果。

四、適時(shí)引入游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情

教師在高中英語教學(xué)中適時(shí)引入趣味游戲，能夠創(chuàng)建輕松、歡快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情和興趣，鞏固課堂中教授的知識(shí)[3]。例如，在進(jìn)行高一英語人教版“Friendship”課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生分組上臺(tái)玩一個(gè)小游戲：小組中部分成員用英文介紹自己在班上的朋友，然后另一部分成員指出對應(yīng)的那位同學(xué)，如果學(xué)生說錯(cuò)了，其他學(xué)生一起說：“...， you are wrong.”讓出錯(cuò)的學(xué)生根據(jù)自己的了解對那位同學(xué)進(jìn)行介紹。這樣幾輪游戲下來，學(xué)生就能充分把握課堂中所學(xué)的單詞和句型，不會(huì)出現(xiàn)厭倦、疲勞等心理。同時(shí)，教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯、造句、改錯(cuò)、演講和講故事等比賽，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，還能夠使其在游戲比賽的過程中進(jìn)一步鞏固、理解教學(xué)內(nèi)容，繼而有效提高英語知識(shí)的提取和應(yīng)用能力。

五、結(jié)語

情感教學(xué)法尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，既有助于激發(fā)學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)的興趣，又能夠提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。要充分發(fā)揮情感教學(xué)法的積極作用，英語教師必須重視學(xué)生的情感需求，為學(xué)生營造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，并對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，合理利用多媒體，適時(shí)引入趣味游戲，以提高教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情，為進(jìn)一步提高教學(xué)效率創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]宮蕾.情感教學(xué)法在高中英語課堂中的運(yùn)用探討[J].中學(xué)生英語（初中版），2013，4（11）：58.

[2]白雪.淺析情感教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2013，9（70）：92.

[3]黃永星.淺析情感教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2014，11（34）：128.