張紅葉 周正全

摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！笨谡Z交際教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口語交際素養(yǎng)的重要途徑。農(nóng)村小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，正是發(fā)展語言的“朝陽”時(shí)期，是口語交際能力培養(yǎng)的最佳起始點(diǎn)。本文主要對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)低段學(xué)生口語交際能力進(jìn)行了一系列地探討。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 低段學(xué)生 口語交際能力

說到學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，對(duì)于每一個(gè)年齡段的學(xué)生而言是相當(dāng)重要的，而且存在著一定的困難。對(duì)于低段學(xué)生而言，口語交際能力的培養(yǎng)的難度更大，更富有挑戰(zhàn)性，而對(duì)于農(nóng)村小學(xué)低段學(xué)生而言，這似乎更是成為了難上加難的一件事情。因而，本文主要對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)低段學(xué)生口語交際能力進(jìn)行了一系列地探討。

一、注重積累，讓學(xué)生有話可說

1.聯(lián)系生活，豐富語言。對(duì)于農(nóng)村孩子而言，普遍存在如下特征，即見識(shí)少、知識(shí)面十分地狹窄，要想進(jìn)一步豐富語言，讓他們覺得有話可說，就得應(yīng)以學(xué)生身邊發(fā)生的事為切入口，比方說，一次口語交際是比較詳細(xì)地介紹自己的小制作的制作過程。我在課前做出如下布置，要求學(xué)生通過自愿組合的方式每一組制作一件，注意一邊觀察一邊做相關(guān)筆記。上課時(shí)，展開一系列的小制作評(píng)比，每一個(gè)小組派一位代表對(duì)小制作展開一系列地介紹，剩下的每組小組的成員做好補(bǔ)充工作。這樣的話每一個(gè)小組都想得第一，都想讓大家一起分享自己成功的喜悅，他們?nèi)鐢?shù)家珍地說起自己的東西，這樣既使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，又使學(xué)生的口語交際能力得到訓(xùn)練。

2.加強(qiáng)閱讀，豐富語言。語言的積累離不開優(yōu)秀書籍的引導(dǎo)，應(yīng)結(jié)合課文學(xué)習(xí)，適時(shí)地向?qū)W生推薦合適的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，譬如說《海的女兒》、《魯濱遜漂流記》等等，讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)還在無形中感受到了語言的魅力，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去學(xué)生的語言也會(huì)逐漸豐富起來，交流起來也就得心應(yīng)手了。

二、創(chuàng)造民主、寬松的良好氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

因?yàn)檗r(nóng)村孩子接觸新鮮事物和與人交往的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，比較膽小。所以，保護(hù)學(xué)生口語交際時(shí)的自尊心和自信心就顯得尤為重要的了。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流，使得自己成為學(xué)生的朋友，更成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生一起聊天、一起討論、一起做游戲，通過會(huì)意的眼神、和藹可親的神情、溫和熱情而激烈的話語等方式來為學(xué)生創(chuàng)造一種民主寬松的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自然和自由的狀態(tài)下表達(dá)，讓他們能無拘無束地進(jìn)行交流，這樣才能大大提升口語表達(dá)能力。

三、精心選擇交際材料，加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

1抓好課堂口語交際訓(xùn)練的主戰(zhàn)場(chǎng)

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程，在進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)必須以課堂作為主戰(zhàn)場(chǎng)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)善于挖掘教材中有利于口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容來開展教學(xué)，采取靈活多樣，喜聞樂見的訓(xùn)練方式進(jìn)行訓(xùn)練。比如我在對(duì)《夸家鄉(xiāng)》展開教學(xué)時(shí)，課前布置如下相關(guān)任務(wù)，要求學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助之下，對(duì)有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、風(fēng)景等方面的資料進(jìn)行搜集，資料的形式可以是文字，也可以是圖片。這樣的課前準(zhǔn)備，既可以培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，搜集到的材料也為鍛煉農(nóng)村低段學(xué)生口語交際能力提供了重要素材，有效地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛的活躍性，取得了相當(dāng)不錯(cuò)的教學(xué)效果。

2.延伸課外，關(guān)注生活，拓寬口語交際的天地

生活給口語交際提供了活的源泉。所以，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)符合交際的情景，使得廣大學(xué)生在豐富多姿的舞臺(tái)上進(jìn)行自由觀察、進(jìn)行自由表達(dá)，將生活搬進(jìn)課堂，將歡樂帶入課堂。農(nóng)村學(xué)生雖然見識(shí)少、語言環(huán)境較差、 口語交際能力相對(duì)薄弱，然而他們擁有的是得天獨(dú)厚的自然優(yōu)勢(shì)，比方說鄉(xiāng)村芬芳的泥土氣息、千姿百態(tài)的魚蟲鳥獸、美麗的花草樹木。他們可以捕捉昆蟲，到小溪里撈魚蝦，到村外捉迷藏……這些都是非常寶貴的學(xué)習(xí)資源，教師要學(xué)會(huì)充分利用這些資源，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的口語交際訓(xùn)練活動(dòng)。

四、把握激勵(lì)性評(píng)價(jià)的尺度，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際素養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，評(píng)價(jià)也有了其新的內(nèi)涵，評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)理念上強(qiáng)調(diào)知識(shí)以及技能的應(yīng)用、遷移，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中人與人的交流。要對(duì)于個(gè)體的處境和需要引起足夠地關(guān)注，用發(fā)展和尊重個(gè)體差異的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生其他潛在的智能，以進(jìn)一步推動(dòng)每個(gè)個(gè)體盡可能地實(shí)現(xiàn)其自身的最大價(jià)值。學(xué)生與學(xué)生之間的口語交際能力是存在著一定的差異的，因此，要在交際的整個(gè)過程中，充分重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，注重對(duì)學(xué)生口語交際素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在春暖花開的季節(jié)里，結(jié)合教《小池塘》這一課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到外面，使得學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的山山水水有一個(gè)切身的體會(huì)，并且讓班上的所有學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好進(jìn)行分組合作，用自己喜聞樂見的形式夸夸小池塘。有的同學(xué)對(duì)著小池塘盡情地表達(dá)自己的喜愛之情，有的同學(xué)在展開一系列地談?wù)撝?，開始用畫筆畫出了一個(gè)又一個(gè)美麗的小池塘。在進(jìn)行巡視指導(dǎo)時(shí)，我對(duì)其中的一幅畫引起了重視，這幅畫小池塘中的水被涂成了解黑色，而并沒有像其他同學(xué)那樣涂成綠色，當(dāng)問及原因時(shí)，該組學(xué)生給了我一個(gè)出乎意料的答案，“前不久，在電視上看到許多地方的水資源正不斷地遭到人為的污染，這樣畫意在喚起人們的環(huán)保意識(shí)”。對(duì)于學(xué)生的這番問答，我并沒有給予反擊，而是當(dāng)即給予肯定以及鼓勵(lì)。這樣做不僅培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然的精神，而且提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

總而言之，口語交際無處不在，無時(shí)不在。在教學(xué)的整個(gè)過程之中，教師要處處留心，有效開發(fā)、采用各種有效策略，讓簡(jiǎn)單的文本也綻放出異樣的光彩，一定能為我們的學(xué)生成功地進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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