付江濤

摘 要：重音是英語語音教學(xué)中的重點，也是中國英語學(xué)習(xí)者掌握流利口語必須突破的瓶頸。本文以《高等學(xué)校英語專業(yè)高年級英語教學(xué)大綱》為理論背景，探討了英語語音教學(xué)中對于日耳曼重音理論的運用，為廣大教師和學(xué)生提供參考。

關(guān)鍵詞：英語語音 逆行重音 日耳曼重音體系

★基金項目：本文系河南大學(xué)校級教改項目《英語專業(yè)本科生語音學(xué)教學(xué)理論與實踐探析》（編號：HDXJJG2013-95）之成果

聽、說、讀、寫、譯是英語學(xué)習(xí)者所關(guān)注的重要基本技能。根據(jù)教育部的要求，[1]語音是口語衡量的重要指標(biāo)之一。故此，《高等學(xué)校英語專業(yè)高年級英語教學(xué)大綱》規(guī)定“語音”是英語專業(yè)一年級的必修課。具體要求如表一。

表一

從表一中可看出，語音訓(xùn)練的終極目的是力求學(xué)生能夠自然、流暢地將意思用正確的講話方式呈現(xiàn)出來。如果想要達到這個目標(biāo)，學(xué)員就必須掌握發(fā)音規(guī)律，了解發(fā)音機理，這除了必要與充沛的實踐練習(xí)之外，還需要學(xué)員對于語音演變機制和原理有所了解。遺憾的是，目前僅就國內(nèi)英語專業(yè)本科語音教學(xué)而言，理論性課程開設(shè)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生對于語音理論知之甚少，以至于影響了學(xué)生的語音進步。在筆者教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們往往對于重音、語調(diào)、流利度等層面存在較大問題，尤以重音為突出，學(xué)生經(jīng)常將常見詞重音誤讀。鑒于此，筆者本文將著重討論英語語音教學(xué)背景下、理論層面的英語重音問題。

重音，英文稱之為accent。這個詞詞源為拉丁字accentus，主要突出的是樂曲中強度較大的音，運用在日常言語行為中就成為重讀的音節(jié)（syllable）。

英語在演變過程中接受過來自不同文化源頭的影響，現(xiàn)代英語中的單詞重音主要體現(xiàn)為兩種體系，即拉丁體系和日耳曼體系。其中的拉丁體系亦被稱為自由重音（free accent）體系，顧名思義此類詞匯所衍生詞匯重音并非嚴(yán)格遵循固定的規(guī)則，具有較為不確定性；而日耳曼重音體系也被稱為逆行重音（recessive accent），因為這一體系的重音經(jīng)歷了“由詞尾轉(zhuǎn)移到詞根的演變”。[2]166

在日耳曼語系穩(wěn)固之前，英語詞匯的重音并非完全固定，這給交流帶來了一定的困擾。日耳曼人在總結(jié)經(jīng)驗后認(rèn)為一個詞的詞首音節(jié)系詞根，是單詞的基本部分，因此代表著詞的核心意義，所以需要特別強調(diào)，重音故此就前移到詞的第一音節(jié)并固定下來。[2]161現(xiàn)代英語也是遵循著這個特點，一般情況下雙音節(jié)詞或者合成詞均將重音放在詞首①。這符合印歐語中的波羅的海-斯拉夫語系佩德森定律（Pedersens law），這與古希臘伊歐里斯語中（eolic）的重音逆行（barytonesis）是一個道理。[3]51

由于受此規(guī)律影響，我國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語發(fā)音時，經(jīng)常會習(xí)慣性地把重音提前，結(jié)果導(dǎo)致許多單詞重音讀錯，例如mistake，amongst，beside，until等。對此許多教師很無奈卻束手無策。其實，從機理上給學(xué)生解釋清楚就可以避免這種困惑。這些詞匯有個共同的特征，即都是合成詞的變體，例如beside一詞就是by side的合成體衍生物。從結(jié)構(gòu)上來，前一部分都是虛詞類結(jié)構(gòu)，所承擔(dān)的意義與內(nèi)涵皆無法與后部核心詞相比，根據(jù)所承受分量，講話者自然避“輕”就“重”，著重加強后面的部分，故此重音體現(xiàn)在第二音節(jié)也就可以理解了，這也符合日耳曼語重音分配的原始初衷。

當(dāng)然也可能還有學(xué)生有這樣的疑問，為何有些多音節(jié)詞重音是置于詞腹或詞尾？例如frombehind，notwithstanding等詞。這一類詞匯主要是遵從了“集體重音”（unity stress）的原則。從構(gòu)成上來看，此類詞主要包含兩到三（甚至更多）個部分，其結(jié)合結(jié)構(gòu)較為松散、隨性，并不是那種“唇齒相依”的緊密關(guān)系，故而無需專門單獨強調(diào)。在朗讀時，前者輕而淡，后者則重些，能夠使單詞聽起來“有渾然一體之感”。[2]162久而久之，推廣開來就連常見的短語也是如此。②

需要補充的是，英語中一些詞匯的重音體現(xiàn)與日耳曼體系有所出入，例如family，重音在第一音節(jié)，演變?yōu)樾稳菰~familiar時，重音后移，但是再行衍生后卻成為familiarity，這似乎與日耳曼原則相悖，因為它并沒有像godliness或者loveliness等詞一樣體現(xiàn)重音位置。究其原因，法語、拉丁語等語言借詞遵循著拉丁重音原則，即“每增加一個后綴，重音即下移一個音節(jié)，總之要保持重音落在倒數(shù)的第三個音節(jié)上”。[2]166

當(dāng)然，重音的探討遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上所述，但是對于日耳曼重音體系和拉丁重音體系的關(guān)注對于英語語音教學(xué)的確能起到重要的補充作用，為廣大教師和學(xué)生提供借鑒與參考價值。

注釋

① 例如：mailman，hometown等。

② 例如：Good evening！等。

參考文獻

[1] 高校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱工作小組.高等學(xué)校英語專業(yè)高年級英語教學(xué)大綱[Z].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.

[2] 趙帆聲，王慶祥.英語語音釋疑[M].鄭州：河南教育出版社，1991.

[3] Lubotsky，A.M.The System of Nominal Accentuation in Sanskrit and Proto-Indo-European[M].Leiden：Brill Publishers，1988.