張捷

〔關(guān)鍵詞〕教研活動(dòng)；設(shè)計(jì)理念；教學(xué)機(jī)智

幾年前，為了參加市心理健康教育優(yōu)質(zhì)課的評比，我校心育教研組的老師們特意為了我舉行了心育磨課活動(dòng)，讓我至今記憶猶新。

那一個(gè)月的教研活動(dòng)讓我感觸最深的是：教學(xué)真的是一門藝術(shù)。一節(jié)好的課雖然只有短短的幾十分鐘，卻需要教師長期的積累。一節(jié)好課需要多“磨”，一名教師的能力更需要多“磨”。

在反復(fù)的磨課過程中，我學(xué)到了不少東西。說實(shí)話，我對公開課有些抵觸?？催^別的老師上公開課，不管是什么科目，每次要花那么多心思，勞心又勞力，上一次公開課像打了一場仗，經(jīng)歷了一場精神和肉體的“涅槃”。但是，當(dāng)我真正經(jīng)歷過這場痛苦的“涅槃”之后，我發(fā)現(xiàn)我真如鳳凰般“重生”了。

一、設(shè)計(jì)理念“重生”了

本次活動(dòng)，首先是我對設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行說課，然后上了第一次課，接著由組內(nèi)的教師針對這堂課展開討論。心理健康活動(dòng)課不同于其他以知識傳授為主的學(xué)科教學(xué)，它本身具有很強(qiáng)的針對性和實(shí)用性。因此，要根據(jù)各年級學(xué)生的不同特點(diǎn)，注重活動(dòng)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)，著力貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際。我自認(rèn)為“我們的衣服會(huì)‘說話”這堂課的設(shè)計(jì)很符合學(xué)生的生活實(shí)際，如何著裝搭配是他們迫切想要了解的。這堂課初上的感覺挺好，課堂氛圍也很熱鬧。但是胡老師指出，心理健康活動(dòng)課的內(nèi)容是為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)的，活動(dòng)課內(nèi)容選擇得是否恰當(dāng)、是否與目標(biāo)一致，直接關(guān)系到活動(dòng)課的成效。由于本堂課需要展示許多生活場景中的衣著打扮，因此課件的制作片的選擇是本堂課成功與否的關(guān)鍵。而我的課件中有太多明星照片，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，偏離了本堂課的目標(biāo)要求，因此，在教學(xué)過程中，聽到的只是學(xué)生對明星的感嘆，而不是對衣服穿著的感悟和體會(huì)，因此圖片的選擇要修改。

的確，我在選擇照片的時(shí)候只是一味地注重是否華美，只是想要課件好看、吸引人，卻不知道一節(jié)有效的心育課不是以課件如何精美為標(biāo)準(zhǔn)的，重點(diǎn)在于學(xué)生是否有所收獲。

二、教學(xué)機(jī)智“重生”了

修改了課件之后，我又開始了第二次嘗試。我用學(xué)生常見的人物形象，如學(xué)生、校啦啦隊(duì)、民警、運(yùn)動(dòng)員的照片來讓學(xué)生感受到服裝搭配的功能與魅力，這樣的修改讓整個(gè)課堂更加生動(dòng)、更加生活化。但是，新的問題又出現(xiàn)了。我原來在課堂的最后設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生“自我展示”的互動(dòng)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)是本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)和高潮。我事先拜托班主任通知學(xué)生穿一套自己最喜歡的衣服?？墒?，一進(jìn)教室我就傻眼了，學(xué)生整整齊齊地穿著校服。這可怎么辦呢？隨著教學(xué)環(huán)節(jié)開展，我的心被揪得越來越緊，怎么辦？難不成要進(jìn)行校服表演嗎？我靈機(jī)一動(dòng)，說：“校服，是展現(xiàn)我們學(xué)生面貌的最好的服裝，它整齊、統(tǒng)一，是每所學(xué)校與眾不同的標(biāo)志，接下來，我們就來展示一下我們學(xué)校的校服，讓在場的老師們領(lǐng)略一下我們百里路小學(xué)的風(fēng)采！”就這樣化險(xiǎn)為夷了。

課后，大家議論紛紛，有的老師為我憤憤不平，指責(zé)班主任太不負(fù)責(zé)，有的老師夸我隨機(jī)應(yīng)變。這時(shí)，組長黃老師說話了：“你們別怪林老師了，是我讓她別通知學(xué)生的！”一語激起千層浪，我更是不理解。黃老師笑著說：“假如這次意外出現(xiàn)在你比賽時(shí)的那個(gè)班級里，你不就有很好的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)了嗎？”又是一層浪，我的心中波濤洶涌。黃老師一定早就在思考，如何磨礪我這個(gè)沒有任何教學(xué)比賽經(jīng)驗(yàn)的新教師。最后，她的“假如”在比賽那天真的發(fā)生了，我應(yīng)變得很從容。感謝黃老師，讓我學(xué)會(huì)了以不變應(yīng)萬變！

三、備課觀念的“重生”

在反復(fù)試教了多次之后，大家又聚在一起和我一起備課。林老師提出：我們要“備”好學(xué)生。由于溫州各區(qū)的發(fā)展很不平衡，學(xué)校心理健康活動(dòng)課要注意結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況。雖然我和7個(gè)班級的孩子進(jìn)行了交流，掌握了很多可能會(huì)出現(xiàn)的情況，但是，到時(shí)候上課的班級還會(huì)不會(huì)出現(xiàn)其他的新的話題？哪些話題可以再深層次挖掘呢？大家你一言我一語地討論：“學(xué)生如果感受不出服裝和個(gè)性的潛在聯(lián)系怎么辦？”“如果有學(xué)生提出，外表美不如心靈美，怎么引導(dǎo)呢？”……我們一一討論，一一攻破。大家感嘆道，原來備課也可以是眾人同備一堂課。

“心露灑滿心路”是我校心育組“心LU”工作室名字的來源。我很幸運(yùn)，享受了來自大家的“心露”，滋潤并成就了我的“心路”之行的第一步——當(dāng)時(shí)由我執(zhí)教的心育課榮獲溫州市心理健康教育優(yōu)質(zhì)課評比一等獎(jiǎng)?，F(xiàn)在，“心LU”工作室里又有了許多新加入的老師，我也會(huì)像我的老師、同事們一樣，以我的“心露”回饋給教研組和學(xué)校。

（作者單位：浙江省溫州市百里路小學(xué)，溫州，325000）

編輯/黃才玲 終校/于 洪endprint