方春艷
〔關(guān)鍵詞〕體驗(yàn)式教育;高中生;適應(yīng)性
每年9月都會(huì)有一批高一新生入學(xué)。陌生的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境、現(xiàn)實(shí)與理想的差距、自我地位的改變、不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法以及人際關(guān)系等問題,常常令入學(xué)新生感到煩惱。如何幫助高一新生盡快解決這些問題,盡快適應(yīng)新環(huán)境,筆者認(rèn)為,體驗(yàn)式教育是高中新生適應(yīng)教育的一種有效途徑。
體驗(yàn)式教育是指在教育過程中,教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律, 通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的活動(dòng)、游戲和情境,呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教育內(nèi)容, 使學(xué)生在親歷的過程中觀察、反思和分享,從而對(duì)自己、對(duì)他人和環(huán)境獲得新的感受和認(rèn)識(shí),建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感,并把它們運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的一種教育觀和教育形式。體驗(yàn)式教育是一種新興的教育模式,學(xué)生從體驗(yàn)中獲得感悟,從感悟中實(shí)踐,再?gòu)膶?shí)踐中獲得真正的理解和成長(zhǎng)。由此可見,體驗(yàn)式教育是一種“體驗(yàn)—感悟—實(shí)踐”的教育模式。與傳統(tǒng)的教育模式相比,體驗(yàn)式教育有其獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。
一、體驗(yàn)式教育的特點(diǎn)
1.以學(xué)生為主體的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)的教育模式中,教師是教育活動(dòng)的中心,掌握著教育的進(jìn)度和實(shí)施方案,采用的是單向灌輸?shù)慕逃椒?。學(xué)生以被動(dòng)的方式接受知識(shí),他們的興趣和主體意識(shí)很難被激發(fā)出來(lái),即使是心里很明白的道理在實(shí)際操作中卻難以體現(xiàn),導(dǎo)致心理和行為上有偏差。而體驗(yàn)式教育以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究精神,通過學(xué)生自身的體驗(yàn)和親身經(jīng)歷來(lái)建構(gòu)知識(shí),并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生多層次、多角度地思考,引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)去探索,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)機(jī),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得領(lǐng)悟,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2.平等、和諧的教育氛圍
單向的注入式的教與學(xué),提供的是一種“授一受”式的教育環(huán)境,因此課堂是教師“獨(dú)白”的舞臺(tái),難以營(yíng)造民主平等、和諧快樂的教育氛圍。體驗(yàn)式教育則把教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“體驗(yàn)”共同置于一種情境和氛圍之中,師生在感受和體驗(yàn)的過程中,相互尊重,彼此信賴,消除了彼此間的距離感和壓迫感,使學(xué)生在心理上更容易接受教師的言傳身教,從而營(yíng)造更加和諧快樂的教育氛圍。在體驗(yàn)式教育過程中,教師自己也會(huì)獲得成長(zhǎng)。
3.關(guān)注教育的過程及情感體驗(yàn)
體驗(yàn)式教育與華生、斯金納等人只關(guān)注行為結(jié)果的行為主義學(xué)習(xí)理論有本質(zhì)的區(qū)別,體驗(yàn)式教育更加關(guān)注教育的過程,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀、人格以及責(zé)任心等心理品質(zhì)。學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展的程度與水平則取決于學(xué)生在體驗(yàn)過程中的選擇和發(fā)展機(jī)會(huì)。因而, 體驗(yàn)的價(jià)值, 往往并不體現(xiàn)在體驗(yàn)結(jié)束后獲得的知識(shí)上,而常常體現(xiàn)在容易被人們忽視的過程中。體驗(yàn)式教育將教育目的蘊(yùn)含于體驗(yàn)過程之中, 關(guān)注體驗(yàn)過程本身對(duì)于學(xué)生態(tài)度與行為方式的價(jià)值??傊?,體驗(yàn)式教育更加注重學(xué)生對(duì)過程的主體性體驗(yàn),更加注重給學(xué)生完善人格的培養(yǎng)提供更多機(jī)會(huì)和更大空間。
二、體驗(yàn)式教育在高中新生適應(yīng)教育中的應(yīng)用
結(jié)合高中新生的心理特點(diǎn),我們?cè)谶m應(yīng)教育中,可按照“創(chuàng)設(shè)問題情境—交流分享體驗(yàn)—內(nèi)化應(yīng)用體驗(yàn)”三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)式教育。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境
創(chuàng)設(shè)問題情境是體驗(yàn)式教育的基礎(chǔ)和前提。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)應(yīng)特別注意兩點(diǎn):一是問題情境要貼近學(xué)生的生活,任何虛假的情境都是起不到教育效果的。二是問題情境要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,容易引發(fā)學(xué)生參與的興趣,激發(fā)學(xué)生積極體驗(yàn)和思考。適應(yīng)教育如果采用理論講授的方式,效果往往不理想,因?yàn)閷W(xué)生很明白的道理難以應(yīng)用到實(shí)際生活中。所以,創(chuàng)設(shè)問題情境,就是把學(xué)生在適應(yīng)階段遇到的突出問題呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生身臨其境,引導(dǎo)學(xué)生去感受,激起學(xué)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn),通過“情”讓“理”走進(jìn)學(xué)生的心靈。
2.交流分享體驗(yàn)
交流分享體驗(yàn)?zāi)艹浞职l(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生分享自己的體驗(yàn),并吸收別人的體驗(yàn),是學(xué)生與其所處環(huán)境相互作用的過程。分享體驗(yàn)一般采用小組的形式進(jìn)行,每位學(xué)生先在小組內(nèi)分享自己的內(nèi)心體驗(yàn),小組分享結(jié)束后,學(xué)生可以在全體同學(xué)面前分享。在分享交流體驗(yàn)的階段,學(xué)生的自我評(píng)述是最主要的,同時(shí)還需要教師的點(diǎn)評(píng)。教師在點(diǎn)評(píng)的過程中要肯定學(xué)生的自我述評(píng),避免打擊學(xué)生的積極性。同時(shí),教師還可以和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,激發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考。
3.內(nèi)化應(yīng)用體驗(yàn)
將體驗(yàn)內(nèi)化應(yīng)用是體驗(yàn)式教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生將自己所領(lǐng)悟到的知識(shí)和道理內(nèi)化并應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中真實(shí)體驗(yàn)。 以適應(yīng)教育中“與周圍新同學(xué)、新老師處理好人際關(guān)系”為例,如果采用說(shuō)教的形式,無(wú)非就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“主動(dòng)、熱情、大方、謙和”等,學(xué)生會(huì)覺得是老調(diào)重彈,不會(huì)取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步,但是若采用體驗(yàn)式教育則會(huì)取得理想的效果。
教師可以通過活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問題情境?;顒?dòng)名稱為“百花爭(zhēng)艷”,活動(dòng)規(guī)則是讓所有學(xué)生坐在座位上,當(dāng)聽到教師喊一個(gè)數(shù)字時(shí),就幾個(gè)人手拉手組成一個(gè)“家”,每個(gè)“家”的人數(shù)只能等于教師喊的那個(gè)數(shù)字。教師在喊數(shù)字時(shí),要根據(jù)學(xué)生人數(shù),每次都要剩下幾位學(xué)生找不到“家”。在這個(gè)活動(dòng)中,那些不主動(dòng)的學(xué)生就有可能會(huì)被“剩下”,找不到“家”。當(dāng)他們看到其他同學(xué)都手拉手組成一個(gè)“家”的時(shí)候,他們的內(nèi)心就會(huì)體會(huì)到“找不到家的孤獨(dú)感”。
每次結(jié)束后,教師要留一兩分鐘時(shí)間,讓學(xué)生體會(huì)自己的內(nèi)心感受,并等活動(dòng)結(jié)束后,請(qǐng)學(xué)生分享。例如,有學(xué)生分享:“新到一個(gè)環(huán)境,我要主動(dòng)積極地去適應(yīng)它,要主動(dòng)和周圍同學(xué)打招呼,要主動(dòng)幫助同學(xué)。軍訓(xùn)的時(shí)候感覺我們班的同學(xué)好像都有自己的新朋友,他們?cè)诮徽劦倪^程中自己都插不上話,感覺自己被這個(gè)新班級(jí)隔離了。但是今天這個(gè)活動(dòng)讓我改變了看法,我的同學(xué)其實(shí)都很熱情,也很團(tuán)結(jié)。之前是自己太封閉自己了,所以覺得同學(xué)都不夠友好,有句話說(shuō)‘在人際交往時(shí),你想要?jiǎng)e人怎么對(duì)待你,你就首先怎樣對(duì)待別人,我今天才真正體會(huì)到這句話的涵義。我要在以后的學(xué)習(xí)生活中更積極、主動(dòng)一些,更開朗、樂觀一些,這樣我才能更好地與周圍同學(xué)相處,才能盡快融入新班級(jí),適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活?!眅ndprint
等學(xué)生分享完感受后,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生把所感所悟應(yīng)用到實(shí)際生活中。比如上例學(xué)生認(rèn)為自己以后在學(xué)習(xí)生活中需要更積極主動(dòng)一些,教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生把這個(gè)活動(dòng)多做幾輪,學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中就會(huì)應(yīng)用所感所悟,作出改變,使自己變得更積極、主動(dòng),從而更好地處理人際關(guān)系,盡快地融入新集體。
雖然適應(yīng)新環(huán)境需要時(shí)間,但教師需要幫助學(xué)生盡量縮短適應(yīng)期,幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。高中生適應(yīng)新環(huán)境主要是從人際關(guān)系、學(xué)習(xí)方法、自信心、抗挫折能力等方面入手。而體驗(yàn)式教育可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、改善人際關(guān)系、增強(qiáng)自信心、磨練意志、提高抗挫折能力,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。因此,體驗(yàn)式教育模式是高一新生適應(yīng)教育的有效率、有價(jià)值的教育途徑。
三、在適應(yīng)教育中實(shí)施體驗(yàn)式教育應(yīng)該注意的幾個(gè)問題
1.教師角色問題
在體驗(yàn)式教育中,教師應(yīng)該在不同階段扮演不同的角色。在創(chuàng)設(shè)問題情境階段,教師是一位領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方式等各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有精心安排。在分享體驗(yàn)階段,教師是一位傾聽者、咨詢者,傾聽學(xué)生的感悟,對(duì)學(xué)生提出的問題和困惑進(jìn)行解釋。在內(nèi)化應(yīng)用階段,教師是一位監(jiān)督者,對(duì)活動(dòng)的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生提出新要求。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)問題
在體驗(yàn)式教育中,教學(xué)設(shè)計(jì)是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教學(xué)設(shè)計(jì)既要避免片面追求課堂教學(xué)熱鬧,為體驗(yàn)而體驗(yàn)的形式主義,又要避免對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)沒有價(jià)值的無(wú)效體驗(yàn)。所以,在尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下,教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。一要考慮活動(dòng)是否與教學(xué)目標(biāo)一致;二要考慮活動(dòng)的節(jié)奏,時(shí)間不能過長(zhǎng),也不能過短;三要考慮活動(dòng)是否適合學(xué)生的心理需求;四要重視活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的分享。學(xué)生的分享和教師的點(diǎn)評(píng)二者缺一不可。
3.學(xué)生參與問題
在體驗(yàn)式教育過程中,有些學(xué)生由于不善于表達(dá)或其他原因,往往會(huì)成為活動(dòng)的旁觀者,不能參與到活動(dòng)中來(lái)。因此,教師應(yīng)注意充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情,應(yīng)讓全體學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn),尤其對(duì)于那些性格內(nèi)斂不善于表達(dá)自己的學(xué)生,更要鼓勵(lì)他們參加。
4.活動(dòng)中的教學(xué)秩序問題
在體驗(yàn)式教育中,學(xué)生積極參與活動(dòng)的熱情會(huì)讓教學(xué)秩序受到挑戰(zhàn)。因此,教師既要嚴(yán)格要求學(xué)生遵守課堂秩序,又要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,同時(shí)還要注意安全問題,使課程能有條不紊地進(jìn)行。
體驗(yàn)式教育作為一種新興的教育模式,在我國(guó)還處于探索和發(fā)展階段。隨著全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要,體驗(yàn)式教育將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。如何將體驗(yàn)式教育模式和傳統(tǒng)的教育模式有機(jī)統(tǒng)一于教育過程中,還需要進(jìn)一步研究。
(作者單位: 湖南省岳陽(yáng)市第一中學(xué),岳陽(yáng),414000)
編輯/馬茜元 終校/于 洪endprint