甘崇琴

[摘 要]音樂(lè)課是一門(mén)創(chuàng)造性很強(qiáng)的課程，獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式讓學(xué)生有更多的發(fā)展空間。因此，在教學(xué)中教師和學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì)多，雙邊活動(dòng)頻繁，課堂中出現(xiàn)的“意外”也會(huì)特別多。處置好這些“意外”，往往可收到意想不到的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)機(jī)智 小學(xué)音樂(lè) 課堂

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）33-062

課堂上，處置好教學(xué)中出現(xiàn)的“意外”，會(huì)使課堂營(yíng)造出寬松適度、和諧融洽的學(xué)習(xí)氣氛。反之，則會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)難以維系的狀況，學(xué)生疑惑得不到解決，精力無(wú)法集中，課堂教學(xué)效率低下。為此，在課堂中教師要使用教學(xué)機(jī)智，打開(kāi)課堂教學(xué)的新局面，轉(zhuǎn)變課堂中的疑難困境，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化。

一、教學(xué)機(jī)智及其價(jià)值

教學(xué)機(jī)智是指教師在教學(xué)中，通過(guò)敏銳的觀察力、靈活的思維，處理教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)事件的應(yīng)變能力，是教師面臨復(fù)雜教學(xué)狀況所表現(xiàn)出的敏感、迅速、準(zhǔn)確地處理“節(jié)外生枝”的能力。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)機(jī)智的目的在于開(kāi)發(fā)他們的才智和潛能，使其獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)機(jī)智的應(yīng)用能極大地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，幫助教師增強(qiáng)對(duì)課堂的把控力，同時(shí)對(duì)教學(xué)起到烘托、補(bǔ)充和增效的作用。

二、節(jié)外生枝時(shí)化危機(jī)為課堂精彩

在課堂上，常有些學(xué)生自控能力差，注意力不集中，他們甚至?xí)胍恍┩狳c(diǎn)子，搞惡作劇，弄得課堂秩序大亂。此時(shí)，教師要善于調(diào)控自己的情緒，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智去排除節(jié)外生枝產(chǎn)生的干擾，消除影響教學(xué)的不利因素，讓教學(xué)程序按計(jì)劃順利進(jìn)行，并讓課堂變得更加精彩。

例如，我在教《我的家在日喀則》時(shí)，課堂進(jìn)行到一半，卻被學(xué)生的爭(zhēng)吵聲打斷了，原來(lái)是后排一男生在拽他前排一女生的小辮子。對(duì)于這樣的紀(jì)律問(wèn)題，通常的做法是教學(xué)被迫中止，讓鬧事的男生坐到最后排去“面壁思過(guò)”，然后再繼續(xù)上課。但我沒(méi)有這樣做，而是走到兩人身邊說(shuō)：“大家看看這位女同學(xué)的發(fā)型和藏族小姑娘的像不像？”同學(xué)們本來(lái)還在等著老師怎么處理這個(gè)事情，此時(shí)在問(wèn)題的驅(qū)使下重新集中了注意力。“像！跟藏族小姑娘的辮子一樣漂亮哦……”這時(shí)被拽辮子的女生情緒也緩和了不少。接著我說(shuō)道：“同學(xué)們觀察得很仔細(xì)！既然這位男生這么喜歡少數(shù)民族式的發(fā)辮，不如等會(huì)兒我們讓他給大家唱唱今天的歌曲吧！”說(shuō)完后，我繼續(xù)教學(xué)。由于有了任務(wù)，那個(gè)男生也變得認(rèn)真起來(lái)，并在欣賞完歌曲后完成了學(xué)唱表演。

馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教育的技巧在于隨機(jī)應(yīng)變！”在音樂(lè)課中，避免不了會(huì)有許多突發(fā)事件，它們往往會(huì)干擾正常的教學(xué)秩序。教師在運(yùn)用教學(xué)機(jī)智處理突發(fā)事件時(shí)常常能達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)也體現(xiàn)了師生交流互動(dòng)的智慧。

三、化險(xiǎn)為夷變尷尬為教學(xué)資源

在平日的課堂教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的突發(fā)情況，令教師們措手不及。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)該具有處變不驚、化險(xiǎn)為夷的應(yīng)變能力，及時(shí)調(diào)整課堂的實(shí)施策略，讓學(xué)生在突發(fā)事件中收獲不一樣的教育效果，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

記得我在上《采茶舞曲》時(shí)，曾出現(xiàn)了令人尷尬的意外，而且還是一次展示課。正當(dāng)大家都在聚精會(huì)神地欣賞視頻時(shí)，投影機(jī)突然壞了。學(xué)生們頓時(shí)哄堂大亂。此刻，教室后面還坐著許多聽(tīng)課的老師。我立刻止住忙亂，鎮(zhèn)定地對(duì)大家說(shuō)：“哎呀！同學(xué)們，你們慌什么呀？投影機(jī)犧牲了！老師不是還在戰(zhàn)斗嘛！”引得大家哈哈大笑。頓時(shí)緊張尷尬的氣氛緩解了許多！接著我又說(shuō)道：“既然投影機(jī)壞了，那下面就由老師用方言來(lái)給大家唱唱《采茶舞曲》，好不好？”學(xué)生異口同聲地大叫“好”。當(dāng)我用家鄉(xiāng)溧水的方言聲情并茂地為大家演唱完歌曲后，學(xué)生們報(bào)以了熱烈的掌聲。隨后，在我的帶領(lǐng)下，學(xué)生們興致盎然地用我家鄉(xiāng)的方言，學(xué)唱了歌曲，充分體驗(yàn)了民歌的無(wú)窮韻味。原本險(xiǎn)象環(huán)生的一堂課，在我臨危不亂的處理下，終于化險(xiǎn)為夷，收到了奇效。

四、在教學(xué)機(jī)智中教學(xué)相長(zhǎng)

教學(xué)機(jī)智不僅是教師長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累下，在面對(duì)突發(fā)情境時(shí)釋放出來(lái)的教育智慧，同時(shí)也是幫助師生增進(jìn)互動(dòng)，提高音樂(lè)課堂效率和精彩度的有效手段。通過(guò)教學(xué)機(jī)智老師可以事半功倍地實(shí)現(xiàn)理想中的教學(xué)相長(zhǎng)。

比如《布依娃娃愛(ài)唱歌》，作為一首民族歌曲在曲風(fēng)上表現(xiàn)出歌詞簡(jiǎn)潔、朗朗上口的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師往往用播放范唱歌曲，再跟琴演唱的方式進(jìn)行教學(xué)。但是在教學(xué)設(shè)計(jì)中忽略了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí)，當(dāng)唱到十六分音符時(shí)，出現(xiàn)了叫喊現(xiàn)象，整個(gè)音樂(lè)的美感和課堂次序瞬間變得雜亂不堪。為了改善這種現(xiàn)象，我把技能訓(xùn)練淡化進(jìn)游戲中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“回聲游戲”。學(xué)生在游戲中，不僅改善了不當(dāng)唱法帶來(lái)的嘈雜感，又能在愉悅的氛圍下，收獲唱歌的音樂(lè)技能。

綜上所述，教學(xué)機(jī)智是一門(mén)精妙的課堂藝術(shù)。它是一個(gè)教育者在課堂教學(xué)過(guò)程中面對(duì)突發(fā)教學(xué)情境時(shí)，所展現(xiàn)出來(lái)的最富靈感的點(diǎn)睛之筆。

（責(zé)編 羅 艷）