楊婷

【摘要】獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，而獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感已經(jīng)變成獨(dú)立學(xué)院評(píng)判教師生活幸福質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，它不單單跟輔導(dǎo)員的日常工作態(tài)度有關(guān)，更加是輔導(dǎo)員走向?qū)I(yè)輔導(dǎo)的推動(dòng)力，它在很大程度上為教育質(zhì)量的提高及輔導(dǎo)員隊(duì)伍質(zhì)量等方面起到了相當(dāng)重要的作用。輔導(dǎo)員可以成為我們學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣與標(biāo)桿，他的態(tài)度及對(duì)生活的感悟在很大程度上影響著學(xué)生心智上的發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員跟我們所認(rèn)知的大學(xué)輔導(dǎo)員是一樣的，他們也是勤勤懇懇的教育工作者，他們也身負(fù)重任，工作在教育事業(yè)的第一線，但是，我們對(duì)其的關(guān)注是極其少的，為此，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的關(guān)注是具備現(xiàn)實(shí)意義。本文主要就獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的重要性進(jìn)行分析，讓讀者能夠認(rèn)識(shí)到職業(yè)幸福感對(duì)于一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)有多重要。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 ?輔導(dǎo)員 ?職業(yè)幸福感

【中圖分類(lèi)號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0017-01

現(xiàn)階段，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入向民辦普通高校轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期。2013年國(guó)家將獨(dú)立學(xué)院規(guī)范驗(yàn)收的最后期限延遲到2016年，申請(qǐng)專(zhuān)設(shè)已成為眾多獨(dú)立學(xué)院目前面臨的發(fā)展重點(diǎn)。在教育部制定的有關(guān)民辦普通本科高等學(xué)校的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于辦學(xué)層次與規(guī)模、學(xué)科與專(zhuān)業(yè)、師資隊(duì)伍、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)科研水平、基礎(chǔ)設(shè)施、領(lǐng)導(dǎo)班子等內(nèi)容均進(jìn)行了明確規(guī)定。師資隊(duì)伍是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展過(guò)程中的最大“軟肋”，數(shù)量不達(dá)標(biāo)結(jié)構(gòu)不合理，都是制約和影響?yīng)毩W(xué)院發(fā)展的主要因素。而對(duì)師資隊(duì)伍的研究，大部分人關(guān)注到輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，輔導(dǎo)員職業(yè)生活的真正內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力——幸福感卻少有人問(wèn)津，但要保證獨(dú)立學(xué)院得以健康快速的完成驗(yàn)收，一支穩(wěn)定的、具有高水平幸福感體驗(yàn)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是必然選擇。

首先，輔導(dǎo)員工作在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作第一線，他們的工作積極性是學(xué)校工作得以順利開(kāi)展的前提，是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的根本動(dòng)力。一個(gè)積極向上的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)工作起來(lái)必然會(huì)是充滿激情和動(dòng)力，他們會(huì)以飽滿的熱情和超強(qiáng)的能力駕馭自己的工作，在業(yè)務(wù)上追求精深;在學(xué)識(shí)上追求廣博;在師德上追求完美;在前進(jìn)道路上頑強(qiáng)拼搏、自然不息。這樣的團(tuán)隊(duì)，管理者完全可以不再為日常工作的開(kāi)展而煩憂，相反，可以把更多的精力用于學(xué)校的進(jìn)步與發(fā)展上，真正做到無(wú)為而治。

其次，職業(yè)幸福感是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)生力。只有過(guò)一種幸福而完滿的職業(yè)生活的輔導(dǎo)員才能更好地勝任工作，這是他們事業(yè)有成的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，亦是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。具有較強(qiáng)職業(yè)幸福感的輔導(dǎo)員，在獨(dú)立學(xué)院這個(gè)特定的職業(yè)場(chǎng)所中會(huì)具有良好的平衡感和舒適感，會(huì)對(duì)自己的職業(yè)生活具備較好的掌控感和勝任感，會(huì)把學(xué)校發(fā)展和自我成長(zhǎng)和諧地結(jié)合在一起。

獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感不僅直接關(guān)系到自己的精神狀態(tài)及專(zhuān)業(yè)發(fā)展，也影響著學(xué)生的精神面貌及職業(yè)觀。輔導(dǎo)員是在獨(dú)立學(xué)院與學(xué)生接觸最多的職位，他們的言談舉止、喜怒哀樂(lè)，處理問(wèn)題的方法以及對(duì)一些事情的觀點(diǎn)直接影響到學(xué)生性格的形成和價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)也是學(xué)生們形成職業(yè)觀的重要時(shí)期，與學(xué)生接觸最多的輔導(dǎo)員是學(xué)生觀念形成中的榜樣和力量，學(xué)生可以說(shuō)是輔導(dǎo)員的影子。一個(gè)在工作中體會(huì)到幸福感的輔導(dǎo)員，會(huì)熱愛(ài)自己的工作，以積極飽滿的熱情投入到工作中，以積極的心態(tài)和學(xué)生交流、相處。輔導(dǎo)員良好的心理狀態(tài)也會(huì)給學(xué)生以積極地心理暗示，利于學(xué)生形成積極的心理狀態(tài)。一個(gè)擁有積極職業(yè)觀的學(xué)生步入社會(huì)，會(huì)努力地完成自己的工作，在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

因此，獨(dú)立學(xué)院想要健康持續(xù)地發(fā)展，順利度過(guò)轉(zhuǎn)設(shè)期，只有從輔導(dǎo)員內(nèi)心體驗(yàn)的角度出發(fā)，尋求他們內(nèi)心的積極力量，采取有針對(duì)性的激勵(lì)措施，有效地促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的提高，這樣，才有可能真正激發(fā)輔導(dǎo)員工作的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)他們積極主動(dòng)且富有創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。讓輔導(dǎo)員在業(yè)內(nèi)能夠成就事業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，達(dá)到職業(yè)高峰，得到合理評(píng)價(jià)，獲得社會(huì)聲譽(yù)。使輔導(dǎo)員成為獨(dú)立學(xué)院有吸引力的崗位，能夠吸納優(yōu)秀人才終身從事這個(gè)職業(yè)。

在本文中，對(duì)我國(guó)的獨(dú)立院校的老師的教導(dǎo)水平、教導(dǎo)方法等進(jìn)行了一系列的探討，以便能夠使得在校的輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感進(jìn)一步的提高，從而使得教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的發(fā)展，以便使得我國(guó)的教育事業(yè)能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

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