【摘要】緊張的醫(yī)患關(guān)系和作為醫(yī)務(wù)人員主要后備軍的醫(yī)學(xué)生的法律教育的匱乏日益成為人們關(guān)注的焦點。針對醫(yī)學(xué)生法律教育教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個方面對醫(yī)學(xué)生法律教育教學(xué)進行了微改革，進而提出了構(gòu)建醫(yī)學(xué)生法律教育教學(xué)體系的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生 ?法律教育教學(xué) ?醫(yī)學(xué)生法律教育教學(xué)體系

【課題項目】河南省教育廳人文社會科學(xué)2014年度調(diào)研課題《河南省醫(yī)學(xué)高職院校法律素質(zhì)教育教學(xué)調(diào)查研究》，編號：2014—ZC—089。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0023-02

隨著醫(yī)療體制改革的深化和人們法律意識的不斷覺醒和提高，人們只看到了醫(yī)學(xué)解除患者疾病痛苦的一面，而忽略了醫(yī)學(xué)無能為力的一面，從而導(dǎo)致醫(yī)患關(guān)系的緊張和醫(yī)療糾紛的日趨增多。而醫(yī)務(wù)工作者對法律的無知導(dǎo)致了其行醫(yī)的盲目性。正如1952年愛因斯坦在其《培養(yǎng)獨立思考的教育》中所說：“僅僅用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對價值有所理解并產(chǎn)生熱烈的感情，……他必須獲得對美和道德上的善有鮮明的辨別力?！盵1]由于醫(yī)學(xué)的研究對象是處于一定社會關(guān)系中的人，所以醫(yī)學(xué)除了具有科學(xué)屬性之外，還具有其特殊屬性即倫理性，這種雙重屬性要求醫(yī)學(xué)生不僅要具有精湛的醫(yī)學(xué)技術(shù)還要具備一定的人文素養(yǎng)，特別是倫理道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)。其中，對醫(yī)學(xué)生進行法律素質(zhì)教育尤為重要，它不僅關(guān)系到人們的生命權(quán)、健康權(quán)和身體完整權(quán)等，而且還關(guān)系到醫(yī)療機構(gòu)的生存和發(fā)展，進而影響到社會的和諧與穩(wěn)定。

然而大多醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生所接觸的法律僅限于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中的那一小部分，且如果嚴格按照教學(xué)計劃和教學(xué)大綱進行的話，教師只能簡單地介紹我國的法律制度，講解的范圍和深度可想而知，且該教材沒有針對性，學(xué)生會感覺所學(xué)法律知識與自己的專業(yè)聯(lián)系不上。鑒于此，筆者對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行了適當?shù)娜∩岷透倪M。

一、教學(xué)內(nèi)容方面

（一）對教學(xué)內(nèi)容進行了適當?shù)娜∩?。學(xué)生對相關(guān)法律法規(guī)的喜好程度不同，這種喜好與法律與其自身利益的關(guān)聯(lián)程度相關(guān)。所以對日常生活中常用的法律法規(guī)進行較為詳細的講解，如《民法》、《刑法》、《道路交通安全法》、《婚姻家庭法》、等，而對那些不常用的較為生僻的法律法規(guī)不講或少講，如《公司法》、《證券法》、《審計法》等。

（二）對教學(xué)內(nèi)容進行了適當?shù)脑鲅a。一是對《民法》內(nèi)容的增補。主要增補的內(nèi)容為民事主體的民事行為能力。二是對《刑法》內(nèi)容的增補。主要增補的內(nèi)容為刑法的概念、三大基本原則、刑事主體的刑事責(zé)任能力、犯罪構(gòu)成以及醫(yī)療事故罪和非法行醫(yī)罪。三是對《婚姻家庭法》內(nèi)容的增補。主要增補的內(nèi)容為《最高人民法院關(guān)于適用<中華人民共和國婚姻法>若干問題的解釋（三）》，并結(jié)合當時正在熱播的電視劇《離婚律師》中的相關(guān)案例，引起了學(xué)生的極大興趣。

二、教學(xué)方法方面

不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法。據(jù)此，筆者對上述法律部分內(nèi)容采取了靈活多變的教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。

（一）課堂上以問題為中心進行課堂討論。這種以問題為中心的課堂討論要求教師要有嚴密的計劃和組織，一般需要提前一次課或兩次課的時間把需要討論的問題定好公布給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位由他們自己去搜集相關(guān)資料或查閱相關(guān)書籍，教師在討論的過程中只進行適當?shù)囊龑?dǎo)或點撥。

（二）師生角色真正互換，學(xué)生講，老師聽，隨時發(fā)問，及時作答。提前把討論的內(nèi)容公布給學(xué)生，此次討論的內(nèi)容較為廣泛，可以是自己感興趣的、與自身生活密切相關(guān)的或是比較常見的法律案例分析。為此專門預(yù)留了4個課時的時間來搞這項活動，經(jīng)過學(xué)生們的精心準備，收到了預(yù)期的良好效果。

此次進行的教學(xué)改革，收效頗豐，真正實現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。

三、構(gòu)建醫(yī)學(xué)生法律教育教學(xué)體系

在實施依法治國的今天，改革醫(yī)學(xué)院校的課程設(shè)置，構(gòu)建醫(yī)學(xué)生法律教育教學(xué)體系已勢在必行。

首先應(yīng)結(jié)合高職院校和醫(yī)學(xué)生的特點，適當開設(shè)法律基礎(chǔ)課程，增加法律教學(xué)課時數(shù)，保證教學(xué)時間。主要開設(shè)民法、刑法等基礎(chǔ)法律課程，為后面要進行的醫(yī)療衛(wèi)生法律法規(guī)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

其次，加強高職院校醫(yī)學(xué)生的醫(yī)療衛(wèi)生法律法規(guī)教育，使法律教育與醫(yī)學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，為其踏入工作崗位保駕護航。醫(yī)療衛(wèi)生法律法規(guī)教育需重點學(xué)習(xí)的課程有《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療事故處理條例》、《藥品管理法》等，可根據(jù)學(xué)生及其所學(xué)專業(yè)的具體情況選擇合適的課程進行學(xué)習(xí)。此外，醫(yī)療體制改革中遇到的法律問題，如醫(yī)藥衛(wèi)生資源的配置、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)等;醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展中出現(xiàn)的法律問題，如器官移植、基因工程等，這些都為對醫(yī)學(xué)生進行醫(yī)事法律知識教育提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容。[2]

再次，重視開設(shè)醫(yī)患關(guān)系課程。發(fā)達國家醫(yī)學(xué)院校非常重視培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)患溝通能力。在美國的醫(yī)學(xué)院校，普遍開設(shè)了“與病人溝通”，“病人”，“醫(yī)患溝通的藝術(shù)”等課程。在英國的許多醫(yī)學(xué)院校開設(shè)有“醫(yī)患溝通”，“醫(yī)生與病人相處的能力”，“如何告訴病人壞消息”，“情商教育”的課程。[3]我們應(yīng)借鑒西方發(fā)達國家的人文課程設(shè)置的經(jīng)驗，開設(shè)相關(guān)的醫(yī)患關(guān)系課程。

醫(yī)學(xué)生是未來醫(yī)務(wù)人員隊伍的主力，這支隊伍的責(zé)任感、業(yè)務(wù)能力和人文情懷是否經(jīng)得起社會需要和社會風(fēng)雨的考驗事關(guān)醫(yī)療安全和醫(yī)學(xué)科學(xué)進步的大計，法學(xué)教育不能解決所有的需要，但如果缺項是不可想象的。探討和研究怎樣在不影響其專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進一步完善其法律教育教學(xué)體系，以明晰其自身的權(quán)利和義務(wù)，同時合理合法履行其救死扶傷的職責(zé)是值得我們長期關(guān)注的問題。

參考文獻：

[1]愛因斯坦.愛因斯坦文集，第三卷[M].第2版，許良英，趙中立，張宣三編譯，北京商務(wù)印書館，2009：358.

[2]王炤，汪美霞.醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)教育存在的問題及其對策[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2010（6）：178.

[3]朱健，康玉唐.發(fā)達國家醫(yī)學(xué)院校人文課程設(shè)置概況及其對我國的啟示[J].復(fù)旦教育論壇，2008，6（3）：92.

作者簡介：

鄭綠峰，女，河南醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校講師。