趙清揚

〔摘要〕本研究通過問卷法、訪談法，調(diào)查了網(wǎng)絡(luò)時代下城市小學生閑暇生活的狀況，結(jié)果顯示：當今城市小學生閑暇時間不甚寬裕，閑暇活動內(nèi)容相對較為豐富，但活動場所單一；電腦、手機也成為了小學生閑暇生活的一大部分；輔導(dǎo)班仍是小學生的一大包袱；小學生閑暇時間內(nèi)親子互動較少。

〔關(guān)鍵詞〕互聯(lián)網(wǎng)；中小學生；閑暇生活

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕1671-2684（2015）09-0008-03

信息時代的到來，給我們的生活帶來了革命性的改變。當今社會，小學生拿著手機或平板電腦玩游戲、聊天的現(xiàn)象已經(jīng)司空見慣，隨著“課改”和“減負”口號愈喊愈烈，可供小學生支配的閑暇時間已經(jīng)越來越多，那么，網(wǎng)絡(luò)的普及會不會對小學生的閑暇生活造成影響？小學生的閑暇生活質(zhì)量又如何？父母是否忽略了對孩子的閑暇生活教育？

一、引言

1861年，斯賓塞在《教育論》中較早涉及了閑暇教育的概念。1918年，美國率先提出將閑暇教育作為教育目標，并設(shè)置了中學生閑暇教育機構(gòu)及課程，閑暇教育越來越受到人們的重視。我國閑暇教育起步較晚，對閑暇教育的研究多集中在特點描述及對策探索等方面。目前中小學生閑暇生活時間的充裕性和較低的利用度構(gòu)成了中小學生閑暇教育的主要矛盾。

閑暇時間，在本研究中特指除了上課、做作業(yè)、睡覺、吃飯和上下學路上交通以外的時間。而閑暇生活是個體利用閑暇時間，進行閑暇活動的過程及其狀態(tài)的總和。在各個教育階段，小學生的閑暇時間相對充裕，這為小學生的全面發(fā)展提供了良好的契機。他們可以在閑暇時間挖掘自身潛能、發(fā)展興趣愛好，使閑暇生活的質(zhì)量得到提高。

然而，事實并非如此。隨著網(wǎng)絡(luò)、手機的普及，加之父母工作繁忙，很多兒童在閑暇時間里除了學習，便是一味地與電視、電腦和手機為伴；此外，出于對安全問題的考慮，很多家長不允許孩子在戶外玩耍，抹殺了孩子愛玩的天性。少了蹦蹦跳跳，孩子的身體素質(zhì)也漸漸被“禁”得越來越差。

二、調(diào)查方法

本研究采用自編的《城市小學生閑暇生活狀況調(diào)查表》，對鄭州市4所小學的部分學生的閑暇生活狀況以及存在的問題進行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷266份，調(diào)查對象涉及三年級（24.4%）、四年級（23.7%）、五年級（27.4%）和六年級（24.4%）。為了深入了解城市小學生常態(tài)的閑暇生活，本研究又對20名學生、10名家長、10名教師進行了訪談。調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS18.0軟件進行統(tǒng)計分析。

三、城市小學生閑暇生活現(xiàn)狀

本次調(diào)查的結(jié)果顯示，從整體上看，城市小學生閑暇時間不甚充裕，閑暇活動類型相對豐富，但是閑暇活動場所較為單一，閑暇生活自評較為樂觀。具體來看，在閑暇時間長度方面，城市小學生周一到周五的閑暇時間平均為2.6小時/天，周末和寒暑假的平均閑暇時間為3.7小時/天，年級上無顯著差異。在對閑暇活動類型調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，排在前五位的依次是：看課外書、和朋友玩耍、看電視、玩電腦或手機、做家務(wù)（如表1）。其中，33.1%的學生選擇了玩電腦和手機，與以往研究相比有了大幅增長，可見手機和電腦在小學生閑暇生活中已經(jīng)占有一席之地。同時，相對于看課外書、看電視、玩電腦之類的獨自活動，親子活動、體育鍛煉、外出游玩之類的互動式類型較少，這也是近年來小學生社交技能下降的原因之一。盡管閑暇活動形式較為豐富，但是小學生活動的場所卻貧乏單一，多集中在家里（50.4%）和公園廣場（50.4%），其次是同學朋友家（30.5%），而少年宮、體育場所等較少受到小學生的青睞。在訪談中，80%的家長反映周末孩子基本都在室內(nèi)活動，適合孩子的安全的活動場所有限。在對閑暇生活進行評價時，42.5%的小學生表示閑暇時間是充實的，認為閑暇是空虛的只占到了16%，這與以往研究呈現(xiàn)出不一致的結(jié)果。

四、城市小學生閑暇生活的特點

（一）互聯(lián)網(wǎng)的使用程度大幅提高，依賴性較強

如今網(wǎng)絡(luò)也成為了小學生閑暇生活不可或缺的一部分，調(diào)查顯示，86.8%的學生在閑暇時間上網(wǎng)，其中家里有電腦的學生占到75.9%。在周一到周五的閑暇時間里，小學生平均每天使用網(wǎng)絡(luò)1.5個小時，而寒暑假平均達到2個小時。統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，小學生周一到周五的上網(wǎng)時間與年級呈顯著相關(guān)（p=0.044），表明年級越高，上網(wǎng)時間越長。對于網(wǎng)絡(luò)的使用目的，56.8%的學生選擇查資料提高學習，可見網(wǎng)絡(luò)資源意識已經(jīng)滲透到當今小學生的學習生活（見表2）。

在對手機使用目的的調(diào)查中，排在前四位的依次是：聽音樂（42.1%）、玩游戲（33.5%）、打電話或發(fā)短信（24.1%）、看視頻（22.6%）?？梢钥闯?，無論是電腦還是手機的使用，打游戲、聽音樂、看視頻等娛樂偏向都占據(jù)主導(dǎo)地位，因此，家長和老師有必要進行積極引導(dǎo)。進一步分析發(fā)現(xiàn)，電腦游戲、手機游戲都與性別呈現(xiàn)顯著相關(guān)（p<0.01），即玩游戲的男生要遠遠多于女生。此外，比起35%的學生認為上網(wǎng)、玩手機好處多之外，41%的學生表示上網(wǎng)、玩手機壞處多，普遍表示電腦對眼睛不好，容易沉迷網(wǎng)絡(luò)。通過對家長及教師的訪談，了解到小學生對電腦的依賴性很大，自控力很弱，有一部分學生假期里每天上網(wǎng)時間可達10個小時，甚至背著家長偷偷在網(wǎng)吧上網(wǎng)。同時，95%的家長表示，小學生好奇心強、辨別能力弱，容易受網(wǎng)絡(luò)不良信息影響，不知如何應(yīng)對。

（二）電視仍占有據(jù)重要地位

盡管電腦及手機普及率愈來愈高，但電視在小學生的閑暇生活里一直占據(jù)著重要的地位，根據(jù)表3可以看出，小學生偏好動畫片、電視劇及娛樂類節(jié)目，對新聞類和體育類節(jié)目關(guān)注較少。然而很多家長反映，如今動畫片和很多電視劇存在很多不適合孩子的情節(jié)，這對孩子心智的啟蒙、情感的培養(yǎng)、個性的塑造等諸多方面，都產(chǎn)生著潛移默化的負面影響。在對教師的訪談中，部分教師提出在孩子觀看電視節(jié)目時，家長要有針對性地進行干預(yù)，引導(dǎo)孩子去觀看科技、體育、新聞等方面的節(jié)目，以豐富孩子的閑暇生活。

（三）校內(nèi)“減負”，校外“惡補”

近年來，減負一直在如火如荼地進行著，校內(nèi)的確是減了負，然而，用家長的話來說：“我就是見不得孩子在那里玩耍、看電視！”一半以上的家長都談到：“隨便報個輔導(dǎo)班多少學些知識，也比在家看電視強?！庇谑呛⒆觽儚娭菩缘乇弧把核汀钡捷o導(dǎo)班，每至雙休，就會看到孩子們趕場似地“穿梭”于各大輔導(dǎo)班。還有家長提及，因為減負，學校里所學的內(nèi)容少了、淺了，必須到校外輔導(dǎo)班惡補。也有不少的家長談到不忍心看著孩子那么辛苦，然而形勢所迫，實屬無奈。

本次調(diào)查中，83.5%的學生都表示參加了輔導(dǎo)班，如表4所示，其中參加英語輔導(dǎo)班的學生最多（58.6%）。據(jù)家長透露，小學英語學習相對簡單，輔導(dǎo)班里教授的是初中知識，有些家長為了不讓孩子輸在起跑線上，甚至一年級就開始為孩子報班學英語；其次是數(shù)學輔導(dǎo)班（36.8%），相對來說體育類和藝術(shù)類的特長班較少，可見孩子的學習壓力仍舊存在。

（四）親子互動較少，閑暇教育不受關(guān)注

從心理學角度看，親子互動可以促進孩子人格的健康發(fā)展，尤其是童年時期，父母應(yīng)該多和孩子溝通互動，建立安全的親子依戀關(guān)系。然而調(diào)查結(jié)果顯示，只有約1/3的家長經(jīng)常和孩子互動，而60%左右的父母偶爾才和孩子一起活動。不僅如此，在對“父母經(jīng)常陪你做什么”進行調(diào)查時，選擇最多的是逛街（36%），而選擇體育鍛煉的只有7.5%。通過對孩子的訪談，發(fā)現(xiàn)孩子口中的逛街，其實只是被動地陪父母逛街，多數(shù)孩子表示并不喜歡。因此，真正意義上的親子互動少之又少。

對家長訪談時發(fā)現(xiàn)，78%的家長都表示知道親子互動的重要性，也總想帶著孩子出去活動，但是，和孩子互動較少，原因一是自己工作繁忙，無更多閑暇，二是難得有了空閑，卻被家務(wù)或其他瑣事牽絆，無暇顧及孩子。當被問及是否重視對孩子閑暇生活的指導(dǎo)教育時，大部分家長都表示沒想過這個問題，這表明家長對孩子閑暇教育的關(guān)注度不夠。

五、促進小學生閑暇教育的對策

小學生閑暇生活質(zhì)量的提高，有待學校、家長及社會為其進行指導(dǎo)、教育和輔助。針對小學生閑暇生活存在的問題，結(jié)合以上的調(diào)查分析，可以采取如下措施。

（一）學校介入閑暇教育指導(dǎo)

在美國，學校對閑暇教育的重視度較高，并設(shè)置了專門的課程，包括獨立課程、滲透形式的課程以及社會團體機構(gòu)開展的閑暇教育活動。比較有代表性的獨立課程是“美國閑暇和娛樂協(xié)會”的“閑暇教育推進項目”（LEAP）。

可以參考美國的閑暇教育模式，使閑暇教育在各層次學校保持連貫性與獨特性的同時，對學生進行閑暇生活的指導(dǎo)教育，使學生學會有效地規(guī)劃、管理自己的閑暇時間，認識自己的興趣，在閑暇時間內(nèi)開發(fā)自身潛能，提高閑暇生活質(zhì)量。此外，在日常教學中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學生的計算機素養(yǎng)意識滲透到各學科教學，使學生學會辨別不良信息，正確搜索、處理信息，有效利用網(wǎng)絡(luò)。

（二）家庭給予更多關(guān)注

家庭的幸福度決定著孩子的身心健康水平。父母應(yīng)重視孩子的閑暇生活，多和孩子互動，進行體育鍛煉，參加戶外活動；革新教育觀念，解放孩子的雙手，幫助孩子豐富閑暇生活，發(fā)展特長，還孩子一個快樂的童年。

（三）政府、社會提供有效的支持

青少年活動場所的單一貧乏已經(jīng)是普遍性的問題，政府和社會應(yīng)增設(shè)一些可供他們活動的場所設(shè)施，如文化中心、戶外綠地、閱覽室等，或者為他們創(chuàng)辦一些社會活動，豐富其社會體驗，提高閑暇生活的質(zhì)量。

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（作者單位：河南大學教育科學學院，開封，475000）

編輯/王抒文 終校/于 洪