李建勛

摘 要：達(dá)到有效教學(xué)，導(dǎo)語(yǔ)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寫作背景是走進(jìn)作者心靈的橋梁，在誦讀和對(duì)比中體會(huì)思想感情，在作者手書觀摩中理解作者創(chuàng)作時(shí)感情的變化。

關(guān)鍵詞：興趣；欲望；背景

《沁園春·雪》是九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一課，本單元選取四篇中外詩(shī)歌，彈奏出詩(shī)人對(duì)大自然的贊頌，詩(shī)人從自然中獲得靈感，受到啟示，用美的詩(shī)行彈奏出自然的樂音，抒寫心中情志?！肚邎@春·雪》是一首寫景抒懷之作。它描寫雄偉壯闊而又妖嬈美好的北國(guó)雪景，縱論歷史上的英雄人物，抒寫了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情以及作為革命領(lǐng)袖的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。全詞融寫景、議論和抒情為一爐。意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。那么，如何進(jìn)行有效教學(xué)，可以把以下幾方面作為突破口。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲望

如：同學(xué)們，腹有詩(shī)書氣自華。李白善詩(shī)，成為詩(shī)仙；杜甫善詩(shī)，成為詩(shī)圣；白居易善詩(shī)，成為“詩(shī)王”；蘇東坡善詞，開創(chuàng)豪放一派；李清照善詞，成為我國(guó)歷史上的婉約派著名女詞人。著名詩(shī)人臧克家說：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章?！苯裉?，就讓我們一起去學(xué)習(xí)欣賞他的千古絕唱，震驚蔣介石政府的不朽詞作《沁園春·雪》。蔣介石為什么震驚呢？讓我們走近那段難忘的歷史。

二、了解寫作背景作為讀者理解作者寫作意圖、體會(huì)作者思想感情的切入點(diǎn)

只有清楚了解寫作背景，讀者才能打開作者心靈之窗，與作者進(jìn)行深層次思想感情交流。在《沁園春·雪》中，可以從毛澤東主席的偉大抱負(fù)以及積極實(shí)踐導(dǎo)入。毛主席在長(zhǎng)沙師范讀書時(shí)，并非為讀書而讀書，而是把讀書與實(shí)踐、個(gè)人與國(guó)家、民族前途命運(yùn)緊密相連，身無分文，心憂天下、志存高遠(yuǎn)。1925年毛澤東主席回到家鄉(xiāng)寫了名篇《沁園春·長(zhǎng)沙》，詞中“悵寥廓，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”發(fā)出了深沉憂慮，當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn)，人民處于水深火熱之中，救國(guó)救民，路在何方，中國(guó)人命運(yùn)，由誰(shuí)主宰。但作者并未消沉，“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，作者遠(yuǎn)大抱負(fù)已超越萬(wàn)戶侯的一己私利，已是以為天下人謀永福為念。到了1936年2月毛澤東寫《沁園春·雪》時(shí)，答案已十分清楚，“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，主宰中國(guó)人命運(yùn)的就是無產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)袖領(lǐng)導(dǎo)下的人民大眾。兩首詞可清晰感知毛澤東主席心懷天下，志存高遠(yuǎn)，積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的革命歷程。只有清楚了解寫作背景，我們才能更好地理解文章主旨，體會(huì)作者的思想感情，與之產(chǎn)生共鳴。

三、“三分詩(shī)七分讀”

詩(shī)詞教學(xué)必須將朗讀活動(dòng)貫徹到課堂始終，可運(yùn)用范讀、自由讀、齊讀、個(gè)別讀、糾正讀、模仿讀、分角色讀和評(píng)價(jià)自己及他人的朗讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，也就教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的重要方法——誦讀法。在讀中欣賞、領(lǐng)悟詞的語(yǔ)言和意境，用讀表現(xiàn)詞的韻味和作者的思想感情，表達(dá)自己的理解和感悟。可讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)詞的意境，發(fā)揮學(xué)生的閱讀自主性，讓學(xué)生深入詩(shī)歌內(nèi)部，獲取未知的探究欲和課外拓展知識(shí)面的興趣。本文要達(dá)到以情動(dòng)人，以情激勵(lì)人的效果，那么，教師在上課前就必須充分醞釀感情，精神抖擻地走進(jìn)教室，情緒激昂地帶動(dòng)學(xué)生，把文中縱橫千萬(wàn)里，上下五千年的氣勢(shì)讀出來。教師應(yīng)反復(fù)研讀，然后指導(dǎo)學(xué)生，讓師生在滾滾的氣勢(shì)中，樹立建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)，樹立以天下為己任的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，積極投身于勤奮學(xué)習(xí)中，為明天服務(wù)人民打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、在對(duì)比中體會(huì)情景交融意境，領(lǐng)會(huì)作者博大豪邁的胸襟

上闋寫景，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，長(zhǎng)城內(nèi)外，大河上下，簡(jiǎn)潔幾字，縱橫千萬(wàn)里，氣勢(shì)恢宏，無人能及。毛澤東的詞屬于豪放派，而其代表人物是蘇東坡與辛棄疾。蘇詞中“大江東去，浪淘盡，千古英雄人物”后人評(píng)價(jià)氣勢(shì)雄渾，無人能及，但與千里冰封，萬(wàn)里雪飄，長(zhǎng)城內(nèi)外，大河上下相比難以比肩。蘇東坡沒有毛澤東如此寬闊的胸懷和建功立業(yè)的志向，本身二人的立足點(diǎn)和思維就不在一個(gè)層次，自然筆下也就沒有如此氣勢(shì)。能與之比肩的是曹操的《觀滄?！防锏摹叭赵轮校舫銎渲?；星漢燦爛，若出其里?！泵飨c曹操都是歷史上有卓著功績(jī)的人。意境如此寬闊，也是心胸氣魄的見證。胸襟吞吐日月，囊括宇宙，言為心聲，那么積極進(jìn)取，奮發(fā)有為，渴望建功立業(yè)，為天下蒼生計(jì)的思想就自然會(huì)流露。

上闋寫“望”的內(nèi)容，那么，作者站立何處？自然不可站立山頭，縱觀萬(wàn)里，顯然置身于地球之外，處于宇宙之中。同樣毛主席在《菩薩蠻·大柏地》中寫到“赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞”，所持之人站立何處，仍然置身于宇宙之中。他已經(jīng)心即宇宙，宇宙即心，思想處于四維空間。因此毛主席的詩(shī)詞境界之開闊，氣勢(shì)之宏大，已是前無古人，后無來者，而深層次的原因是他宏偉的抱負(fù)，樂觀的心態(tài)，進(jìn)取的思想，為民服務(wù)的精神，只有如此才能寫出大氣磅礴的文章。

五、評(píng)說千古帝王，肯定其功績(jī)，指出其不足，關(guān)鍵明確不足是什么，這樣才能把握中心

兩千多年中，最杰出的五位帝王，武功顯赫，開啟了一個(gè)新的時(shí)代，推動(dòng)了歷史的發(fā)展。但是文治不足，文治內(nèi)容是指思想、政治、文化以及個(gè)人文學(xué)才華，這些杰出帝王在思想方面建樹不大，也未有著作流傳后世。文治的核心是文化，文化關(guān)乎國(guó)運(yùn)興衰。一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家重視文化教育，那么民族興旺發(fā)達(dá)，國(guó)家繁榮昌盛。毛主席自信能超越古人，而他的認(rèn)識(shí)、智慧本身就超越了前人，他的著作《毛澤東選集》五卷流傳于世，毛澤東思想永遠(yuǎn)是我們思想的源泉，可以說他武功卓著，文治顯揚(yáng)。

六、再現(xiàn)創(chuàng)作現(xiàn)場(chǎng)

讓學(xué)生翻開課本彩頁(yè)的第一頁(yè)毛澤東手書《沁園春·雪》。這幅手書寫得龍飛鳳舞、瀟灑自如，是英雄的手筆，充滿了豪氣和霸氣。手書中的字汪洋恣肆，氣貫長(zhǎng)虹，這根本不是在寫字，這是情感在噴涌、在爆發(fā)?？此淖?，從秦皇漢武開始，用筆的力量就加大了，速度也更快了，這就證明，這個(gè)時(shí)候毛澤東的情緒已達(dá)到了一個(gè)高潮，他的書法透露了他內(nèi)心的不可抑制的激動(dòng)。如果說最開始他還只是亢奮的話，到后來，他就真的沸騰起來、燃燒起來了。他用生命的狂放寫詩(shī)，像黃河一樣咆哮，他凌空一吼，驚天動(dòng)地：普天之下，舍我其誰(shuí)？氣血淋漓，沒有顧忌，只有宣泄！這是一個(gè)有血有肉的、血?dú)夥絼偟摹⒁膶憵v史的人的沖動(dòng)！這也是《沁園春·雪》之所以打動(dòng)人之所在──因?yàn)檫@是毫不掩飾的至情至性的創(chuàng)作！只有這樣才能走進(jìn)讀者的心靈深處。只有這樣《沁園春·雪》的文氣和文脈才是貫通的，文品和人品才能合二為一。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀敬之.談毛澤東詩(shī)詞研究[J].黨史文匯，2001（01）.

[2]陳志昂.談毛澤東詩(shī)詞歌曲[J].音樂研究，1996（04）.

編輯 李建軍