何泉清

摘 要：“有效教學(xué)”理念在當(dāng)今教育界長(zhǎng)盛不衰。尤其是在義務(wù)教育階段，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，廣大教師更應(yīng)該不斷優(yōu)化歷史課堂結(jié)構(gòu)，努力構(gòu)建有效的歷史課堂教學(xué)。以北師大版初中歷史教材為例，就如何有效利用教材中“每課一得”及其意義提出一管之見。

關(guān)鍵詞：歷史教材；“每課一得”；作用

義務(wù)教育北師大版歷史教材特色鮮明，教材中每一單元的前言、每一課的導(dǎo)言、正文、圖片插圖、黑體字材料、每課一得、材料閱讀、自我測(cè)評(píng)以及活動(dòng)建議等渾然一體，構(gòu)成了一個(gè)和諧融洽的有機(jī)整體，對(duì)于激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，無(wú)疑是成功的探索。

一、有利于幫助學(xué)生了解必要的歷史常識(shí)

眾所周知，歷史常識(shí)是學(xué)好歷史的重要鑰匙。北師大版歷史教材“每課一得”中的歷史常識(shí)介紹比比皆是。在七年級(jí)上冊(cè)中，就先后介紹了“考古學(xué)家測(cè)定遠(yuǎn)古人類生活年代的方法”“怎樣推算公元紀(jì)年”“皇帝稱號(hào)的由來(lái)”“漢族名稱的來(lái)歷”“二十四史”“歷史”和“歷史小說(shuō)”“避諱”“中國(guó)歷史上的七大古都”“查找古代地名的方法”以及“文房四寶”等重要?dú)v史常識(shí)。這里僅以“怎樣推算公元紀(jì)年”為例，教師如果不加以利用和指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)連基本的歷史時(shí)間常識(shí)都不能理解，這會(huì)給他們今后的學(xué)習(xí)帶來(lái)很多不便和困難。本人在教學(xué)過(guò)程中不僅加以利用，并且進(jìn)行了有效的發(fā)揮，不僅介紹了“公元”與“公元前”概念的由來(lái)，還介紹了“世紀(jì)、年代、初期、中期、末期”等相關(guān)概念的含義和實(shí)際運(yùn)用，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的“計(jì)算歷史時(shí)間要領(lǐng)”。再比如，“每課一得”中對(duì)歷史小說(shuō)歷史演義的介紹也非常有必要，有利于引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究歷史，弄清它們與真實(shí)歷史的本質(zhì)區(qū)別。

二、有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面

北師大版歷史教材的編者匠心獨(dú)運(yùn)，富有開拓創(chuàng)新的視野，在教材中融入了大量必要的歷史課外知識(shí)。如七年級(jí)下冊(cè)，教材在介紹了中國(guó)隋唐時(shí)期的大運(yùn)河后，在“每課一得”中又補(bǔ)充了“世界上其他著名的運(yùn)河”，使學(xué)生對(duì)幾條具有重要經(jīng)濟(jì)意義和戰(zhàn)略意義的運(yùn)河明確在心；教材在介紹了唐太宗、唐玄宗等帝王后，在“每課一得”中補(bǔ)充了“唐太宗”“唐明皇”的來(lái)歷與含義，教師通過(guò)講解，還有利于學(xué)生弄清“廟號(hào)、年號(hào)、謚號(hào)”幾個(gè)概念內(nèi)涵的區(qū)別；在介紹了“鄭成功收復(fù)臺(tái)灣”后，教材在“每課一得”中補(bǔ)充了“寶島臺(tái)灣的歷史沿革”，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了寶島臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)神圣領(lǐng)土不可分割的一部分；在介紹了“明清科技成就”后，教材在“每課一得”中補(bǔ)充了“中國(guó)傳統(tǒng)科技與西方近代科技的區(qū)別”，有利于學(xué)生用整體的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)世界，為學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、有利于化解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑

盡管北師大版歷史教材的編者努力改變?cè)袣v史課程中“繁難偏舊”的現(xiàn)象，但是教材正文中仍不可避免出現(xiàn)了許多無(wú)法避免的專有名詞、術(shù)語(yǔ)和歷史概念。初中學(xué)生的認(rèn)知水平有限，這無(wú)疑會(huì)給初中生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。為了化解這一矛盾，教材編者在“每課一得”中對(duì)許多重要的專有名詞、術(shù)語(yǔ)和歷史概念進(jìn)行了闡釋，教師在備課和教學(xué)過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到這一做法的重要性，在教學(xué)中進(jìn)行講解，幫助學(xué)生釋疑解惑，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)，這樣的教學(xué)才是真正有效的。以八年級(jí)上冊(cè)教材為例，在介紹了近代列強(qiáng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)后，教材在“每課一得”中補(bǔ)充解釋了“什么是半殖民地半封建國(guó)家？”；在介紹了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)后，補(bǔ)充解釋了“什么是近代工業(yè)？”；在介紹了南京大屠殺之后，補(bǔ)充解釋了“什么是戰(zhàn)爭(zhēng)罪？”；在介紹了走向戰(zhàn)略進(jìn)攻之后，補(bǔ)充解釋了“戰(zhàn)略”和“戰(zhàn)術(shù)”的區(qū)別。在九年級(jí)上冊(cè)《探險(xiǎn)者的夢(mèng)想》的“每課一得”中介紹了“什么是殖民主義？”；在九年級(jí)下冊(cè)《俄國(guó)向何處去》的“每課一得”中介紹了“什么是蘇維埃？”等等。

四、有利于提高學(xué)生閱讀歷史材料的水平和從中提煉有效信息的能力

培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史材料和從中提煉有效信息的能力，是中學(xué)歷史教學(xué)的一項(xiàng)重要要求。尤其是在初中階段，如果在這一方面能有所作為的話，可以為學(xué)生進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益?；谶@一點(diǎn)，北師大版歷史教材的編者在“每課一得”中提供了大量的有意義的閱讀材料。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)教材編者的這一意圖，合理加以利用。下面以八年級(jí)下冊(cè)為例。在介紹了抗美援朝的歷史后，教材在“每課一得”中補(bǔ)充了“抗美援朝中的上甘嶺戰(zhàn)役”，字?jǐn)?shù)將近四百字。我認(rèn)為該材料既是對(duì)抗美援朝內(nèi)容的重要補(bǔ)充，也是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的重要載體。為此在教學(xué)過(guò)程中，我先給學(xué)生1分鐘左右的閱讀時(shí)間，然后要求學(xué)生從中提煉出關(guān)于上甘嶺戰(zhàn)役的主要信息。學(xué)生很快就七嘴八舌議論開來(lái)，本段材料介紹了戰(zhàn)役的背景（中國(guó)人民志愿軍五戰(zhàn)五捷，美軍不甘失敗，發(fā)動(dòng)金化攻勢(shì)）戰(zhàn)役的概況（戰(zhàn)役的時(shí)間、雙方投入的兵力、傷亡情況）、戰(zhàn)役的結(jié)果（沉重打擊了美軍）和意義（表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士偉大的愛國(guó)主義精神和革命英雄主義精神，是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)史上的防御作戰(zhàn)的光輝范例）。類似的材料教師都可以利用，尤其是在九年級(jí)中考備課復(fù)習(xí)時(shí)更應(yīng)該注意。我們常教育學(xué)生要做歷史學(xué)習(xí)的有心人，其實(shí)作為老師，我們首先要做研讀和研究歷史教材的有心人，如此方可培養(yǎng)素質(zhì)一流的學(xué)生。

五、有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

黨的十八大報(bào)告在談到加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)時(shí)明確指出：“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。”提出“三個(gè)倡導(dǎo)”是黨中央立足社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)尤其是社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)實(shí)踐作出的重大理論創(chuàng)新，對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)、促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史意義。

在教學(xué)實(shí)踐中，本人發(fā)現(xiàn)，北師大版歷史教材的“每課一得”中的許多內(nèi)容都可作為培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要素材。比如七年級(jí)下冊(cè)第20課，在介紹了“清朝統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展”后，教材在“每課一得”中補(bǔ)充了“我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家形成和發(fā)展的歷程”。本人在教學(xué)中以此材料教育學(xué)生，我們偉大的祖國(guó)是中華各族人民共同締造的統(tǒng)一的多民族國(guó)家。我國(guó)各民族在歷史和文化上雖然發(fā)展程度不同，但他們都以自己的勤勞和智慧，為偉大祖國(guó)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。堅(jiān)持民族區(qū)域自治制度，發(fā)展平等、團(tuán)結(jié)和互助的社會(huì)主義信心民族關(guān)系，促進(jìn)各民族共同繁榮和進(jìn)步，是建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重要內(nèi)容。又如八年級(jí)下冊(cè)“新中國(guó)的內(nèi)政和外交”這節(jié)課，“每課一得”中對(duì)憲法的地位作了補(bǔ)充，教師應(yīng)該以此教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到憲法是國(guó)家的根本大法，具有最高的法律效力，任何人都不能有僭越憲法的任何言行，只有這樣，才能真正建立起自由、平等、公正、法治的和諧社會(huì)。再比如八年級(jí)下冊(cè)“鑄起共和國(guó)鋼鐵長(zhǎng)城”這節(jié)課，“每課一得”中介紹了“兩彈一星”精神。教師應(yīng)該以此教育學(xué)生偉大的事業(yè)產(chǎn)生偉大的精神。“兩彈一星”精神是愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義精神和科學(xué)精神的活生生的體現(xiàn)，是中國(guó)人民在20世紀(jì)為中華民族偉大復(fù)興創(chuàng)造的新的寶貴精神財(cái)富，在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義壯麗事業(yè)和實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大征程中，是所有當(dāng)代中國(guó)人都必須大力弘揚(yáng)的精神法寶。

參考文獻(xiàn)：

韓振峰.社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)涵及重大意義[D].北京交通大學(xué)，2013-01.

編輯 楊兆東