江海云

【摘要】本文主要就對高職學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，從高職學(xué)生當(dāng)前英語口語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的解決問題的培養(yǎng)策略，從而提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 英語口語 能力培養(yǎng)

近年來，隨著高職英語教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，大多數(shù)學(xué)生也基本掌握了一定英語語言知識。但在教學(xué)過程中，還存在著很多問題，比如沒有好的語言環(huán)境、英語教學(xué)模式傳統(tǒng)化、口語表達(dá)力差等諸多薄弱環(huán)節(jié)。同時(shí)，很多高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，往往都停留在應(yīng)考階段，很少開口說英語，英語的學(xué)習(xí)仍然是一種“啞巴”式教育模式。因此，作為高職教師，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生英語口語教學(xué)，不斷地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

一、當(dāng)前高職生英語口語學(xué)習(xí)

1.學(xué)生成為消極接受者。高職學(xué)生都是來自不同的地區(qū)，其知識水平不一樣，其個性、認(rèn)知水平、興趣愛好、英語學(xué)習(xí)動機(jī)及智力水平等參差不齊，有的學(xué)生英語基礎(chǔ)好，有的學(xué)生則對英語學(xué)習(xí)十分厭倦，很多都不樂于接受英語學(xué)習(xí)。而英語教師也按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)，大多數(shù)都停留在課堂知識輸灌方式，很少利用先進(jìn)教學(xué)模式去授課，這樣往往使學(xué)生成為英語語言知識的消極接受者。同時(shí)，當(dāng)前很多高院校的英語語言壞境還不夠完善，上課一般都是大班級教學(xué)形式，課堂很少有能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，這很大程度上不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語。

2.高職學(xué)生心理因素。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，大多數(shù)都不肯開口，都害怕說，擔(dān)心說錯了，別人笑，如此下去就造成了不樂意學(xué)的心理。當(dāng)然也是缺乏真實(shí)場景的交際機(jī)會，很多都是在英語課堂上稍微有點(diǎn)練習(xí)，可是這種模式還是課本機(jī)械對話，沒有了口語學(xué)習(xí)的環(huán)境，一般說出來還有一種恐懼心理， 導(dǎo)致學(xué)生對語言形式的得體判斷或者語境理解語言形式的表達(dá)等方面都很弱。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的策略

1.強(qiáng)化英語口語知識學(xué)習(xí)。要充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將文字、聲音、圖像、動畫于一體，先把學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極性調(diào)動起來。如先讓學(xué)生聽專業(yè)人士的音標(biāo)朗讀，然后，邊聽邊模仿，逐步地領(lǐng)會其發(fā)音技巧，讓學(xué)生學(xué)會標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。

同時(shí)，平日授課的時(shí)候，要求學(xué)生熟練掌握各種常用句型和用語，在熟悉的同時(shí)，還要組織學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流， 如：“Super，you can speak English fluently now！Keep on practicing！”、“How time flies！”、“Lets go swimming this afternoon.”、“Youd better clean your classroom first?！钡?，教師用英語與學(xué)生交流時(shí)，也要鼓勵他們用英語回答，這樣相互交流將形成一種英語會話的氛圍。如此，久而久之，學(xué)生不但在課堂敢說英語，愛說英語，還會在日常生活中用英語交流。

2.創(chuàng)造語言環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 。學(xué)習(xí)語言要有一定的語言環(huán)境。要么沒有一個好的壞境，要想使學(xué)生能說好英語，恐怕還是有點(diǎn)難度。因此要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，形成一種外語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識大膽地進(jìn)行交際。課后，教師可以組織一些豐富多彩的課間活動，為學(xué)生多創(chuàng)造一些練習(xí)英語口語的機(jī)會。

教師還要幫助學(xué)生樹立起信心，及時(shí)地給予表揚(yáng)和鼓勵，使他們感受到成功的喜悅和快樂。在學(xué)生做出正確地口語表達(dá)之后，教師要及時(shí)地給予表揚(yáng)。由于學(xué)生層次不同，我們對不同的學(xué)生提出了不同的要求，而且要盡量找到讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，并及時(shí)對其成績加以肯定，使學(xué)生最終把成功的喜悅化為積極進(jìn)取的動力。鼓勵他們在課堂上要大膽說，而在課后也要隨時(shí)運(yùn)用日常用語。

（1）朗誦會。在舉行朗誦會之前，教師需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文章中的生字、詞語，把握文章的寫作背景、主題思想、確立感情基調(diào)，還應(yīng)該向?qū)W生教授一定的朗誦技巧等。 讓每個學(xué)生都能以飽滿地?zé)崆榧尤氲嚼收b比賽中， 不斷完善自我的朗誦技巧。

（2）交談訓(xùn)練。交談是培養(yǎng)口語表達(dá)能力最直接、最有效、最廣泛的方法。 學(xué)生通過不斷地交談訓(xùn)練，增強(qiáng)與人交往的技巧與能力。 讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)具體的交談環(huán)境和交談對象，采用不同的交談技巧和交談?wù)Z氣、交談方式等。

（3）演講訓(xùn)練。演講也就是演說，是讓演講者就某個問題面對一定的聽眾在特定場合發(fā)表個人的見解， 在群眾中形成一種感召的表達(dá)形式。 演講不僅要求演講者要注意聽眾的理解力組織自己的語言，還要求演講者必須輔之以手勢、表情甚至是身體的動作等。 演講訓(xùn)練可以活躍思維，克服心理障礙，練就過硬的心理素質(zhì)。

3.完善英語口語能力測評體系。目前，許多高職院校對學(xué)生聽說能力的測評不到位，通常的做法只是在期末考試中增加聽力考試，對學(xué)生沒有單獨(dú)的口語考試安排和要求，這容易造成習(xí)慣應(yīng)試教育的學(xué)生忽視口語學(xué)習(xí)。英語教學(xué)中將學(xué)生課堂中自愿的英語發(fā)言、表演、朗讀、背誦等都計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績之中，這樣能夠更加有效地調(diào)動全體學(xué)生的課堂參與意識，也能夠真實(shí)的反映學(xué)生的英語實(shí)際水平。

高職學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)是一個艱難的過程，需要采取循序漸進(jìn)、科學(xué)合理的教學(xué)方法，需要大膽地探索和嘗試。課堂口語教學(xué)策略的實(shí)施對學(xué)生是挑戰(zhàn)，對教師更是挑戰(zhàn)。只有老師徹底轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，并切實(shí)在口語教學(xué)上下功夫，學(xué)生們的英語口頭交際能力才能有效改善提高，在以后的工作和生活中所學(xué)英語的交際功能才能真正得以實(shí)現(xiàn)。

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