李萍

[摘 要]母語思維定式是學(xué)習(xí)外語的最大干擾，母語會對學(xué)生英語書面表達(dá)產(chǎn)生影響，應(yīng)該多讀多背重視積累，為寫作儲備材料，更要加強(qiáng)寫作實(shí)踐，提高寫作能力。

[關(guān)鍵詞]寫作訓(xùn)練 母語思維定式 摘抄 背誦 仿寫

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）030052

本文著重論述高中英語寫作訓(xùn)練的幾點(diǎn)做法，其一，母語思維定式是學(xué)習(xí)外語的最大干擾，筆者列舉了母語影響學(xué)生英語書面表達(dá)的具體表現(xiàn)以及消除影響的方法。其二，多讀多背重視積累，為寫作儲備材料。其三，加強(qiáng)寫作實(shí)踐，提高寫作能力。

英語書面表達(dá)能力是英語綜合能力的體現(xiàn)。通過寫作訓(xùn)練可以提高學(xué)生的邏輯思維能力、想象力和語言組織能力，與聽讀寫基本技能相輔相成，互相促進(jìn)。從歷年高考試卷來看，書面表達(dá)多采用指導(dǎo)性寫作，即按照題目所給的目的、時間、對象、地點(diǎn)、內(nèi)容、長度等條件去完成寫作。但近年來高考英語命題傾向于半開放式作文?？荚図殗@主題，充分發(fā)揮，緊扣中心思想，不漏要點(diǎn)，并且意思連貫，文理通順，語言準(zhǔn)確得當(dāng)。為了提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，進(jìn)而提高英語成績，筆者認(rèn)為高中階段應(yīng)從以下幾方面著手。

一、消除母語思維定式，糾正學(xué)生英文寫作中存在的問題

很多學(xué)生在寫英語作文時都會受到漢語的影響，寫出來的句子有典型的漢語痕跡，語病太多。表現(xiàn)在這樣幾方面：1.對基本語法的把握不準(zhǔn)確，分不清一些詞的詞性，主謂不一致、動詞搭配不清楚等等。2.語言不得體，好似一篇流水賬。3.連貫性差，結(jié)構(gòu)松散，在句與句之間、段與段之間缺乏過渡性的詞匯，語言組織不嚴(yán)密、不得體。4.遣詞造句缺乏純正性，深受漢語影響。

書面表達(dá)的困難就在于我們頭腦中“漢語表達(dá)習(xí)慣”的“沉積層太厚”。要克服漢語干擾，必須通過“背誦”地道的英文才能使“英語表達(dá)法”深深印在學(xué)生的腦子里。教師在訓(xùn)練時一定要幫助學(xué)生克服這些毛病，通過誦讀，背誦英文短文和句子培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，使其形成符合英語表達(dá)習(xí)慣的能力。

二、多讀多背，養(yǎng)成整理摘抄的習(xí)慣，積累寫作詞匯和句型

詞匯是寫作的基礎(chǔ)。可以說詞匯量越大，在寫作中越能表達(dá)自如?！笆熳x唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，英語也一樣，只有多讀多背好文章、范文，尤其是那些原汁原味的英文習(xí)作，才能對英語的語言習(xí)慣熟悉起來，并且找到語感，寫作時才不會被漢語的思維習(xí)慣所干擾。還需要通過大量的泛讀來吸取信息，擴(kuò)大詞匯量，不斷拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生適應(yīng)各種題材的寫作。同時，從中摘抄、整理一些好的重點(diǎn)單詞、短語和經(jīng)典句式等以備日后寫作使用。綜合運(yùn)用不同的表達(dá)方式，變換句式，擺脫那種“單一陳述型”的模式，使自己的文章更有活力。

三、 套用引入，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練

平時學(xué)習(xí)中還要加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，可以從套用開始，套用是個簡便而見效快的訓(xùn)練方式。認(rèn)真進(jìn)行套用練習(xí)，能消除學(xué)生對作文的畏難情緒，變不會寫為會寫。寫作實(shí)踐采用先套用后創(chuàng)作的順序是很自然的， 這不但提高了學(xué)生的寫作水平，而且鞏固了閱讀教學(xué)的成果，具有一箭雙雕的功效。所謂套用是教師有計劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生模仿范文進(jìn)行創(chuàng)作的寫作過程，教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

（1）要善于學(xué)以致用，適當(dāng)套用積累的那些諺語、俗語等，例如，在進(jìn)行事物利與弊話題的寫作訓(xùn)練中，在列舉事物有利（好處）方面后，談及事物弊端（害處）時，可套用俗語Every coin has two sides.來引出下文，使文章增色不少。又如，人教版教材必修1英語第一單元的話題是Friends and Friendship，在進(jìn)行關(guān)于這個話題的寫作訓(xùn)練時，我們就可以套用諺語A friend in need is a friend indeed.使表達(dá)更生動。

（2）訓(xùn)練時盡量使用積累的高級詞匯、重要句式等，增強(qiáng)表現(xiàn)力。例如，在表達(dá)強(qiáng)烈感情時，我們可以適時使用強(qiáng)調(diào)句型，如It was not until I arrived home that I realized I had left the bag on the shop counter.為了使動作狀態(tài)描述更生動簡練，我們不妨使用分詞結(jié)構(gòu)或with結(jié)構(gòu)，如With the sun lighting brightly and the birds singing clearly， I went to school in high spirits.

（3）訓(xùn)練時還要模仿其行文結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)運(yùn)用過渡詞，在句與句、段與段之間加上一些表示遞進(jìn)（whats more/in addition 等）、轉(zhuǎn)折（however/but 等）、因果（so/therefore 等）等關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞與過渡句，使整篇文章上下銜接自然、緊湊，使文章層次清晰，行文連貫，前后照應(yīng)。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒?！庇⒄Z寫作能力的提高，不是一朝一夕、一蹴而就之事。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地訓(xùn)練。我想，只要方法得當(dāng)，踏踏實(shí)實(shí)，持之以恒，廣大學(xué)生定能在英語寫作上結(jié)出豐碩的成果。

（責(zé)任編輯 絲 墨）