臧紅艷

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。學(xué)生作文訓(xùn)練過程中，絕大多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)怕寫作文，一遇到作文課，無話可說，沒啥可寫，往往草率應(yīng)付了事，不見功效。在寫作過程中，教師要對學(xué)生進行指導(dǎo)，使他們掌握寫作的方法，激發(fā)他們的寫作興趣。通過寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠不斷提高寫作能力，促進他們語文綜合素質(zhì)的提高。在寫作教學(xué)中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察周圍世界的習(xí)慣，讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)事物的變化，獲得較深的體會，在寫作中把自己的情感融入到其中，創(chuàng)作出有血有肉的優(yōu)秀作品。我在作文教學(xué)中嘗試了讓學(xué)生多積累、多背、多寫、多評論的四條途徑去提高作文能力。

關(guān)鍵詞：積累范圍 背誦 互相批閱 取長補短

一、多積

俗話說得好：“無布難成衣，無米難成炊”，寫文章離不開大量的素材，這素材從何而來，靠平時積累，靠多方面積累，多方面積累則是寫文章的基礎(chǔ)條件。自古以來，有名的作家，不是先天就會寫文章，他們寫文章沒有什么訣竅，就是大量積累。積累材料的途徑即從閱讀中積累，又從日常生活細微觀察中積累。

1.

建立讀書筆記本。小學(xué)生進入高年級，已經(jīng)具有閱讀能力，從讀過的文章中和課外書籍中，有很多的優(yōu)美詞語，優(yōu)美片斷，如自然景物的描寫，春、夏、秋、冬、風(fēng)、雨、雷等景物，山水景物，還有人物、外貌、語言、性格、心理活動的描寫，有些一節(jié)、一段、一篇，寫的生動、形象、逼真、寫法巧妙，值得借鑒，報紙上、優(yōu)秀作文選上也有好的杰作，需要同學(xué)引用。要求每個學(xué)生建立讀書筆記本，天天寫一段或兩段，每天語文課前找出好的同學(xué)把記錄下來的念給同學(xué)們聽，形成記錄檢查制度，表揚記錄多的同學(xué)，把積累下來的分類成冊，定期評比，如名言錄，格言錄，風(fēng)景錄、人物錄、優(yōu)美詞句錄。

2.

擴大積累范圍，建立日常生活觀察手冊?，F(xiàn)實生活豐富多彩，教師激發(fā)學(xué)生多生活的熱愛和對各種事物的興趣，鼓勵學(xué)生在平時生活中認真細微地觀察，把所見的，耳聞的各種實物留心記錄，觀察人物的舉止言談、一言一行、性格心理、學(xué)習(xí)情況，觀察勞動場面、景物特點、山川、河流、氣候、動植物變化狀況；觀察男、女、老、少人物性格，舉止行動差異，觀察人與人、同學(xué)之間、師生之間、鄰居之間、社會之間的關(guān)系，讓同學(xué)學(xué)會觀察，知道怎樣記錄，從小事記錄，從細節(jié)記錄，教師根據(jù)整理記錄材料，進行指導(dǎo)性運用。

二、多背

讓學(xué)生對積累下來的材料進行梳理，雖然積累下來的素材，不等于能運用在作文中，那就首先讓學(xué)生背誦，強調(diào)課前十分鐘，熟背兩段優(yōu)美片斷，教師布置本周以內(nèi)的作文題目，針對題目涉及的各種語言、各種優(yōu)美片斷、各種詞匯、讓學(xué)生背誦，各小組組長給教師背，學(xué)生給組長背，背會才算過關(guān)。這樣每天 1至 2段，每周 5至 10段，由這些素材，在學(xué)生寫作文時，不覺得沒啥寫，自然豐富了每個學(xué)生的頭腦。

三、多寫

經(jīng)過多方面的書面積累和頭腦積累，學(xué)生們雖然有了較多的素材，但不等于學(xué)生學(xué)會寫作文了。寫好文章必須有教師指導(dǎo)，教學(xué)生多寫，從一件小事、一次活動、一個動作、一幅美景、一段感受寫，通過一山一水展現(xiàn)一幅壯麗畫卷；通過一兵一卒，展現(xiàn)千軍萬馬雄姿；通過平凡小事，觀察人物神態(tài)，反映深刻主題。寫作時，不要求學(xué)生寫多少字，而是要求能把自己想說的話寫下來，寫的通順，寫的完整就行了，不求字數(shù)多，文章長。在實際習(xí)作過程中學(xué)生沒有字數(shù)的負擔(dān)壓力，可長可短，這樣寫文章就感到輕松，自然通暢，基本消除學(xué)生怕寫作的心理，提高了自信心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。具體要求每位學(xué)生每周寫一篇，多者不限，把寫好的優(yōu)秀作文打印出來，編輯成冊，在班內(nèi)展示，并在博客中展示，讓家長、同學(xué)閱讀、欣賞、評價。

四、多評多改

1.

以學(xué)生為主，注重啟發(fā)式，學(xué)生文章不是改好的，而是在教師的指導(dǎo)啟發(fā)下讓學(xué)生自己改。有意安排互改，從開始批改錯別字及不通順的語句逐漸過渡到修改文章篇章結(jié)構(gòu)，互相批閱。認為不恰當(dāng)?shù)淖衷~句加以糾正，指出優(yōu)點和不足，有異議之處，可以商量，再做批閱，還可以保留自己的意見。通過互批，發(fā)現(xiàn)好的作文，大家評析，這樣克服了教師繁瑣的批閱，學(xué)生由被動聽教師批閱，變?yōu)槿巳水?dāng)教師批改文章，大部分同學(xué)的錯別字少了，不同的語句少了，促進了學(xué)生思維的發(fā)展，取長補短，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)進取。

2.

體現(xiàn)因材施教的原則。作文因人而異，學(xué)生的水平和能力各不相同，有的人錯別字多，批改的重點應(yīng)放在錯別字上；有的人語病多，批改的重點應(yīng)放在文章的結(jié)構(gòu)上，發(fā)現(xiàn)“差生”作文中有“閃光點”，哪怕是一個好詞、一個好句子都要給機會展示，做上特定的符號，或在評獎中作為范例，幫助他們樹立自信心，提高寫作興趣。通過多積、多背、多寫、多評互改的作文訓(xùn)練，充分激發(fā)了學(xué)生作文內(nèi)在動力，材料廣泛，內(nèi)容豐富，題材多樣，學(xué)生自然對作文產(chǎn)生了極大的興趣，就不會感到枯燥無味了。

五、結(jié)論

作文教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。它對我們教師的要求是相當(dāng)嚴格的。不僅要有童心、愛心、耐心，還要具備廣博的知識和文化底蘊。但是，它同時也是教師和學(xué)生的一個互動過程，需要我們師生共同努力，這樣，作文教學(xué)才能撥開迷霧，奔向勝利的彼岸。

參考文獻：

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