張雄

摘 要：高中班主任管理工作向來繁重復(fù)雜，面對著較高的教學(xué)壓力和剛步入青年時期的學(xué)生，要具備較高水平的教學(xué)實力和管理能力。本文從“以學(xué)生為中心”角度出發(fā)，提出了“以生為本”的高中班主任工作策略，并制定了提高班主任工作能力的措施，以支持教育與管理工作的有序開展，希望這些探討能為廣大教育工作者提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：高中班主任；以生為本；策略；管理能力

【中圖分類號】G635.1

班主任是班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者，一個班級的好壞，與班主任班級管理工作的態(tài)度和能力密切相關(guān)。在現(xiàn)今這個人文教育時代，構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系是一種必然趨勢，昭示著班主任角色的轉(zhuǎn)變，工作理念、工作方式較之過去應(yīng)作出調(diào)整和改善。特別是高中班主任面對著一群活力四射的年輕群體，他們個性張揚、思想前衛(wèi)，但有著巨大的高考壓力，更加凸顯了高中班主任班級管理工作的難度和復(fù)雜性。高中班主任應(yīng)端正態(tài)度，樹立“以生為本”的工作理念，不斷優(yōu)化工作方式，用超強的工作能力做好班級管理工作。

一、樹立“以生為本”的工作理念

學(xué)生是班級的主人，是教學(xué)的主體，在倡導(dǎo)構(gòu)建和諧班級的當(dāng)下，高中班主任應(yīng)樹立“以生為本”的工作理念，尊重學(xué)生個性，公平對待每一位學(xué)生，構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。所謂的“以生為本”，就是確立學(xué)生在教育工作中的主體地位，以學(xué)生實際情況為管理工作出發(fā)點，圍繞著學(xué)生組織設(shè)計并開展教學(xué)、管理工作，真心關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、心理感情、及人際交往等各個方面情況，讓他們在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)下感受師長的真摯關(guān)懷，營造一種積極向上的班級氛圍。

為此，在班級常規(guī)管理中，班主任要堅持貫徹“以生為本”工作理念，改變過去的工作思想和方式，使各項管理工作真正做到從學(xué)生實際出發(fā)。

二、“以生為本”班級管理工作理念的踐行策略

（一）尊重學(xué)生，促進學(xué)生健康成長

從“以生為本”角度出發(fā)，班主任要放下以往工作中高高在上的權(quán)威，尊重學(xué)生，走近學(xué)生，多與學(xué)生交流交談，關(guān)心每一位學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況，了解他們的心理狀態(tài)和情感需求，及時疏導(dǎo)心理問題，讓每一位學(xué)生都能得到關(guān)愛與尊重，促進學(xué)生健康、快樂的成長。

（二）創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境，平等對待學(xué)生

班主任作為一個班級的管理者、組織者和決策者，在以往工作中早已形成了自身的主導(dǎo)地位，要求學(xué)生對自己言聽計從，可是現(xiàn)代教育管理理念要求班主任改變這樣的想法和工作方式，注重民主環(huán)境建設(shè)，平等對待學(xué)生，體現(xiàn)出學(xué)生在教育工作中的主體地位。比如，民主選舉班級干部，實行交流制，學(xué)生輪流擔(dān)任班級干部。這樣的民主環(huán)境為學(xué)生提供了健康成長的環(huán)境，利于發(fā)揮每位學(xué)生的能力，并激發(fā)潛能，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）關(guān)注學(xué)生實際，做到因材施教

為作為“以生為本”，就要從學(xué)生實際出發(fā)，針對不同學(xué)生的不同情況采取不同的教育、管理方式，既能確保教育與管理工作發(fā)揮作用，又能真正幫助每位學(xué)生成長。為此，班主任應(yīng)善于觀察，善于溝通，盡可能了解每位學(xué)生的性格特點、情感狀態(tài)、心理變化及學(xué)生生活中的實際困境等，然后通過談話、勸解、訓(xùn)導(dǎo)等方式進行教育與管理工作。最為主要的是，高中階段學(xué)生的人生觀、價值觀正處于發(fā)展與形成階段，班主任應(yīng)注重心理教育，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動向，著力培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。

（四）注重與學(xué)生的情感交流，建立和諧師生關(guān)系

著名教育學(xué)家陶行知說過，“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心靈深處”。從這句話中，我們體會到了教師與學(xué)生情感交流的重要性，離開了情感，何談教育與管理。為此，班主任應(yīng)端正工作態(tài)度，全身心處理班級中的每一項事務(wù)，始終懷抱著真摯情感對待學(xué)生，用真情感染與鞭策學(xué)生，既是學(xué)生的導(dǎo)師，又是學(xué)生的朋友。比如，感知學(xué)生緊張時，主動親近學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的情感距離，幫助學(xué)生消除緊張，利于教育與管理工作的開展。

（五）建立有效的激勵手段，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)

作為高中生，有著較大的學(xué)習(xí)壓力，面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和越來越難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不少高中生產(chǎn)生了厭學(xué)、放棄學(xué)習(xí)的不良心理。除了采用必要的心理疏導(dǎo)外，班主任應(yīng)建立有效的激勵手段，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，組織“優(yōu)秀學(xué)生”、“管理小能手”等評比活動，通過評優(yōu)評比活動激發(fā)學(xué)生的上進心，凝聚班級集體。

此外，高中生的可塑性是很強的，應(yīng)利用有效的激勵手段鼓勵學(xué)生去創(chuàng)新、去發(fā)展，從而促進學(xué)生全面成長。所以，激勵手段的建立為學(xué)生搭建了一個適宜的成長環(huán)境，拓展了學(xué)生眼界，讓學(xué)生逃脫條條框框的限制，利于促進學(xué)生社會化、個性化成長。

三、著眼于“以生為本”，班主任不斷自我完善與發(fā)展

“以生為本”是不同于以往的班級管理工作理念，這一理念下的管理工作方式、方法等發(fā)生了巨大改變。為此，高中班主任應(yīng)著眼于“以生為本”這一理念，了解這一理念的內(nèi)涵，改變過去單一、古板的工作方式，豐富管理手段，不斷促進自我完善和發(fā)展，提升自身的班級管理能力和水平，從而符合“以生為本”管理需要，確保“以生為本”各項管理策略得以有效實施，使這一管理模式真正發(fā)揮作用。

四、結(jié)語

新時期，高中班主任管理應(yīng)樹立“以生為本”工作理念，從學(xué)生實際情況出發(fā)，尊重學(xué)生，注重與學(xué)生的情感交流，利用有效手段營建民主、平等、和諧的班級氛圍，讓學(xué)生在適宜環(huán)境下學(xué)習(xí)生活，成長為身心健康、全面發(fā)展的人。在這過程中，班主任不斷充實與豐富自己，更新與調(diào)整工作方式，以符合“以生為本”班級管理工作需要。

參考文獻：

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