龐仁洪
摘要:
人常說:問題是人思維的火花。小學(xué)階段的孩子,由于其年齡特點(diǎn)使然,具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,正處于一個(gè)好問的年齡階段。正因?yàn)檫@樣,才會對問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,由此引發(fā)濃郁的興趣。因而我充分利用學(xué)生這一特點(diǎn),設(shè)置問題,讓學(xué)生解決問題,體會探究知識的樂趣,享受成功解決問題的快樂,達(dá)到很好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:
小學(xué) 語文 教學(xué) 問題
【中圖分類號】G623.2
隨著社會的發(fā)展,教育教學(xué)領(lǐng)域再掀改革新浪潮。新課程改革提出:要以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。因而,作為小學(xué)教師,要研究教材教法的同時(shí),研究學(xué)生。小學(xué)階段的孩子,由于其年齡特點(diǎn)使然,具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,正處于一個(gè)好問的年齡階段。正因?yàn)檫@樣,才會對問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,由此引發(fā)濃郁的興趣。
作為小學(xué)教師,應(yīng)該充分運(yùn)用學(xué)生的這一特點(diǎn),善于提問,善于教會學(xué)生發(fā)問。
一、要有惑就問——將提問變?yōu)榻饣蟠鹨傻耐緩?,給每一位學(xué)生提供提問的機(jī)會
1、要有惑就問
課堂提問要有目的性,盡量避免那些表面性提問,比如學(xué)生能一目了然看出、自己能看得懂的歷史時(shí)間、歷史事件、人物,教師就不用再去費(fèi)時(shí)間一一提問。因?yàn)檫@樣的提問表面看,課堂活躍了,其實(shí)學(xué)生的收效甚微。再有就是那些習(xí)慣性的提問,問一個(gè)問題學(xué)生會不會?是不是?這樣的提問是課堂教學(xué)中的無效環(huán)節(jié),形同口頭禪,問多了反而會增加學(xué)生的反感。在課堂教學(xué)中,教師要搜索有價(jià)值的和課本內(nèi)容有關(guān)的問題讓學(xué)生探索,這就要求教師能挖掘問題,會設(shè)置疑問。亞里士多德說過:“思維由驚奇和問題開始。”教師要圍繞著本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)設(shè)疑。學(xué)生通過回答問題很自然的突破了課本的重難點(diǎn),學(xué)生在輕松自然的講述中解決了教學(xué)中的棘手問題。
2、問題要有開放性
課堂提問要避免走馬觀花,問題要避免太死板,設(shè)計(jì)的問題要有一定的難度和深度,問題的答案不是課本中現(xiàn)成的,而是經(jīng)過思考和討論后得出的,這樣對于理解課程資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力有作用。這樣的提問有利于拓展學(xué)生的思維,創(chuàng)造一個(gè)開放的課堂,有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)觀。
3、面向全體學(xué)生,同時(shí)體現(xiàn)個(gè)性
作為現(xiàn)階段的中考,要求要面向全體學(xué)生,問題要有廣泛性,眼睛不能光盯著優(yōu)秀學(xué)生,更要注意那些中等生、特長生甚至是差生,要使所有學(xué)生都能參與到課程中來,這就要求教師提問的問題既要有一定的深度,同時(shí)又要有普遍性,這樣才能讓所有學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會。同時(shí)又要照顧到學(xué)生的個(gè)體差異,不要提太高的要求,讓學(xué)生的個(gè)性特征在課堂活動中得到較好的表現(xiàn)。
4、要將重要問題重點(diǎn)對待,把課堂提問改為課堂聽寫,把問題拋給每一位學(xué)生
一節(jié)45分鐘的課堂,課堂提問只幾分鐘時(shí)間,提問的也只是極少數(shù)的學(xué)生,大部分學(xué)生都成了漏網(wǎng)之魚,面對重要的問題,教師應(yīng)該把課堂提問改為課堂聽寫,這樣就把問題拋給了每一位學(xué)生,從而提高了掌握問題的效率。
二、 刨根問底——將錯(cuò)誤一糾到底
1、學(xué)生要有刨根問底的精神,將錯(cuò)誤徹底弄清楚。在實(shí)際教學(xué)中,老師們經(jīng)常談到一個(gè)現(xiàn)象,講了多少遍的問題考試時(shí)還是出現(xiàn)錯(cuò)誤。在這里教師犯了一個(gè)常識性的錯(cuò)誤,以為自己講完了講明白了,講透徹了,學(xué)生就理所當(dāng)然地會了,其實(shí)學(xué)生對知識還有一個(gè)消化的過程,還需要將教師講的知識消化為自己所有。因此對于重點(diǎn)講解的問題,教師要留出足夠的時(shí)間給學(xué)生鞏固,從而為自己所有。
2、在教學(xué)過程中還有一個(gè)普遍現(xiàn)象:這次出現(xiàn)的錯(cuò)誤下一次還會出現(xiàn),教師覺得你這次出錯(cuò)了改正了,就應(yīng)該記住不會再出現(xiàn)錯(cuò)誤了。同樣的教師在這里犯了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)性的錯(cuò)誤,學(xué)生出錯(cuò)的地方本身就是他掌握知識的薄弱環(huán)節(jié),需要鞏固、加強(qiáng)記憶才行。
三、做題要有選擇,要找準(zhǔn)不會的題目下功夫
我認(rèn)為,做題的目的就是要找出不會的,然后將其研究會。通過對學(xué)生們做題情況的分析,發(fā)現(xiàn)一個(gè)通病,不論是好學(xué)生還是差學(xué)生,做題目時(shí),往往只做會做的題目,不會的問題則一閃而過,這樣就起不到任何檢測的目的,你能夠做上的題目本來就已經(jīng)會了,再做一遍也沒多大意思?而不會的問題還是照樣不會。針對這一情況,我做了以下規(guī)定:學(xué)生做題的時(shí)候,已經(jīng)學(xué)會的問題可以不再做,不會的問題要認(rèn)真思考作答,這樣才真正起到了反饋?zhàn)饔谩?/p>
四、充分發(fā)揮小組長的作用
教師在組織學(xué)習(xí)的時(shí)候,要將小組長的作用充分發(fā)揮出來。小組長是小組的靈魂,他既是小組活動的領(lǐng)導(dǎo)者,又是小組活動的組織者,同時(shí)又是教師的小助手,小組長在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。教師在組織教學(xué)的過程中,要切實(shí)抓好小組長的帶頭作用,讓每一位小組長起到小老師的作用,這樣既把問題細(xì)化到每一位學(xué)生,同時(shí)小組長在檢查組員的過程中對知識得以加強(qiáng)鞏固,從而提高了問題的理解力,對優(yōu)秀學(xué)生達(dá)到了拔高作用。
通過上述這一系列措施,切實(shí)提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高,回答問題出錯(cuò)率較低,課堂效率有了明顯提高。在實(shí)施的過程中要注意以下問題及建議:
1、在具體實(shí)施過程中,教師要注意方式和方法,靈活掌握問題的各個(gè)環(huán)節(jié),從而更好地調(diào)控課堂,最終提高課堂教學(xué)效率。
2、對各個(gè)小組長要多加鼓勵(lì)、贊揚(yáng),調(diào)動學(xué)生的熱情,讓每位小組長切身發(fā)揮自身的聰明才智。
3、做好階段性總結(jié)反思,對于效果明顯的方法措施,要積極加以推廣。
總而言之,在教育改革的今天,作為小學(xué)語文教師,在備教材、備教法的基礎(chǔ)上,更應(yīng)該備學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,用問題的形式調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,以達(dá)到快樂輕松學(xué)習(xí)的境界。