陸婷婷

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)提出了更高的要求，而問題教學(xué)法無疑是構(gòu)建數(shù)學(xué)有效課堂的直接和普遍方法，它既是師生交流互動、友好對話的重要手段，同時也是激發(fā)學(xué)生主動思考、勇于探究的重要教學(xué)技巧。本文將對高中數(shù)學(xué)問題教學(xué)法的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并通過具體的教學(xué)實(shí)踐得出一點(diǎn)感悟，探索出踐行高中數(shù)學(xué)問題教學(xué)法有效策略，以饗讀者。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)課堂；問題教學(xué)法；現(xiàn)狀；策略

【中圖分類號】G633.6

新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)要改變學(xué)生被動接受教師灌輸知識的習(xí)慣，一改學(xué)生死記硬背、題海練習(xí)、機(jī)械思維的現(xiàn)狀，引領(lǐng)學(xué)生走在自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的頂峰。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引進(jìn)問題教學(xué)法，可激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生主動思維、積極探究，可有效提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。但目前高中數(shù)學(xué)問題教學(xué)法的踐行存在諸多問題，教師只有正視這些問題，才能探索出技巧性提問的手段。

一、高中數(shù)學(xué)問題教學(xué)法的現(xiàn)狀與存在問題

問題教學(xué)法是目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方式之一，它一定程度上關(guān)系著高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成敗，因此，只有踐行好問題教學(xué)法，才有可能不斷促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的逐步提高。目前高中數(shù)學(xué)課堂問題教學(xué)法漏洞百出，歸納下來主要有以下幾種：一是課堂提問偏重數(shù)量而忽視問題質(zhì)量，不能基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與認(rèn)識能力進(jìn)行有效提問。這些提問往往隨意單調(diào)，價值性、科學(xué)性不高、針對性、目的性不強(qiáng)，不能針對教材重點(diǎn)恰當(dāng)設(shè)問。二是教師不善于關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，提問后不留給學(xué)生足夠思考與想象的空間，使學(xué)生思維受到壓制。課堂提問不是教師的自導(dǎo)自演，它需要學(xué)生傾情參與，教師在提問后如果不留給學(xué)生足夠的思考時間，而是很快給出答案，那么這次提問便是失敗和無效的。三是教師設(shè)計的問題未能基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理需求，不能很好地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動。這主要表現(xiàn)在不能恰當(dāng)合理設(shè)問，問題容易偏難、也容易便易，且不能針對學(xué)生的個性發(fā)展設(shè)置不同的問題。在提問學(xué)生回答問題時更傾向于學(xué)生程度好的學(xué)生，對學(xué)生程度差的采取放任自流、不管不問的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生參與問題討論的積極性不高。

二、高中數(shù)學(xué)課堂問題教學(xué)法踐行的有效策略

（一）巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生解疑興趣

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)課堂問題的引入需要創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，可以有效吸引學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑與解疑的興趣與欲望，更有利于課堂提問發(fā)揮其高效性作用。設(shè)疑、答疑、解疑一定程度上都需要一定的問題情境作為環(huán)境支撐，給問題創(chuàng)設(shè)一個趣味十足、神秘?zé)o限的情境，有利于學(xué)生親臨其境地感知與學(xué)習(xí)，積極主動地參與課堂教學(xué)活動，達(dá)到主動探索與求知的目的，提高課堂教學(xué)效率。例如，在蘇教版高中數(shù)學(xué)《點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系》的實(shí)踐教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個簡單的問題情境，讓學(xué)生親臨其境觀察教室內(nèi)屋頂上任何一條線與教室地面任何一條線之間的位置關(guān)系。以往單純靠實(shí)物擺設(shè)觀察的提問方法很難激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，如此簡單而富有生活氣息的提問情境，可以激勵每一個身在其中的學(xué)生去觀察與思考，學(xué)生興致勃勃投身課堂活動，課堂提問也達(dá)到了預(yù)期效果。

（二）找準(zhǔn)時機(jī)靈活發(fā)問，給予學(xué)生思考空間

在高中數(shù)學(xué)的課堂提問中，教師若想能夠及時把握提問動向，找準(zhǔn)時機(jī)發(fā)問給予學(xué)生充足的想象和思考空間，必須要提前做好課堂準(zhǔn)備，優(yōu)化課堂組織活動，恰當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容，于該提問處提問，于能提問處提問，杜絕因課堂準(zhǔn)備不足，隨意提問，漫天提問的現(xiàn)象。課堂提問是動態(tài)化的教學(xué)活動，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)靈活機(jī)智地提問，留給學(xué)生充分思考的空間，這樣方能使提問高效進(jìn)行。教師找準(zhǔn)時機(jī)主要是基于學(xué)生的興趣點(diǎn)、迷惑點(diǎn)、思維的高潮點(diǎn)進(jìn)行提問，再發(fā)問后一定要留給學(xué)生足夠長的思考時間，以達(dá)到鍛煉學(xué)生思維的目的。例如，《任意角的三角函數(shù)》的實(shí)踐教學(xué)中，教師提出這樣一個問題：“已知角α與β，兩角的終邊關(guān)于y軸對稱，則α與β有著怎樣的關(guān)系？”其實(shí)這一題目有著一定的難度，且容易出錯，教師在講解時要給予學(xué)生足夠的時間去思考，這樣教師才能針對學(xué)生易出錯的地方（大部分學(xué)生在解答時容易將關(guān)于y軸對稱理解為關(guān)于y軸正半軸對稱）反復(fù)囑咐叮嚀。如果在一開始，教師提出問題后就就直接告訴學(xué)生哪里容易出錯，這樣有效提問就是去了價值。

（三）基于學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)問，找好答問對象

在高中數(shù)學(xué)課堂提問時，教師一定要基于學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)問，問題難度要適中，不宜偏難也不宜偏易。教師在設(shè)計問題時，一定要使問題有利于學(xué)生思考，發(fā)揮問題應(yīng)有的價值?；趯W(xué)生的興趣、疑惑點(diǎn)、思維高潮點(diǎn)發(fā)問，可以更快地幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，形成一定數(shù)學(xué)思維能力。例如，在《等差數(shù)列概念》的實(shí)踐教學(xué)中，可以先展示兩組數(shù)據(jù)“-1 ， -3 ， -5 ， -7， -9， -11 ， -13 ， -15，…”與“3，6， 9，12 ，15， 18，21，24 ， …”然后提問：“同學(xué)生，請仔細(xì)觀察，這兩組數(shù)據(jù)各有什么特點(diǎn)，有共同特點(diǎn)嗎？它們的性質(zhì)是什么呢？”這樣的問題可以培養(yǎng)學(xué)生主動思考和探究的能力，讓學(xué)生在個性中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從特殊性中總結(jié)出一般性，從而很自然得出等差數(shù)列的概念。另外，教師在提問后要尋找適合此題的答問對象，不可盲目隨意提問，造成尷尬，挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。班級中大概有以下幾類學(xué)生：思維敏捷型、內(nèi)向保守型、急躁慌張型、自卑拘謹(jǐn)型等。教師要針對不同學(xué)生的性格特征，給予每位學(xué)生均等的發(fā)展機(jī)會，保證數(shù)學(xué)課堂提問的有效性。

綜上所述，問題教學(xué)法作為高中數(shù)學(xué)課堂一種有效的教學(xué)手段，旨在通過師生之間友好交流與合作，達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。高中數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮課堂主導(dǎo)性的作用，運(yùn)用多種有效教學(xué)措施，不斷使高中數(shù)學(xué)問題教學(xué)法落到實(shí)處，善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生思維拓展，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛啟干.論新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性策略[J]. 科教文匯（下旬刊），2011，07：116-118.

[2]袁海艷. 提高高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性策略研究[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育），2013，S1：24.

[3]汪淳樸. 高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的相關(guān)體會[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)（高三版），2014，09：63-66.