王蕾

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的需求也提出了更高的要求，用工市場(chǎng)需要的“藍(lán)領(lǐng)”工人不僅僅應(yīng)該具有一定的專業(yè)技能，還應(yīng)具有一定的英語(yǔ)能力和英語(yǔ)素質(zhì).只有這樣，企業(yè)才能在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天生存和壯大，同時(shí)使員工不斷成長(zhǎng)，社會(huì)不斷進(jìn)步。中職學(xué)生畢業(yè)后面臨就業(yè)，因此英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生就業(yè)和未來(lái)發(fā)展極為重要。本文根據(jù)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，探討了口語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題以及教學(xué)中的注意事項(xiàng)，力求在今后教學(xué)中能使學(xué)生的口語(yǔ)能力有所提高。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 口語(yǔ)教學(xué) 改進(jìn)

【中圖分類號(hào)】H31

中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念是“ 以辦事為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向、以本領(lǐng)為本位”，所培養(yǎng)的學(xué)生不同于普通中學(xué)學(xué)生，他們畢業(yè)后將直接走上工作崗位，而他們所從事的職業(yè)大多是三產(chǎn)服務(wù)業(yè)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對(duì)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)提出了相應(yīng)的要求。

一、 中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

在英語(yǔ)教學(xué)中， 學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。中職學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的一個(gè)層次， 培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是有一定的文化修養(yǎng)， 懂得一定技術(shù)的“藍(lán)領(lǐng)”人士為主， 掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)是十分必要的， 特別是英語(yǔ)“說(shuō)”這一塊， 不僅對(duì)他們的實(shí)際工作有很大的作用， 而且對(duì)他們更高層次的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大影響。

二、中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.基礎(chǔ)薄弱。中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較薄弱，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的讀、寫(xiě)有困難，語(yǔ)法掌握得不扎實(shí)，根本達(dá)不到初中英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定的對(duì)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的要求，學(xué)習(xí)中困難重重，上課如同聽(tīng)天書(shū)。短期的努力看不到明顯進(jìn)展，教師感到累，學(xué)生感到無(wú)奈。

2.學(xué)生參與不主動(dòng)。教師要求進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，學(xué)生不主動(dòng)，常常需要教師去指派，甚至有時(shí)發(fā)現(xiàn)教室鴉雀無(wú)聲，沒(méi)有真正討論和交流，沒(méi)有發(fā)揮語(yǔ)言固有的作用.其原因一方面反映了教學(xué)設(shè)計(jì)有偏差，交流的話題缺乏趣味性，指導(dǎo)不夠清楚；另一方面反映了學(xué)生缺乏合作和團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言需要交流來(lái)鞏固的方法還認(rèn)識(shí)不足。

3.學(xué)生參與程度不均衡。語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)多，自由發(fā)言機(jī)會(huì)多；另一些學(xué)生則甘當(dāng)聽(tīng)眾，不愿發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。久而久之語(yǔ)言活動(dòng)就變成個(gè)別學(xué)生的單人秀了。

4.口語(yǔ)交流活動(dòng)不充分。教師在組織活動(dòng)時(shí)。沒(méi)有給學(xué)生充分的思考和討論時(shí)間，對(duì)口語(yǔ)的練習(xí)活動(dòng)只是流于形式，倉(cāng)促完成就進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié).客觀原因是教學(xué)內(nèi)容多任務(wù)重，未留給學(xué)生充足的時(shí)間。

5.口語(yǔ)任務(wù)很難顧及全體同學(xué)。由于中職學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。教師在練習(xí)時(shí)很少考慮基礎(chǔ)差、不善表達(dá)的同學(xué).這種情況的出現(xiàn)，主要是怕影響教學(xué)進(jìn)度或教學(xué)效果，不敢讓學(xué)習(xí)差的同學(xué)試著表達(dá)。

三、如何解決中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)

英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱的中職生，語(yǔ)音基礎(chǔ)學(xué)習(xí)很必要.可根據(jù)水平高低花2-4課時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)輔導(dǎo)，有了音標(biāo)掌握了讀音規(guī)則就能讓學(xué)生開(kāi)口并完成口語(yǔ)練習(xí)及對(duì)話。

2.英語(yǔ)教學(xué)游戲

英語(yǔ)教學(xué)游戲是常識(shí)性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性的統(tǒng)一體，它不僅可以使學(xué)生在游戲中興奮身心，而且可以使學(xué)生掌握必需的英語(yǔ)說(shuō)話常識(shí)和技巧，最終形成初步的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

4.創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流的興趣。

中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力雖然較薄弱，但是對(duì)于活潑的有參與性的教學(xué)還是比較感興趣的。所以在口語(yǔ)教學(xué)中，也要盡量選擇與他們實(shí)際接軌和他們感興趣的話題。并能讓他們動(dòng)手和直接參與進(jìn)來(lái)。中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定：“教材設(shè)計(jì)要符合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，應(yīng)設(shè)置生活和職業(yè)活動(dòng)場(chǎng)景，設(shè)計(jì)有意義的交際活動(dòng)，重要語(yǔ)言現(xiàn)象要有足夠的復(fù)現(xiàn)率?！?/p>

5.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)交際的意識(shí)和能力

必要的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的干勁。最有效的教學(xué)組織形勢(shì)是Pairwork（配對(duì)作業(yè)）和Groupwork（小組作業(yè)）。Pairwork是兩個(gè)學(xué)生之間進(jìn)行的交際活動(dòng)。因?yàn)槿粘Ｉ钪械慕涣?，?shí)際上發(fā)生在兩個(gè)人之間，所以具有一定的真實(shí)性有助于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際動(dòng)機(jī)和交際意識(shí)。Gmupwork是在三個(gè)或三個(gè)以上學(xué)生之間進(jìn)行口語(yǔ)交流活動(dòng)。教師要適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)對(duì)比，表?yè)P(yáng)語(yǔ)言表達(dá)出色的學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)自豪感，也能培養(yǎng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)和口語(yǔ)交際的意識(shí)。

四、中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)方面

1.培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣

我國(guó)古代教育家孔子認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”說(shuō)明了興趣的重要性。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。

2.避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)表達(dá)中的語(yǔ)法錯(cuò)誤

口語(yǔ)教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)開(kāi)口講英語(yǔ)總有一種懼怕心理。怕出錯(cuò)，怕受老師責(zé)備，怕被同學(xué)恥笑。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達(dá)。造成這種心理的原因就是學(xué)生平時(shí)缺乏足夠的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，在開(kāi)口時(shí)沒(méi)有一種自主感，同時(shí)又過(guò)多考慮所說(shuō)的詞句是否符合語(yǔ)法規(guī)則。

3.多使用表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言

表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言不管對(duì)任何人都有積極意義的。如學(xué)生說(shuō)的不夠好時(shí)， 可以說(shuō)“他說(shuō)的相當(dāng)不錯(cuò)”， “他盡力了”。這不僅鼓勵(lì)說(shuō)話人本人， 還鼓勵(lì)了“盡力了”這一類人。如學(xué)生說(shuō)的好， 可以說(shuō)“大家都知道這說(shuō)的很好， 還會(huì)有更好的嗎？”， 這不僅肯定了說(shuō)話人本人， 而且鼓勵(lì)其他人可以更好。表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言， 對(duì)說(shuō)話人和將要說(shuō)話的人都是一種激勵(lì)。

4.因材施教，針對(duì)性地解決問(wèn)題

教育教學(xué)中，要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。教師要充分了解學(xué)生，教學(xué)和訓(xùn)練在面向全體學(xué)生的同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，采取不同的方法，做到有的放矢，分層進(jìn)行教學(xué)，特別注重培養(yǎng)和提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。如性格外向的學(xué)生，活潑大膽，反應(yīng)迅速，對(duì)此類學(xué)生應(yīng)在保護(hù)他們積極性的同時(shí)，對(duì)他們從嚴(yán)從高要求。對(duì)性格內(nèi)向，動(dòng)作遲緩，反應(yīng)速度慢的學(xué)生，應(yīng)多激勵(lì)，著重培養(yǎng)他們敢說(shuō)和愿意說(shuō)的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)言，敢于自我表現(xiàn)。

教學(xué)是教與學(xué)的“雙邊”活動(dòng)。要提高課堂教學(xué)的效益，就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自覺(jué)地.主動(dòng)地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，除依靠課堂教學(xué)外，還要充分利用課余時(shí)間，開(kāi)展一些英語(yǔ)競(jìng)賽，如演講比賽、對(duì)話表演、短劇表演、英語(yǔ)朗誦比賽等，與開(kāi)展能力型教學(xué)方法如聽(tīng)唱英語(yǔ)歌、觀看英文原版電影、排演英語(yǔ)課本短劇等相結(jié)合，多渠道、多途徑地讓英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活相融合，提高其英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

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