田俊蘭

【摘要】圖片，作為史料的一種，它史料能快速、直觀、形象，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠快速地帶領(lǐng)學(xué)生“神入”歷史。在落實課堂教學(xué)中被廣泛運用，利用圖片史料，可以以圖證史、以圖佐史，形成歷史教學(xué)的一大特色，在新的歷史教學(xué)改革中起著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué) 圖片史料 有效運用

【中圖分類號】G633.51

【正文】

歷史，被時空阻隔在遙遠的彼時彼地，不可再現(xiàn)于眼前，人們對它的了解只能靠后人的文字轉(zhuǎn)述，而單純以文字史料作為沉重的歷史載體，顯得枯燥而抽象，單調(diào)而乏味，課堂教學(xué)中，教師常有一種不能“窮形盡相”的力不從心的感覺。

圖片，作為史料的一種，它快速、直觀、形象，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠快速地帶領(lǐng)學(xué)生“神入”歷史。在落實課堂教學(xué)中被廣泛運用，利用圖片史料，可以以圖證史、以圖佐史，形成歷史教學(xué)的一大特色，在新的歷史教學(xué)改革中起著重要的作用。

在歷史教科書中，附有一些圖片史料，同時，在一般的學(xué)校典藏歷史書籍中，有大量現(xiàn)存的圖片史料可以直接運用，教師也可以自己動手參照史書制作圖片，或從現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體獲取圖片史料。較為廣泛的在歷史課堂教學(xué)中運用圖片史料，幫助學(xué)生更具體形象地認識發(fā)生在遙遠地過去的歷史事件或歷史人物，幫助學(xué)生更好地認識當前的環(huán)境和背景，較準確的理解歷史知識。

因此，如何在教學(xué)中恰當?shù)倪\用圖片史料，是歷史老師應(yīng)該思考的問題，也是我們研究探討的話題。

一、要充分認識圖片史料在初中歷史教學(xué)中的重要作用。

在目前的教育改革中，圖片史料在教學(xué)中的作用顯得更加明顯，教師需要恰當?shù)陌褕D片和文字結(jié)合起來。但是，部分教師受“史為主，圖為輔”觀點和應(yīng)試教育的影響，沒有充分認識到圖片史料在中學(xué)歷史教學(xué)中的重要作用。在教學(xué)資源的運用上，大多只注重文字資料，而忽視了圖片史料。有的教師在教學(xué)過程很少應(yīng)用歷史圖片，有時偶爾使用，也只是為了豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，緩和一下學(xué)生的視覺疲勞而已，沒有將圖片史料的作用發(fā)揮到應(yīng)該的效果。圖片史料可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解歷史知識，形成歷史表現(xiàn)拉進學(xué)生與歷史的距離。所以，我們要充分認識圖片史料在教學(xué)中的重要作用。

二、對圖片史料的選擇和應(yīng)用要恰當

圖片史料多，其所反映的內(nèi)容也多種多樣：一些圖片反映的是教學(xué)重點，而一些圖片反映的就不是重點，而是對教材內(nèi)容的說明。教師在有限的教學(xué)時間內(nèi)不可能也沒必要對每一幅圖片進行詳細的講解說明，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少、圖片所反映內(nèi)容在教學(xué)中的重要程度來選擇運用，否則就有可能沖淡文字史料內(nèi)容的教學(xué)，也會導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。

近幾年來，教學(xué)以多媒體為輔助，在課堂上展示圖片史料很方便，但也出現(xiàn)了一些誤區(qū)：在多媒體課件中過多地應(yīng)用歷史圖片，不管跟教材的聯(lián)系是否緊密，也不管對重、難點的突破有無幫助，大量圖片沒有經(jīng)過篩選而直接用于課堂，結(jié)果一堂歷史教學(xué)課變成了圖片展示課。過多的圖片喧賓奪主，沖淡了重點內(nèi)容，分散了學(xué)生的注意力。其教學(xué)效果往往不理想。另一種情況是在展示圖片時，加了過多的音樂元素，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到音樂方面，影響了對歷史課堂知識的學(xué)習(xí)。因此，對圖片的選擇和應(yīng)用方法要恰當，恰當?shù)倪\用圖片史料可以彌補歷史課堂教學(xué)中重文輕圖，重聽覺的不足，有利于學(xué)生掌握知識。圖片史料把歷史發(fā)展的某些片段，某一側(cè)面鎖定在畫面上，比文字記載更生動、準確和豐富。初中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)考慮學(xué)生身心特點，了解他們興趣易激發(fā)但也易走神的實際，利用圖片史料入課堂教學(xué)，首先充分運用好課本中的史料，精心編排、恰當補充。歷史教學(xué)中常用的圖片史料有歷史地圖，歷史圖片和歷史圖表，對不同類型的圖片史料，在具體的課堂教學(xué)中應(yīng)用采用不同的策略。

三、要注重引導(dǎo)學(xué)生探索圖片背后所蘊藏的歷史

部分教師還疏于指導(dǎo)學(xué)生解讀圖片史料，疏于指導(dǎo)學(xué)生如何從圖片中獲取有效的信息，致使相當一部分學(xué)生認識不到圖片史料在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用，由圖學(xué)史的意識和能力不強。

例如，在講到八年級第二學(xué)期《“票證時代”的結(jié)束》，教師就可以先布置一下課前讓學(xué)生回家去收集糧票、布票、肉票等各類票證，了解20世紀50年代至70年代物資供應(yīng)的變遷狀況，以及我國從計劃經(jīng)濟走向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變歷程。然后在課堂上讓學(xué)生介紹自己了解的票證時代與改革開放時代人們的日常生活，了解和和認識鄉(xiāng)情、國情，感悟經(jīng)濟政策、經(jīng)濟發(fā)展對群眾生活的影響，這樣，再去解讀教材中的圖片信息就會得心應(yīng)手。

現(xiàn)在的老師學(xué)科中有很多插圖，插入的圖片史料每一幅插圖都是豐富歷史知識的濃縮，每一幅圖片都承載著厚重的知識內(nèi)涵，教學(xué)中應(yīng)該很好發(fā)揮這些圖片作用。首先，讓學(xué)生自己去探求圖片背后所蘊含的東西，獲得初步的認識，然后教師巧妙運用圖片：或一張地圖、或一張圖表、或一件文物，一個碑文、或一個人物的圖片作為教學(xué)切入點，對此用生動、形象、簡潔、直觀的語言進描述講解，將學(xué)生帶入一個特定的歷史環(huán)節(jié)中，懷著強烈的好奇心和濃厚的興趣獲得認識，從而更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，達到既定教學(xué)目標。

四、利用圖片史料對學(xué)生進行思想教育

歷史學(xué)科有著豐富的思想教育內(nèi)涵，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操、革命理想，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀。中國近代史是中華民族的屈辱史，也是中國人民的抗爭史，其中蘊含著巨大的情感價值。在講授“火燒圓明園”這一內(nèi)容時，讓學(xué)生對照看兩幅彩圖：一幅是圓明園大火之前的曲徑回廊、風(fēng)光無限；一幅是大火之后的殘垣頹壁，滿目荒涼。在學(xué)生對英法聯(lián)軍的罪行形成感情認識的基礎(chǔ)上，教師語重心長地介紹對比，學(xué)生們的愛國情感會被調(diào)到起來，心中充溢著歷史恥辱從而會更加珍惜對現(xiàn)今學(xué)習(xí)機會，由圖片誘發(fā)想像，進而激發(fā)愛國情操，學(xué)生從中受到感化教育。

歷史是精彩的，如果只用文字描述歷史是平淡無味的，不能夠充分地展現(xiàn)歷史。所以說我們在歷史的授課當中，需要把文字和圖片結(jié)合起來，這樣的教學(xué)才會更加有效。

圖片和歷史教學(xué)的結(jié)合，應(yīng)該是精彩的，但在教學(xué)時又不能以圖片教學(xué)代替有關(guān)的文字教學(xué)，這就要求教師有一定的駕馭課堂的能力。歷史教材圖片多，有時一課內(nèi)容會有五六幅的圖片，要如何利用這些圖片教學(xué)，什么時候插入圖片教學(xué)，如何插，有許多教學(xué)技巧。值得廣大教師去進一步探索。