胡懿

摘 要：本文就職高英語選修課實施現(xiàn)狀的困惑進行調(diào)查與分析，聚焦英語選修課課堂教學(xué)，從深化職高課程改革出發(fā)，通過調(diào)查多角度了解目前學(xué)校的英語選修課教學(xué)狀況，分析實施選修課開發(fā)的有效途徑，探討了在英語教學(xué)中的教材整合策略。

關(guān)鍵詞：職高英語 選修 調(diào)查分析

2014年浙江省教育廳發(fā)布了《浙江省中職課程改革方案》，要求中職院校在課程設(shè)置、評價體系方面進行改革探索，建立多樣化的課程體系，強化學(xué)生的選擇性。筆者以自己所在的學(xué)校為例進行了問卷調(diào)查，內(nèi)容包括：職高生選修課學(xué)習(xí)情況、選修課開設(shè)情況和師資教學(xué)情況等方面。此問卷調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)及調(diào)查結(jié)果是本文研究分析的根本依據(jù)。

一、職高英語選修課現(xiàn)狀調(diào)查

本次調(diào)查針對學(xué)生對選修課現(xiàn)狀滿意程度、對英語選修課的期望值以及校本課程情況進行。給我校學(xué)生發(fā)放300份調(diào)查問卷，共回收278份，具有廣泛性和真實性的特點。81.7%喜歡選修課，但是70.8%的同學(xué)不喜歡傳統(tǒng)的授課方式，78.9%的同學(xué)喜歡開放式的授課方式。

二、職高英語選修課現(xiàn)狀分析

1.選修課開設(shè)必要性分析

（1）學(xué)科體系形成的要求。英語必修課程的學(xué)習(xí)，是給學(xué)生提供高中階段要求掌握的最基本知識，但從外語學(xué)科體系來說這是極其有限的。英語選修課程的開設(shè)，應(yīng)該是從積累到運用的過程，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)英語是有用的，英語學(xué)習(xí)是有趣味的，因此選修課程設(shè)置的作用是便于學(xué)生深入了解英語知識，并且提高語言運用技能，最終促進學(xué)科體系的形成。

（2）學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實需要。從調(diào)查結(jié)果看，盡管有少部分同學(xué)不滿意個別選修課，不滿意的原因大多是對所選課程的不滿意，但是81.7%的學(xué)生還是喜歡新課改。然而學(xué)生英語學(xué)習(xí)的層次差異很大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差異也很大，只有多樣性的選修課才能從根本上消除這些矛盾。

以上分析可見，選修課的開設(shè)是必要的。

2.選修課課程設(shè)置的分析

開設(shè)課程調(diào)查表

學(xué)校英語課程設(shè)置 補差或培優(yōu) 語言應(yīng)用類 欣賞類課程 語言與技能類

30.8% 10% 38.2% 21%

從學(xué)校目前調(diào)查結(jié)果看，開設(shè)選修課與學(xué)生需要存在矛盾。學(xué)校選修課開設(shè)的多樣性不夠，學(xué)校英語選修課都利用選修課時間進行補差或培優(yōu)，與其說是選修課不如說是變相補課。另外興趣類也占了大部分份額，課程設(shè)置是很不到位的。當(dāng)然，就生源去看，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，在課程設(shè)置上很受約束（見上表）。

3.選修課教學(xué)方式的分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生選擇了“探究式”和“開放式”教學(xué)方式，這表明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求得到加強，也表明“研究性學(xué)習(xí)”的初步實施取得了較為明顯的效果。而選擇“傳統(tǒng)式”教法者只有5%，可以說學(xué)生排斥這種只強調(diào)知識點，只強調(diào)結(jié)果不強調(diào)過程的教學(xué)方式。

三、職高英語選修課開發(fā)探索

1.正確處理選修教材與學(xué)科知識體系之間的關(guān)系

教材中，單元課程與學(xué)科知識體系之間的矛盾體現(xiàn)在，前者是文化多元化的反映，后者是學(xué)科知識系統(tǒng)化的反映。一個為發(fā)展的橫向，一個為發(fā)展的縱向。這兩者在教材中沒有得到良好的結(jié)合。教材更傾向多元化發(fā)展過程，而系統(tǒng)性卻基本得不到體現(xiàn)。要解決這一矛盾，就要正確處理單元課程與學(xué)科知識體系之間的關(guān)系。

對此可以借鑒美國學(xué)者銀伯德特的編制思路。即將教材分為兩個板塊，其一板塊是學(xué)科邏輯式結(jié)構(gòu)，第二板塊是單元主題式結(jié)構(gòu)。這樣一本教材就同時兼顧兩種結(jié)構(gòu)形態(tài)，可以讓教師選擇任意一個板塊進行教學(xué)。即使教師選擇了單元主題式的第二板塊進行教學(xué)，也可以單靠第一板塊的學(xué)科知識來進行教學(xué)。”

2.正確處理傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)興趣之間的關(guān)系

如果只是把選修課定位于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，開拓學(xué)生的視野，那么將注定其不被重視的結(jié)局。因此，切實加強對選修課的評價機制的建設(shè)理應(yīng)納入規(guī)劃之中。

3.正確處理國家課程與地方特色課程的比例關(guān)系

要想使國家、地方、學(xué)校課程資源得到最大化的開發(fā)。就要處理好這三者之間的關(guān)系。此處關(guān)鍵之處在于討論國家意志與地方思想在英語教材中的體現(xiàn)應(yīng)該如何安排的問題。我認(rèn)為，要想使國家關(guān)于課程資源與開發(fā)的思想得到很好的貫徹，首先就要保證選修課的課時量。其次就是國家在編寫教材時要留給供地方課程開發(fā)的空間，使地方課程在教材中占有一定比例。

總之，此次調(diào)查可以看作開設(shè)英語選修課之目前狀況的一次摸底，更多的問題需要在英語選修課的教學(xué)中去探索研究。只要全體英語教師立志于探索職高英語選修課的教學(xué)方法與規(guī)律，適合中國國情的職高英語選修課就一定會生機盎然。

參考文獻：

[1]何廣堅.英語教學(xué)法基礎(chǔ)[M].廣州：暨南大學(xué)出版社， 1995.

[2]舒其惠.影視學(xué)教程[M].長沙：湖南師范大學(xué)出版社， 1994.

（作者單位：寧波第二技師學(xué)院）