王俊鳳

摘 要： 縱觀如今職高英語(yǔ)教學(xué)課堂，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為只要把專業(yè)課學(xué)好即可，英語(yǔ)學(xué)得好與不好對(duì)自己影響不大，教師覺(jué)得英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越辛苦，而且質(zhì)量十分低下。對(duì)目前英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行積極且有效的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高英語(yǔ)教學(xué)效率是職高英語(yǔ)教師當(dāng)前應(yīng)思考的問(wèn)題，由此，作者將情境教學(xué)法有效運(yùn)用到職高英語(yǔ)教學(xué)中，旨在實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 情境教學(xué)法 職高英語(yǔ) 教學(xué)應(yīng)用

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好方式，是有真實(shí)的環(huán)境作為支撐，讓學(xué)生可以感知、實(shí)踐語(yǔ)言。在職高英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，可以營(yíng)造活潑輕松的教學(xué)氛圍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在各種情境中，學(xué)生易于順利實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)。我就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)情境教學(xué)法在職高英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用做一番具體的分析和描述。

一、根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生提出疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與。

職高英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀是教師灌輸，學(xué)生接受，學(xué)生基本沒(méi)有參與教材內(nèi)容分析與討論的機(jī)會(huì)，所有的教學(xué)步驟都是按照教師設(shè)計(jì)好的進(jìn)行，學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)積極性完全得不到體現(xiàn)。提問(wèn)，是師生互動(dòng)的一種最基本形式，在職高英語(yǔ)課堂中，可以依據(jù)具體的英語(yǔ)教材內(nèi)容，向?qū)W生富有啟發(fā)和思考意義的問(wèn)題，讓學(xué)生有思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以此充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

比如，在學(xué)習(xí)“Honesty”這一單元時(shí)，在授課過(guò)程中，我沒(méi)有采取只為學(xué)生灌輸本單元英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、句型的方法，而是向?qū)W生提出了與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，如：1.You see someone drop 100RMB on the ground. They dont know they lost the money. What will you do？2.Are you honest at school？3.How many times in the past year you have...（1）Looked at someones test paper during a test.（2）Copied from the internet and said you wrote in.（3）Someone copy your homework.4.Do you tell the truth？這些問(wèn)題因?yàn)榕c學(xué)生生活極為貼近而且豐富有趣，能夠激起學(xué)生思考的興趣，同時(shí)能夠達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率的目的。

二、組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)踐能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是可以使用這門語(yǔ)言順利表達(dá)自己觀點(diǎn)，使其成為自己下意識(shí)的一種語(yǔ)言能力，鑒于此，職高英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中可以組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種體驗(yàn)式教學(xué)情境。

比如，在學(xué)習(xí)“Shopping”這一單元時(shí)，在學(xué)生掌握有關(guān)各種商品的英文詞匯和購(gòu)物的基本句型后，我就組織學(xué)生進(jìn)行了角色扮演活動(dòng)，即多媒體課件出示商場(chǎng)的畫面，畫面上有琳瑯滿目的商品和多名顧客及售貨員，然后要求三名學(xué)生為一組，其中一名扮演salesman的角色，另外兩名扮演customer的角色，運(yùn)用本單元所學(xué)句型如“Can I help you？ What would you like to have？ Im just looking./Im looking for a sweater， could you help me？”等模擬購(gòu)物情景，如此，便給學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生鞏固深化所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)極大增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)踐能力。

三、引進(jìn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)具有融形、聲、像、色、文等為一身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，將抽象、枯燥的語(yǔ)言文字所描寫的事物以直觀逼真、形象生動(dòng)的方式展現(xiàn)出來(lái)，將其運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容快捷、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)和富有朝氣的英語(yǔ)教學(xué)情景。

比如，在學(xué)習(xí)“Advertisement”這一單元時(shí)，單純口頭語(yǔ)言的講解無(wú)法讓學(xué)生體驗(yàn)到這一單元內(nèi)容的豐富有趣，于是，我運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放幾段世界著名品牌的廣告視頻，如蘭蔻系列廣告：What makes a woman beautiful？ Happiness，yes，and energy. Happiness， is the most attractive form of beauty， the one that comes from deep within， this is what makes people remember you.香奈兒5號(hào)廣告：I wear nothing but a few drops pf Chanel No5.

而后引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)這些廣告詞進(jìn)行賞析和翻譯。如此形象、直觀的畫面，極大地吸引了學(xué)生注意力，而且內(nèi)容生動(dòng)有趣，對(duì)于學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力，在正式為學(xué)生講解這一單元內(nèi)容時(shí)，學(xué)生做到興趣盎然、興致勃勃地投入。

綜上所述，職高英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)法對(duì)于英語(yǔ)課堂所起到的促進(jìn)作用，并且積極探索和總結(jié)將這一教學(xué)方法運(yùn)用于英語(yǔ)課堂的有效措施和途徑，從而最大限度地釋放“情境”的威力，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使英語(yǔ)課堂獲得預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘麗靜.情景教學(xué)理念下職高英語(yǔ)情境短劇教學(xué)案例研究.寧波大學(xué)，2014-04-15.