曹亞杰

[摘要]：興趣是最好的老師，要想學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，興趣是必不可少的因素。尤其是在初中數(shù)學(xué)課堂中，由于課程內(nèi)容相對(duì)枯燥，教師要改善當(dāng)前的學(xué)習(xí)成效，需要解決的是枯燥課堂的問(wèn)題，也就是通過(guò)應(yīng)用興趣教學(xué)法，讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的求知欲。就興趣教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]：興趣教學(xué)法 初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)質(zhì)量

興趣教學(xué)法所指的是將興趣作為教學(xué)的手段，以直觀教學(xué)作為出發(fā)點(diǎn)充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。初中數(shù)學(xué)已經(jīng)具有一定的難度，內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)也變得枯燥，要讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)積極性，教師必須不斷對(duì)授課方式進(jìn)行創(chuàng)新、優(yōu)化語(yǔ)言，從而創(chuàng)造出靈活的課堂氛圍。筆者結(jié)合個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)，探討興趣教學(xué)方法在初中教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

一、“情景”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

相對(duì)于傳統(tǒng)的照本宣科而言，真實(shí)的、生動(dòng)的、貼近學(xué)生生活的情景或者道具更容易讓學(xué)生理解，且印象更加深刻，在情景中思考能夠更大程度上調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。尤其是我國(guó)學(xué)生的入學(xué)年齡較小，初中生的年齡不大，正處于活潑好動(dòng)的階段，對(duì)于某一事物的好奇心不能夠保持過(guò)久。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)很多都是建立在之前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，需要對(duì)上一堂課的知識(shí)完全消化理解之后才能夠?qū)ζ渌R(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此給人一種晦澀、難懂的印象。面對(duì)這樣的情況，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，將學(xué)生引入早與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景氛圍中，幫助其快速理解當(dāng)下學(xué)習(xí)的知識(shí)，并深刻理解。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法有很多，如概念情景、動(dòng)手情景以及問(wèn)題情境等，在實(shí)際教學(xué)中筆者最為常用的方法是問(wèn)題情境，在課堂開(kāi)始之初向?qū)W生提出一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的背景，利用學(xué)生們熟悉的場(chǎng)景、工具理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得“趣味化”和“生活化”，不但激發(fā)學(xué)生的興趣，還在一定程度上加深對(duì)知識(shí)的記憶，產(chǎn)生較好的教學(xué)成效。

教師在創(chuàng)設(shè)特定的情境之后還可以通過(guò)其他形式進(jìn)提高學(xué)生興趣，如設(shè)置討論環(huán)節(jié)。如創(chuàng)設(shè)某一個(gè)問(wèn)題情境之后，要求學(xué)生自行分組對(duì)情景中提到的數(shù)學(xué)知識(shí)的正確性進(jìn)行判斷。討論能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)橄鄬?duì)于自己一個(gè)人思考，組間多人共同討論能夠讓學(xué)生分享各自的想法，總是讓學(xué)生獨(dú)立思考會(huì)讓其產(chǎn)生自我封閉的習(xí)慣，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，所以在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)偶爾為學(xué)生創(chuàng)造共同交流的機(jī)會(huì)，保持學(xué)習(xí)的活躍性。

二、“游戲互動(dòng)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

游戲總是和愉快的體驗(yàn)相連，在數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展一些有益的游戲活動(dòng)，能夠分散知識(shí)的難點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)“寓教于樂(lè)”的形式讓學(xué)生不知不覺(jué)中收獲到知識(shí)。當(dāng)前絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)都傾向于靜態(tài)知識(shí)教學(xué)，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)的灌輸作為重點(diǎn)，強(qiáng)行促使學(xué)生理解和記憶相關(guān)知識(shí)，從而形成了一種近似于機(jī)械操練的模式。在數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展游戲互動(dòng)則能夠很好的打破這一現(xiàn)象。

在講解《三角形三條邊的關(guān)系》的時(shí)候，就能夠應(yīng)用游戲引入三角形的概念。通過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于形狀都有了一個(gè)基本的了解，此時(shí)完全可以通過(guò)游戲讓學(xué)生深入的了解三角形，通過(guò)游戲促進(jìn)學(xué)生三角形的了解。在上課之前，教師首先準(zhǔn)備6根長(zhǎng)度不一的木棒，邀請(qǐng)2名學(xué)生圍出三角形。并可以提問(wèn)學(xué)生在圍三角形的過(guò)程中出現(xiàn)怎樣的疑問(wèn)，其中有一位學(xué)生說(shuō)到“原來(lái)三根木棒不是在任何情況下都可以圍城三角形的”，針對(duì)這一問(wèn)題，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始思考，提出：“三根木棒到底在什么樣的條件下才能夠構(gòu)成一個(gè)三角形呢？”或者“三角形的三邊之間到底是什么樣的關(guān)系？”進(jìn)而對(duì)三角形三邊的知識(shí)進(jìn)行推到，得到：當(dāng)任何兩根木棒的長(zhǎng)度之和超過(guò)第三根的長(zhǎng)度，即能夠通過(guò)這三根木棒圍合形成一個(gè)三角形。通過(guò)有趣的游戲，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，在提高學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上還能夠促使學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源，不是單純的記憶，而是知其然更知其所以然，很大程度上加深了對(duì)知識(shí)的理解。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維，激發(fā)探究數(shù)理知識(shí)的人情，讓教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的并不是“復(fù)讀機(jī)”一樣的人才，而是具有個(gè)人創(chuàng)造力的新型人才。

三、“藝術(shù)化”語(yǔ)言在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

教師的語(yǔ)言是對(duì)學(xué)生心靈影響最大的工具，教育的藝術(shù)中非常關(guān)鍵的就是語(yǔ)言的藝術(shù)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：一位教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，因此可以說(shuō)，教學(xué)成功離不開(kāi)語(yǔ)言的影響。這樣的現(xiàn)象在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中尤為突出，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)大多是較為抽象、難以理解的內(nèi)容，造成學(xué)生的注意力難以集中，這樣的情況下教師的語(yǔ)言顯得至關(guān)重要。語(yǔ)言的優(yōu)美是前提，數(shù)學(xué)教學(xué)講究邏輯性，每一個(gè)數(shù)字、符號(hào)都具有特殊的含義，結(jié)論對(duì)錯(cuò)分明，因此教學(xué)語(yǔ)言必須規(guī)范和準(zhǔn)確，需要使用很多敘述性語(yǔ)言對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行描述。如“過(guò)某一點(diǎn)有且只有一條直線和已知直線垂直”，其中關(guān)鍵字就是“有且”，這一個(gè)關(guān)鍵詞不但要求唯一性、還應(yīng)當(dāng)完整，“有”和“且”兩個(gè)字缺一不可，除此之外，“對(duì)應(yīng)的角相等”和“兩個(gè)角對(duì)應(yīng)相等”等語(yǔ)句雖然非常相似，但是確實(shí)完全不同的兩種概念，在講述的過(guò)程中都需要嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待。這也是造成學(xué)生興趣不高的原因之一，通過(guò)與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)表示將一句話拆開(kāi)看都能夠理解，但是當(dāng)他們組成一句話之后就完全不能夠理解了。這與教師的語(yǔ)言描述有著很大的關(guān)系，盡管數(shù)學(xué)要求嚴(yán)謹(jǐn)，但是也不能夠照本宣科，完全忽視學(xué)生的理解水平?？梢詫⑵渲谢逎y懂的語(yǔ)句采用其他的方式表達(dá)，通過(guò)反復(fù)推敲，除了關(guān)鍵字之外，可以將其他語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成為學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言形式。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，興趣是非常重要的教學(xué)手段，數(shù)學(xué)學(xué)科具有本身的特殊性，導(dǎo)致學(xué)生的興趣普遍都不高。教師面對(duì)這樣的現(xiàn)象可以應(yīng)用興趣教學(xué)法，通過(guò)不同的形式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、開(kāi)發(fā)潛力，改善其主管能動(dòng)性，形成教師良性引導(dǎo)、學(xué)生積極參與的良性循環(huán)。此外，教師也應(yīng)當(dāng)開(kāi)闊視野，不但創(chuàng)新和探索，在教授的過(guò)程總不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不但對(duì)當(dāng)前的方法進(jìn)行改進(jìn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平采取針對(duì)性的興趣教學(xué)方式，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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