代天賢

摘 要：物理作為初中教學(xué)中一門必不可少的科目，在學(xué)習(xí)和生活中占著重要的地位。學(xué)習(xí)物理不僅要學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)，而且要進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)習(xí)質(zhì)量

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度

物理實(shí)驗(yàn)的重要性雖然已經(jīng)深入人心，教師也認(rèn)同物理實(shí)驗(yàn)的重要性。但是在他們教學(xué)的過(guò)程中，很少進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，很少讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感受物理實(shí)驗(yàn)的奧妙。教師雖然都知道讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生理解和鞏固物理知識(shí)，但是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的課時(shí)安排卻極少，使學(xué)生很少進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，不能親身感受實(shí)驗(yàn)后得到結(jié)論的快樂(lè)感，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視程度

由于教師對(duì)課本上理論知識(shí)的過(guò)分重視，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，使學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)也只停留在理論知識(shí)的層面，沒(méi)有真正理解和掌握得到理論的過(guò)程。由于物理實(shí)驗(yàn)課很少，有的學(xué)校幾乎沒(méi)有，在考試前才進(jìn)行突擊訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的接觸少，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣低。在這些因素的影響下，使學(xué)生認(rèn)為做物理實(shí)驗(yàn)是在浪費(fèi)時(shí)間，做物理練習(xí)題更有提分的效果，不重視物理實(shí)驗(yàn)。

3.學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器的配置

雖然多數(shù)學(xué)校都有一些實(shí)驗(yàn)儀器，但是卻不能保證每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)。有些實(shí)驗(yàn)儀器還有損壞或過(guò)舊，使學(xué)生不能正常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。有的學(xué)校因擔(dān)心學(xué)生損壞器材，沒(méi)有充分利用實(shí)驗(yàn)儀器，就完好地?cái)[放在原地，導(dǎo)致資源的浪費(fèi)。一些老師在使用實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)沒(méi)有好好珍惜，導(dǎo)致不同程度的損壞，老師中又很少去主動(dòng)修理被損壞的儀器，導(dǎo)致大量實(shí)驗(yàn)儀器被浪費(fèi)。

4.教學(xué)的反饋方法

當(dāng)前的物理教學(xué)考核方式主要以書本的知識(shí)點(diǎn)為主，教師以學(xué)生的試卷分?jǐn)?shù)來(lái)判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而忽視了物理知識(shí)理論得出的過(guò)程——物理實(shí)驗(yàn)。雖然課改后，許多地區(qū)加了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作的考試，但是由于所占分值小，實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，容易上手得分，教師對(duì)其不重視。這種教學(xué)反饋方法不利于學(xué)生充分理解和真正掌握物理知識(shí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

二、應(yīng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的策略

1.教師要轉(zhuǎn)變思想，促進(jìn)學(xué)生重視物理實(shí)驗(yàn)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要摒棄以前過(guò)分重視課本知識(shí)的觀念，要注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理。老師應(yīng)該多在課堂上進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)的奇妙，體會(huì)物理與生活的聯(lián)系，更好地理解物理理論知識(shí)。在保證不影響教學(xué)進(jìn)度的情況下，多安排些物理實(shí)驗(yàn)的課程，使學(xué)生親自進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，感受物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，深化對(duì)物理知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生更加重視物理實(shí)驗(yàn)。

2.改善教學(xué)方法

（1）利用多媒體教學(xué)

在條件具備的情況下，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣能夠有效避免人為實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤，有利于課堂教學(xué)效率的提高。但是教師不能對(duì)多媒體產(chǎn)生依賴，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主，多媒體播放為輔，要有選擇地播放實(shí)驗(yàn)。多媒體播放的實(shí)驗(yàn)多是危險(xiǎn)、難度大的實(shí)驗(yàn)。

（2）使學(xué)生做小制作、小實(shí)驗(yàn)

小實(shí)驗(yàn)、小制作每個(gè)學(xué)生都能參加，而且簡(jiǎn)單有趣，還容易上手，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情和信心。學(xué)生能夠通過(guò)小制作、小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)到的物理知識(shí)得到充分應(yīng)用，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的深化理解，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。如，紙盒燒開水、小孔成像等。

（3）增加實(shí)驗(yàn)的趣味性

單一進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，時(shí)間久了學(xué)生也會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思、沒(méi)趣味。這時(shí)，教師可以使實(shí)驗(yàn)游戲化，給實(shí)驗(yàn)添加個(gè)美麗的外衣，如，趣味游戲、魔術(shù)等。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)方式風(fēng)趣幽默也能提高實(shí)驗(yàn)的趣味性，從而使學(xué)生更喜歡做物理實(shí)驗(yàn)，更喜歡學(xué)習(xí)物理。

（4）考核多樣化

初中物理考核多以筆試考核為主，主要內(nèi)容就是書本的理論知識(shí)點(diǎn)，這種考核方式過(guò)于單一，使老師和學(xué)生都只看重分?jǐn)?shù)，不注重對(duì)知識(shí)的真正理解和掌握?？己嗽u(píng)價(jià)應(yīng)該有過(guò)程，有時(shí)候過(guò)程更重要?？荚嚨姆?jǐn)?shù)固然重要，考試的內(nèi)容也指導(dǎo)著教學(xué)的進(jìn)行，但是考試不是學(xué)習(xí)的目的，學(xué)到知識(shí)并能夠應(yīng)用才是學(xué)習(xí)的目的。教師在平常的考試中要注重物理實(shí)驗(yàn)的考核，使學(xué)生真正重視物理實(shí)驗(yàn)，不要過(guò)分重視考試的分?jǐn)?shù)，使考核方式多樣化。

（5）充分利用身邊的實(shí)驗(yàn)資源

仔細(xì)觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，身邊的許許多多常見(jiàn)的東西就可以做物理實(shí)驗(yàn)，充分利用身邊的實(shí)驗(yàn)資源就不用擔(dān)心實(shí)驗(yàn)器材不夠的問(wèn)題了。比如，一張紙可以讓學(xué)生思考讓紙發(fā)出聲音的方法，再通過(guò)歸納總結(jié)，得出各種方法的共同點(diǎn)，最后得出結(jié)論，認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生原因。

物理與生活息息相關(guān)，物理學(xué)習(xí)很重要。物理的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生努力，也需要老師的共同努力。老師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示；學(xué)生要重視物理實(shí)驗(yàn)，多參與物理實(shí)驗(yàn)，多動(dòng)手制作物理實(shí)驗(yàn)的物品。這樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的充分理解，更好地學(xué)習(xí)物理。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李紅霞.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué)，2014.