陳卓明

【摘要】英語(yǔ)是我國(guó)教育體系中的重要基礎(chǔ)課程，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于交流和應(yīng)用，但反觀當(dāng)前初高中，甚至大學(xué)的英語(yǔ)課堂，學(xué)生沉默、不配合等現(xiàn)象卻十分普遍，這完全與英語(yǔ)教學(xué)目的背道而馳。本文通過(guò)調(diào)查了解目前我國(guó)初中英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象的現(xiàn)狀，分析其產(chǎn)生的主要原因，并以此提出打破課堂沉默的一些建議措施，以期能給課堂帶來(lái)活躍，給廣大初中英語(yǔ)教師提供幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)課堂 沉默原因 改變措施

1沉默原因分析

學(xué)生在英語(yǔ)課堂上沉默的主要原因包括以下幾方面：自信心不足：缺乏交際和合作技巧：受中國(guó)文化中某些觀念如“言多必失”，“槍打出頭鳥(niǎo)”以及“害怕丟臉”等觀念的影響。

1.1教師教學(xué)技巧問(wèn)題

教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)模式、提問(wèn)技巧都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生影響。如果教師教學(xué)風(fēng)格沉悶、教學(xué)模式落后、提問(wèn)難易失當(dāng)，難免會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生不關(guān)心、無(wú)法做答或不愿做答時(shí)，他們只好沉默。相反，如果教師教學(xué)模式新穎多樣、教學(xué)風(fēng)格輕松愉快，深受學(xué)生喜愛(ài)，且教師善于結(jié)合教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、適時(shí)拋出問(wèn)題，課堂沉默根本無(wú)從說(shuō)起。

1.2自信不足

學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)水平不高，不能很好地表達(dá)自己的思想從而選擇沉默，探究其深層原因是自信不足。自信即個(gè)人對(duì)自身能力，重要性，成功，價(jià)值的肯定程度。學(xué)生在課堂上的沉默行為很大程度上是由于學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是對(duì)語(yǔ)表達(dá)不夠自信造成的。我們發(fā)現(xiàn)，在課堂上沉默的學(xué)生，通過(guò)老師的引導(dǎo)，大都能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解。但由于他們對(duì)自己的口語(yǔ)不夠自信，所以不敢開(kāi)口，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)課堂討論和英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程本身失去興趣。

1.3缺乏交際和合作技巧

盡管中國(guó)是一個(gè)崇尚集體主義的民族，但是，中國(guó)學(xué)生卻非常缺乏與人溝通與合作的技巧，特別在使用外語(yǔ)時(shí)，有限的外語(yǔ)水平，加上缺乏交際策略和技巧，導(dǎo)致課堂小組活動(dòng)很難開(kāi)展，從而使沉默成為英語(yǔ)課堂中的普遍現(xiàn)象。沉默的學(xué)生不善于應(yīng)用、擴(kuò)展、或傳遞所學(xué)的知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)的應(yīng)用、擴(kuò)展、或傳遞都與對(duì)話密切相關(guān)，而進(jìn)行對(duì)話，就要求與他人合作，要求冒險(xiǎn)，信任，接受，寬容他人。然而沉默的學(xué)生通常比較自閉，要想使他們參與對(duì)話，就必須鼓勵(lì)他們，給他們營(yíng)造一個(gè)輕松、安全的對(duì)話環(huán)境。

1.4文化的影響

中國(guó)人深受儒家文化的影響，比較含蓄，擔(dān)心”言多必失“。中國(guó)學(xué)生從小接受的也是”多聽(tīng)少言“，”填鴨式”的教育。學(xué)生在課堂上的沉默行為是其文化的反映，他們不善于也不習(xí)慣表達(dá)自己，即使有自己的想法，在權(quán)威（教師）面前也不敢說(shuō)出來(lái)。沉默，在中國(guó)文化中，是安分守己的行為，具有積極的文化內(nèi)涵。而且，中國(guó)文化崇尚尊師重教，絕對(duì)服從老師，不敢挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，傷及老師的面子。說(shuō)的主動(dòng)權(quán)絕對(duì)掌握在老師手里；除非老師點(diǎn)名，否則不得發(fā)言，主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生被視為對(duì)老師的不敬。所以在課堂上，學(xué)生“保持抗默”是禮貌和規(guī)范的行為。第二，教學(xué)方式不和諧。一些初中英語(yǔ)教師認(rèn)為初中學(xué)生處于打基礎(chǔ)的階段，其在課堂上往往強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、記、做筆記等，學(xué)生可參與環(huán)節(jié)較少，長(zhǎng)期單向性的課堂模式，則容易出現(xiàn)課堂“無(wú)聲”的狀況。另外，有些教師對(duì)學(xué)生比較嚴(yán)格，課堂氣氛非常嚴(yán)肅，學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，通常會(huì)進(jìn)行一些不和諧的處理方式，如譏諷、辱罵、體罰等等，學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生畏懼心理，最后導(dǎo)致課堂沉默現(xiàn)象。

2解決問(wèn)題的策略

2.1改變沉悶的課堂氣氛

很多學(xué)生表示英語(yǔ)課堂的沉悶氣氛讓他們感覺(jué)壓抑，希望可以早點(diǎn)下課結(jié)束折磨。而有些學(xué)生則表示學(xué)習(xí)英語(yǔ)實(shí)在是浪費(fèi)時(shí)間，和自己所學(xué)專業(yè)不符，加上課堂氣氛沉悶，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡感。面對(duì)這些情況，老師應(yīng)該選擇自身和學(xué)生都較為感興趣的話題和課題，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，活躍課堂氣氛，盡可能地利用一些有利于課堂互動(dòng)的教材和PPT或者短片進(jìn)行授課，采用啟發(fā)式教學(xué)法，不斷引導(dǎo)學(xué)生自行思考，改變沉悶的課堂氣氛，消除課堂沉默的現(xiàn)象。良好的師生關(guān)系，和諧的課堂氛圍，可有效改善英語(yǔ)課堂沉默的局面。在教學(xué)中，教師要以引導(dǎo)者、朋友的身份，主動(dòng)與學(xué)生建立輕松平等的師生關(guān)系；發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，為學(xué)生提供力所能及的幫助，全面開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道積極的課堂表現(xiàn)并非是狂妄、出風(fēng)頭的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信。只有這樣，才能拉近師生距離，消除學(xué)生的課堂焦慮感，讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，課堂沉默現(xiàn)象自然會(huì)有所改善。

2.2相互交流

學(xué)生之所以在課堂上表現(xiàn)出沉默，多半是因?yàn)楹屠蠋熑狈涣?，缺乏?lái)自老師的鼓勵(lì)和支持。老師不僅僅要傳授知識(shí)，也要及時(shí)了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。將學(xué)生和老師之間的不平等感降低，和學(xué)生做朋友，了解到學(xué)生對(duì)老師的需求和希望，降低學(xué)生的焦慮和自卑感，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和鼓勵(lì)。只要消除學(xué)生的焦慮感和自卑感，學(xué)生自然而然地就會(huì)愿意進(jìn)行課堂交流。

2.3開(kāi)展小組活動(dòng)

學(xué)生在單獨(dú)面對(duì)老師的提問(wèn)和交流的時(shí)候存在一定的焦慮和壓力，可將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組間進(jìn)行交流和討論，有效消除壓力和焦慮，使小組討論變得比較輕松、愉快。在進(jìn)行小組討論的同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都將自己的觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，最終將小組成員的每個(gè)觀點(diǎn)融合，集合成小組意見(jiàn)，不僅可激活學(xué)生的思維，而且可大大提高學(xué)生的積極性，不用擔(dān)心回答錯(cuò)誤會(huì)受責(zé)備或懲罰。

2.4提高教學(xué)能力，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。

課堂沉默與教師教學(xué)能力、提問(wèn)技巧有直接關(guān)系。教師教學(xué)教學(xué)方法豐富，提出的問(wèn)題貼近生活實(shí)際、兼顧學(xué)生興趣愛(ài)好，這樣的課堂教學(xué)自然會(huì)產(chǎn)生較好的反響。

2.5創(chuàng)新教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心

針對(duì)學(xué)生的課堂焦慮、從眾心理，教師可以通過(guò)多樣教學(xué)方法的運(yùn)用，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)、自信心起到潛移默化的作用。如在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以全英文授課，給學(xué)生提供英語(yǔ)表達(dá)示范；運(yùn)用多媒體、圖片、視頻、故事進(jìn)行情境教學(xué)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，消減其英語(yǔ)課堂恐懼；通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組或團(tuán)隊(duì)的形式聚集在一起，通過(guò)互助、合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，為學(xué)生提供更多參與學(xué)習(xí)、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和信心；開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高英語(yǔ)水平。

3總結(jié)

綜上所處，改善課堂沉默是值得初中教師思考的問(wèn)題。為了改變這一現(xiàn)象，教師應(yīng)在不斷提高教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，營(yíng)造積極、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與課堂互動(dòng)中。