孫賽賽

【摘要】在新課和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，絕大部分教師已經(jīng)開始嘗試著各種方法轉(zhuǎn)換教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生成為課堂的主人，但是在高中物理習(xí)題課的教學(xué)中，絕大部分教師還是以傳授式教學(xué)為主，學(xué)生被動(dòng)地接受正確的解法，缺少發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的重要過程。本文分析了同伴互助學(xué)習(xí)在高中物理習(xí)題課中的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】同伴互助學(xué)習(xí);高中物理習(xí)題課;實(shí)施策略

一、互助同伴的合理配對(duì)

1互補(bǔ)性。同伴配對(duì)的目的是互相幫助，共同提高，因此配對(duì)的伙伴最好性格互補(bǔ)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。比如善于表達(dá)和不善表達(dá)的相結(jié)合，仔細(xì)和粗心的相結(jié)合等等。心理學(xué)表明同伴的榜樣作用是巨大的，學(xué)生內(nèi)心都是希望向著好的方向發(fā)展的，只要教師善于引導(dǎo)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)可以有效地提高學(xué)生的綜合水平。

2平等性。在互補(bǔ)性的基礎(chǔ)上也要兼有平等性，這種平等要讓他們從內(nèi)心深處感受到。因此學(xué)生的物理成績(jī)不能相差太多，否則成績(jī)不好旳一方容易產(chǎn)生自卑心理，成績(jī)好的一方也容易自信心過度膨脹，相差太大的學(xué)生在一起很難產(chǎn)生共鳴，不利于互助。

3和諧性。合適的小組是教師綜合考慮各方面因素的結(jié)果，不僅考慮心理、成績(jī)，學(xué)生之間的人際關(guān)系也要注意觀察。小組內(nèi)的成員之間關(guān)系惡劣不利于討論，關(guān)系太密切容易討論題外話，因此組員關(guān)系普通最利于共同提高。

根據(jù)以上原則，筆者本次研究考慮到座位穩(wěn)定的因素，最終釆用組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)的分組方案進(jìn)行。擬采取兩人一小組，小組組長(zhǎng)輪流替換的形式實(shí)施同伴互助學(xué)習(xí)策略的研究。

二、互助意識(shí)的滲透

同伴互助學(xué)習(xí)的實(shí)施基礎(chǔ)在于互助的意識(shí)，如何讓學(xué)生有效的認(rèn)識(shí)到互助的意義很重要，為此，筆者做了大量的前期準(zhǔn)備工作。調(diào)査發(fā)現(xiàn)，有部分同學(xué)之所以愿意幫助別人，是因?yàn)椴缓靡馑疾粠?，不幫面子上過不去。如果思維停留在這個(gè)層面，那么他們的幫助并不是真心的，并不會(huì)全力以赴，通過互助學(xué)習(xí)也不能起到預(yù)期的效果。對(duì)于這種想法的學(xué)生，筆者首先讓他們體會(huì)到為他人講解問題，對(duì)自身是一個(gè)思維重組提高的過程。比如不動(dòng)聲色地請(qǐng)某學(xué)生為我解釋一個(gè)物理習(xí)題的解法，通過講解他會(huì)發(fā)現(xiàn)需要不停地思考和組織語(yǔ)言才能勉強(qiáng)說清楚或者他會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新的問題，過了幾天，我再請(qǐng)?jiān)撋v解類似問題的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)自己幾乎能夠很流暢的解釋清楚了。這時(shí)候，筆者適時(shí)地問一下，講比練對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握是不是更清楚也更牢固？這種方法用了一兩次后，該學(xué)生對(duì)于給他人講問題就不會(huì)抵觸了。上述的方法只能針對(duì)個(gè)別學(xué)生，要使大部分學(xué)生從心里認(rèn)識(shí)到同伴互助的必要性關(guān)鍵在于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)互助氛圍，以點(diǎn)帶面，使越來越多的學(xué)生參與進(jìn)來。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)的有效選擇

合理有效的開展互助活動(dòng)必須有一個(gè)合適的載體，有效的學(xué)習(xí)任務(wù)充當(dāng)了這樣一個(gè)角色。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，物理習(xí)題課中，太難的問題不適合互助式學(xué)習(xí)，過于簡(jiǎn)單的問題也不適合，通常情況下，答對(duì)率在50%-75%之間的問題最適合討論。因?yàn)橛懻撨^難的沒成果，打擊學(xué)生的自信心，導(dǎo)致士氣低落;過簡(jiǎn)單的，大部分學(xué)生都知道，沒什么好討論的;只有難度適中的，每個(gè)人都會(huì)想到一點(diǎn)但又不全面，互相補(bǔ)充更為完善，才會(huì)使學(xué)生體會(huì)到成就感。筆者幵展互助式學(xué)習(xí)的時(shí)候充分考慮了這一因素，對(duì)于物理習(xí)題課中的選擇題筆者通過讀答題卡的形式看學(xué)生的答對(duì)率，對(duì)于計(jì)算題在批改或者觀察做題情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的選擇。課堂處理的時(shí)候教師根據(jù)答題情況講評(píng)要點(diǎn)，整合合適的問題組織學(xué)生進(jìn)行有目的的討論，最后進(jìn)行總結(jié)，教師適當(dāng)補(bǔ)充不完善的地方。

四、互助學(xué)習(xí)的管理原則

1思維的獨(dú)立性

物理的核心是建模，如何通過物理信息建立模型首先需要學(xué)生獨(dú)立思考摸索。同伴互助是基于獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)方式，沒有思考的討論是盲目的，只會(huì)人云亦云，沒有自己的思路，也不會(huì)知道自己需要什么。習(xí)題課的目的是糾錯(cuò)，溫故而知新，只有發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)誤的知識(shí)或思維方式，才能從他人的幫助中獲得自己所需要的;也只有獨(dú)立思考了，才能知道他人的失誤之處，真正幫助到同伴。

2團(tuán)隊(duì)的和諧性

和諧是一個(gè)團(tuán)隊(duì)生命力的主要體現(xiàn)，教師所主導(dǎo)的物理課堂如何在互助中真正做到和諧共進(jìn)呢？這里的和諧是指生生和諧，也包括師生和諧。作為一位教師，必須尊重每一位學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生，不要帶著有色眼鏡看待學(xué)生，青春期的學(xué)生是敏感細(xì)膩的，教師需要時(shí)時(shí)關(guān)注他們的心理感受，想他們所想，感他們所感，最好能和學(xué)生打成一片。對(duì)于學(xué)生之間的矛盾，可以課下創(chuàng)造條件使他們化解也可以暫時(shí)性的重組糾紛小組。

3語(yǔ)言的鼓勵(lì)性

教師的激勵(lì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很重要，學(xué)生更愿意聽到鼓勵(lì)的語(yǔ)言而不是批評(píng)的

語(yǔ)言。尤其是物理成績(jī)落后的學(xué)生，鼓勵(lì)的效果要好得多，他們會(huì)覺得老師還是關(guān)注我的，會(huì)改變一些自暴自棄的現(xiàn)狀。同伴互助的過程中，教師要以激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生的思維為主，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，使每位同學(xué)都能感受到收獲的喜悅。

4引導(dǎo)的目的性

物理習(xí)題課采取同伴互助的形式進(jìn)行，并不是讓學(xué)生盲目的討論幾條題目，會(huì)做幾個(gè)習(xí)題。每節(jié)課都是有重點(diǎn)要突破的，習(xí)題課也不例外，同伴互助僅僅是一種

學(xué)習(xí)的方式，最終目的還是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)合作的基本技能。沒有目的的討論只會(huì)成為一盤散沙，不會(huì)得到預(yù)期的效果，因此采取同伴互助學(xué)習(xí)形式的習(xí)題課，對(duì)教師的備課要求非常高。課堂的重難點(diǎn)，討論的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生如何去討論，討論什么，如何引導(dǎo)，如何處理非典型性問題，教師在課前要有一個(gè)整體規(guī)劃。教師必須謹(jǐn)記以學(xué)生為主體，切忌越俎代底。

5評(píng)價(jià)的合理性

合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是最終檢驗(yàn)物理課堂是否取得預(yù)期效果的標(biāo)準(zhǔn)，也是激勵(lì)學(xué)生努力的方向。“同伴互助”成效的檢測(cè)，如果單單依靠考試成績(jī)來測(cè)試，顯然是不夠完整的。同伴互助學(xué)習(xí)不僅要提高學(xué)生的成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及處事的自信心。筆者打算借助問卷法和觀察法來了解學(xué)生的進(jìn)步情況;釆取及時(shí)表?yè)P(yáng)，每周一推薦，每月一評(píng)比來促進(jìn)學(xué)生的積極性;通過每周一自評(píng)的形式使學(xué)生與自己過去相比，看自己是否取得進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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