王一平

【摘要】閱讀屬于接受性技能技巧，事先應(yīng)該制定漸進(jìn)計(jì)劃，有意識地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)使得學(xué)生在思想上步入獨(dú)立有效良性的學(xué)習(xí)過程。

【關(guān)鍵詞】漸進(jìn)計(jì)劃 閱讀速度 閱讀量

在職學(xué)生輕泛讀是影響學(xué)生在短暫的在職學(xué)習(xí)中迅速提高英語水平的一大障礙。閱讀是接觸英語、吸收語言材料，獲取感性和所需信息的重要途徑之一，提高閱讀能力對提高學(xué)生整體水平是至關(guān)重要的。下面對如何提高成教學(xué)生的閱讀水平提出幾點(diǎn)看法。

一、教學(xué)理念的改變

教學(xué)模式需要改變，具體做法是：要求學(xué)生對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，教師針對下一課的教學(xué)內(nèi)容提出一系列問題讓學(xué)生針對性地預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生就會克服依賴思想，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣；課上教師檢查作業(yè)，解難答疑，組織學(xué)生就課文中所涉及的重大問題等進(jìn)行辯論和討論，在這一過程中進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，并請優(yōu)秀學(xué)生對新課的復(fù)習(xí)步驟等進(jìn)行分析和親身說法。

二、掌握好閱讀技巧及策略

閱讀是接受性技能技巧。閱讀技能分為解詞能力、理解句內(nèi)關(guān)系的能力、總結(jié)要點(diǎn)的能力、基本參閱技能、略讀能力、查閱能力等。如果掌握了這些小技能，就會形成總的高級技能。教師的職責(zé)不僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中應(yīng)該針對學(xué)生的具體情況有計(jì)劃、有意識地進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，使得學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，不斷提高，直到行成自己的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生真正掌握獨(dú)立有效的學(xué)習(xí)方法。

提高閱讀能力還必須掌握閱讀策略。策略是一種旨在最有效地達(dá)到目標(biāo)的人類活動，具有啟發(fā)的、概率的特點(diǎn)，它比較靈活，要求有限容量的認(rèn)識資源。閱讀策略是理解所采用的必要手段，策略可以幫助讀者推斷出語篇的意義。在理解過程中，讀者總是使用各種策略（如字位、音節(jié)、句法信息、詞典釋義與上下文含義、認(rèn)識方法、情感流通等）；策略使用正確的，往往能提高效率，很快就能夠抓住主要意義，又快又好地達(dá)到目標(biāo)；掌握了正確的閱讀策略，就能主動找出文字所提供的線索，不斷地進(jìn)行預(yù)測、推理和驗(yàn)證，最后達(dá)到文章的全面理解。

三、提高閱讀能力和速度

要提高閱讀能力，最好的辦法就是多讀。只有通過大量閱讀，才能嫻熟地掌握閱讀技能。閱讀理解能力只能在語言交際的過程中獲得。要大幅度提高學(xué)生的閱讀能力，必須讓他們置身于語言的海洋，大量閱讀，廣泛接觸英語語言實(shí)際，接觸千變?nèi)f化的語言材料，尤其是強(qiáng)調(diào)課上的自我語言實(shí)踐。大量的應(yīng)用性閱讀對提高學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要的。閱讀能力的增長與閱讀量成正比，只有進(jìn)行大量的閱讀，才能積累大量詞匯、習(xí)語、結(jié)構(gòu)和句型，才能擴(kuò)大知識面，培養(yǎng)語感，提高對文字材料的反應(yīng)能力。大量閱讀才是真正的積累語言材料、豐富語言知識的過程。

閱讀能力的提高，與閱讀量有直接關(guān)系。而要加大閱讀量，就必須提高速度。因此加強(qiáng)閱讀速度十分必要的。要將速讀訓(xùn)練放在精讀課頭十幾分鐘內(nèi)進(jìn)行。對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時，要求學(xué)生快讀，規(guī)定時間完成指標(biāo)，核對答案，統(tǒng)計(jì)理解程度。在對學(xué)生進(jìn)行速度訓(xùn)練時，還要記住應(yīng)選些內(nèi)容廣泛，易引起學(xué)生興趣的文章，如科技知識、天文歷史、人物傳記等。還應(yīng)注意，文章的難度要適中，應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)，這樣才能獲得良好的效果。

四、克服障礙，提高閱讀技能

對于在職學(xué)生來說，由于受在校時間短，知識量詞匯量少、分析語法能力、綜合判斷

能力以及在中小學(xué)養(yǎng)成不良習(xí)慣等因素的影響，使之在進(jìn)行閱讀時形成了許多阻礙提高閱讀能力的障礙，這就要求教師注意學(xué)生的種種不良習(xí)慣，進(jìn)行正確引導(dǎo)，努力克服閱讀中的障礙，迅速提高英語閱讀技能。

糾正“逐字閱讀”習(xí)慣

學(xué)生剛開始閱讀時，往往習(xí)慣于逐字閱讀，或手指點(diǎn)讀，唯恐遺漏文章內(nèi)容，這樣所達(dá)到的只是句子水平上的理解，顯然無法加快閱讀速度。逐詞閱讀質(zhì)量低，從心理學(xué)角度解釋是注意力分散所造成的。對個別詞的頻頻注意，使讀者常常偏離文章內(nèi)容的預(yù)期和理解，最終影響了閱讀效率。高效的讀者并不逐字閱讀，而是眼睛每停頓一次，盡可能地加強(qiáng)眼睛所攝取的字?jǐn)?shù)，也就是說，閱讀時將文章分成較大的意義單位，即意群，眼睛每次停頓時攝取一個意群，即按意群讀。以意群閱讀是高效快速閱讀的一種重要手段。

克服詞匯障礙

詞匯障礙是影響學(xué)生閱讀的主要障礙。在閱讀過程中，不停地查字典勢必影響學(xué)生閱讀

速度和閱讀量，甚至?xí)绊憣υ撈恼碌拈喿x興趣，直至放棄。就其原因是學(xué)生的詞匯量不足，詞匯的再生力不強(qiáng)，缺乏利用構(gòu)詞法去派生、合成、轉(zhuǎn)換以獲得不熟悉詞匯的詞匯的能力，缺乏根據(jù)上下文猜測詞義的能力。因此，必須加強(qiáng)對學(xué)生解詞能力的培養(yǎng)。

用構(gòu)詞法猜測詞義要強(qiáng)化詞匯分析能力，使學(xué)生掌握基本構(gòu)詞方法，擴(kuò)大詞綴范圍，掌握一些常用的前綴。這樣，學(xué)生就可運(yùn)用構(gòu)詞法，利用詞的部分線索來確定詞義。

利用上下文線索或提示推斷詞義。閱讀中，讀者通過已掌握的語法知識，文化背景的提示和邏輯推理來判斷一個詞的大概意思。同時還要注意生詞所在的句子以及該句前后的兩個句子，這將有助于理解生詞的詞義。此外，還要注意該生詞在上下文中有無重復(fù)出現(xiàn)，重復(fù)率越高，越容易猜測。根據(jù)同義或反義關(guān)系推斷詞義。句中單詞與單詞有時存在著同義或反義的關(guān)系。我們可由此推斷生詞的含義。

閱讀可以說是一個人的語言知識、背景知識和其它專業(yè)知識相互作用的過程，是根據(jù)已有的語言材料、文化知識和邏輯推斷和糾正的過程。一個人擁有英語知識和各領(lǐng)域知識越豐富，他在閱讀中的猜測就越準(zhǔn)確，解詞能力就越強(qiáng)，對文章的理解就越深，閱讀的效果就越好，最后最重要的一點(diǎn)是：現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)詞典可以對閱讀的提速起到革命性的意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭玉琪 《英語閱讀網(wǎng)絡(luò)課程》的設(shè)計(jì)、實(shí)踐與評估 [J]. 外語與外語教學(xué)，2005，（2）.