王麗省

摘 要：英語閱讀能力的提高有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)長期自主的實(shí)踐過程，在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高閱讀速度的同時(shí)，著重提高閱讀的效率，并反復(fù)訓(xùn)練閱讀技巧，從而真正提高學(xué)生的閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：英語閱讀能力；閱讀技巧；閱讀速度；閱讀材料

閱讀理解在中考里占據(jù)很大的分值（40分），怎樣做好這部分題對于很多學(xué)生都是一件頭疼的事情。首先，在閱讀過程中應(yīng)注意克服一些不良閱讀習(xí)慣以促進(jìn)閱讀速度有效提高。常見的不良閱讀習(xí)慣有指讀、聲讀和回視。

指讀減慢了閱讀速度。聲讀一般有三種形式：出聲讀、默讀和心讀。事實(shí)證明：閱讀速度緩慢一般都是因?yàn)樽x者采用了某種聲讀的方式，所以要提高閱讀速度就必須自覺地克服這種習(xí)慣?；匾曈纸蟹底x。如果我們在閱讀中多次返回重讀，既會(huì)影響速度，也會(huì)影響理解。這些錯(cuò)誤的閱讀方法都會(huì)把閱讀速度減慢，直接影響到我們的思路，因此應(yīng)及時(shí)加以糾正。

如何提高初中學(xué)生英語閱讀理解能力呢？這是一個(gè)老生常談的話題，老師們都有自己很好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和見解。在多年的英語教學(xué)過程中，我也在不停地探索、反思。閱讀能力的培養(yǎng)也并非一朝一夕之事，我認(rèn)為課本是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)材料，應(yīng)充分利用這個(gè)閱讀之“本”，充分利用閱讀教學(xué)過程的讀前、讀時(shí)和讀后活動(dòng)三個(gè)階段，使閱讀教學(xué)交際化，較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，因此，在開始閱讀時(shí)可以選一些自己感興趣的、生詞不多、篇幅不長的文章進(jìn)行閱讀。這方面文章在英語輔導(dǎo)報(bào)里就有一些趣味閱讀值得推薦一下。一旦學(xué)生有了興趣，對閱讀題就不會(huì)有太多的恐懼感了。

下面介紹一下在實(shí)際進(jìn)行閱讀中學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)掌握的幾點(diǎn)基礎(chǔ)：

一、詞匯量

詞匯量偏低會(huì)制約學(xué)生閱讀速度，因此擴(kuò)大常用詞匯是做好英語閱讀的必要手段。學(xué)生首先應(yīng)該記住課本上的基本詞匯。其次，通過補(bǔ)充大量英語課外讀物，并將補(bǔ)充詞匯納入考查范圍之內(nèi)，同時(shí)也為猜測生詞提供一定的參考依據(jù)，便于學(xué)生在閱讀過程中遇到生詞時(shí)能觀其形，知其意。

二、知識面

中考試題中的閱讀文章題材多樣，涉及各個(gè)方面；體裁形式豐富，這就需要考生在平時(shí)對各方面的知識都有所積累。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，學(xué)習(xí)英語也是如此。英語文章讀得多了，就能夠把自己的語感培養(yǎng)起來，同時(shí)在閱讀過程中鞏固已學(xué)過的詞匯和語法知識。通過對不同題材的廣泛閱讀，還能夠接受更多的信息，這對于開闊視野，促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是很有益處的。因此，必須把閱讀當(dāng)成英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要步驟，不求每次閱讀時(shí)間和文章篇幅的長短，但一定要持之以恒地讀下去，這樣才能收到良好的效果。

三、解題技巧

1.找主題句獲取段落的主旨和大意

一篇文章通常都是圍繞一個(gè)中心意思展開的，而這個(gè)中心意思往往由一個(gè)句子來概括。因此，理解一個(gè)段落或一篇文章的中心意思首先要學(xué)會(huì)尋找主題句。在一個(gè)段落中，大部分主題句的位置有兩種：

一是主題句在段首。主題句在段首的情況相當(dāng)普遍。一般新聞報(bào)道、說明文、議論文大都采用先總述，后分述的敘事方法。

二是主題句在段末。用歸納法寫文章時(shí)，往往表述細(xì)節(jié)的句子在前，概述性的句子在后，并以此結(jié)尾。這種位于句末的主題句往往是對前面細(xì)節(jié)的總結(jié)、歸納或結(jié)論。

2.根據(jù)上下文猜測詞義

猜測詞義也是一種英語閱讀能力。任何一個(gè)實(shí)詞，只有在一定的上下文中才能表示一個(gè)確定的詞義。所謂上下文（context），正如英語辭典所解釋的，其作用就是幫助確定上下文中的詞、短語或句子的意義。據(jù)此，我們可以盡可能地利用上下文來猜測詞義，即從已知推求未知，也就是用我們所熟悉的詞或短語來猜測我們不熟悉的詞的詞義。猜測詞義時(shí)，可以從三個(gè)方面來考慮：（1）根據(jù)上下文已知部分進(jìn)行邏輯上的推理；（2）運(yùn)用語法知識進(jìn)行語法分析；（3）依靠常識和經(jīng)驗(yàn)做出判斷。

3.找信息點(diǎn)確定細(xì)節(jié)和事實(shí)

在閱讀理解題目中，有相當(dāng)一部分是考查細(xì)節(jié)和事實(shí)的題目。這類題目相對容易一些。這些題目有兩個(gè)共同特點(diǎn)：（1）凡屬針對特定細(xì)節(jié)的考題，其正確答案大都可以在閱讀材料中找到對應(yīng)的文字部分作為驗(yàn)證。（2）干擾項(xiàng)往往是主體思想與細(xì)節(jié)混雜，正確答案細(xì)節(jié)和非正確答案的細(xì)節(jié)混雜，甚至真假混雜。因此，要做好閱讀理解中的確定細(xì)節(jié)和事實(shí)的題目，一要在文章中找出相應(yīng)的信息點(diǎn)，二要排除干擾項(xiàng)。

4.由已知信息推斷未知信息

所謂推斷，就是根據(jù)閱讀材料中所提供的信息，推斷出未知的信息。中考英語試題中的推斷題很多，包括的面也很大。其類型主要有以下幾種：

（1）事實(shí)推斷：進(jìn)行這種推斷，首先要在文章中找出據(jù)以推斷的有關(guān)文字，然后加以分析，尤其要悟出字里行間的意思。

（2）指代推斷：確定指代詞的含義和指代對象是閱讀理解題常見的題目。要確定指代詞所指代的對象，關(guān)鍵在于對所在上下文的正確理解。指代名詞的指代詞，其單復(fù)數(shù)形式與被指代的詞一致，因此數(shù)的形式可作為識別指代對象第一個(gè)輔助標(biāo)志。

（3）邏輯推斷：這類題目往往是要求根據(jù)文章所提供的背景、人物的表情、動(dòng)作和語言來推斷出人物的態(tài)度或感覺。

（4）對作者的意圖和態(tài)度的推斷：這一類考題大都要求考生就作者對論述對象持什么樣的態(tài)度做出推斷，如作者對所陳述的觀點(diǎn)是贊同、反對，還是猶豫不定，對記述或描寫的人、物或事件是贊頌、同情、冷漠，還是厭惡。作者的這種思想傾向和感情色彩不一定直接表述出來，而往往隱含在字里行間。因此，進(jìn)行這種推斷時(shí)，我們既要依靠短文的主題思想作為推力的前提，又要注意作者的措辭，尤其是形容詞一類的修飾語。

5.化簡長句

在實(shí)際考試中，分析句子成分是學(xué)生必須掌握的應(yīng)試技巧之一，長句是初中生閱讀理解的難點(diǎn)之一，對于這類句子要分清主次，先找出句子的主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)，再找出修飾它的從句或短語等。經(jīng)過分析，化整為零，化繁為簡。

當(dāng)然，閱讀理解能力的提高非一日之功。扎實(shí)的語言基礎(chǔ)來自平時(shí)嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練和長期的知識積累。只要平時(shí)刻苦用功，打下扎實(shí)的英語知識基礎(chǔ)，又掌握了較科學(xué)的解題方法，閱讀理解題便會(huì)迎刃而解。

參考文獻(xiàn)：

1.賈文貴.閱讀教學(xué)模式.學(xué)英語.

2.李莉.閱讀習(xí)慣與方法.英語周報(bào).

（作者單位：河南省鞏義市南河渡初級中學(xué)）