王華

【摘要】兩千多年前的孔子曾經(jīng)說過活：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯Y(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來說，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是關(guān)鍵要素，特別是到了高段階段，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為我們語文教學(xué)的重中之重。本文從三個(gè)方面開展全面的論述：趣味的課堂導(dǎo)入；情境的新穎引趣；想象的趣味延伸。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 高段 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革……”由此可見，小學(xué)語文教學(xué)肩負(fù)著重要的職責(zé)和任務(wù)，作為小學(xué)語文教師，要從培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃郁興趣。結(jié)合我的語文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為興趣的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面來加以實(shí)施：

一、趣味的課堂導(dǎo)入

良好的導(dǎo)入是有效課堂的關(guān)鍵要素，對(duì)于高段的學(xué)生來說，教師要構(gòu)建趣味的導(dǎo)入方式，引導(dǎo)學(xué)生從小激發(fā)對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)前來說，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，有不少教師仍舊采用傳統(tǒng)的刻板的教學(xué)方式，使得學(xué)生長期在被動(dòng)的教學(xué)模式中，挫傷了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。所以我采用趣味導(dǎo)入的形式，為學(xué)生構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式。

比如結(jié)合《威尼斯的小艇》這篇課文，這是一篇講讀課文，是馬克·吐溫的一篇寫景散文，這篇課文的特色在于靈活多變的問句，形神兼?zhèn)涞某尸F(xiàn)了瑰麗的異國風(fēng)情，在教學(xué)中，我采用趣味的導(dǎo)入方式，比如結(jié)合學(xué)生對(duì)于威尼斯這個(gè)城市不是很熟悉，我采用了多媒體技術(shù)，導(dǎo)入過程中我運(yùn)用多媒體的融入，將有關(guān)于威尼斯的一些圖片呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過直接的感官對(duì)威尼斯有一個(gè)感官上的直接的了解，在課堂導(dǎo)入中我還提到：“同學(xué)們，威尼斯的小艇有著怎樣的特色？我希望在第一次讀完這篇課文的時(shí)候，你們就可以告訴我答案。下面讓我們帶著這樣的疑問開始今天的新課吧?！蓖ㄟ^有效的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于新授課激發(fā)自己的興趣。

二、情境的新穎引趣

高段學(xué)生來說，他們的課堂注意力是比較有限的，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，往往被情境所吸引，新穎有趣的情境，有助于力促學(xué)生全面激發(fā)自身的主觀能動(dòng)性。教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合所教學(xué)的主題創(chuàng)設(shè)新穎有趣的情境，通過情境教學(xué)法，來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生配合授課。

情境創(chuàng)設(shè)法是近年來我們一線教學(xué)所不斷提倡的，結(jié)合情境教學(xué)法的特點(diǎn)來說，我認(rèn)為在高段的閱讀教學(xué)中尤為適用情境教學(xué)法，通過情境的創(chuàng)設(shè)、構(gòu)建，有助于將新穎有趣的話題引導(dǎo)出來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在閱讀過程中我結(jié)合一定的情境加以開展，引導(dǎo)高段的小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，我要求每一個(gè)學(xué)生都可以準(zhǔn)備一個(gè)小的記錄本，結(jié)合平日的閱讀積累，可以將一些優(yōu)美的句子、段落摘錄下來，與此同時(shí)，結(jié)合小學(xué)中年級(jí)階段的學(xué)生，他們的識(shí)字量還比較有限，所以學(xué)生在進(jìn)行閱讀記錄的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生可以將一些不認(rèn)識(shí)的生詞記錄下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍都很熱衷于這項(xiàng)記錄，所以在語文課堂之外，我每周留出一點(diǎn)時(shí)間，給孩子們進(jìn)行課堂閱讀的交流，學(xué)生可以將課外獲得一些有營養(yǎng)的句子拿出來分享，遇到不認(rèn)識(shí)的字也可以一起去認(rèn)知。在每一周的周五，我都會(huì)開展一次閱讀交流課，我將課桌進(jìn)行重新安排，讓學(xué)生結(jié)合自己所閱讀的材料進(jìn)行現(xiàn)場的情景表演、情景朗誦等，通過這樣的情境開展激活閱讀的興趣。

三、想象的趣味延伸

小學(xué)語文教學(xué)中要不斷激活學(xué)生的想象力，教師要對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味性的延伸，小學(xué)語文教學(xué)中，教師要適當(dāng)注重對(duì)學(xué)生想象思維的培養(yǎng)，不斷延伸有效課堂。小學(xué)生的語文思維的培養(yǎng)，特別是高段學(xué)生，比如以高段作文教學(xué)為例，想象思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生感受到教學(xué)的趣味性，從趣味性入手，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

在高段的語文作文教學(xué)中，通過想象的趣味延伸，有助于引導(dǎo)小學(xué)生全面激發(fā)自身的興趣，比如針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激活學(xué)生的想象力，一般來說，我會(huì)在作文課堂的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，比如針對(duì)話題作文——我第一次XXX，我就引導(dǎo)學(xué)生加以想象，聯(lián)想一下自己第一次做家務(wù)、第一次出遠(yuǎn)門、第一次主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)等場景，再加以想象將自己的內(nèi)心世界呈現(xiàn)出來。一般來說，寫作都是普遍學(xué)生所公認(rèn)的難點(diǎn)，有不少學(xué)生提及寫作就表示頭大，而通過有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激活學(xué)生對(duì)于寫作的興趣。有些情況下，我通過引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象力，以培育自己良好的作文素養(yǎng)和寫作習(xí)慣，學(xué)生也通過我的課堂學(xué)會(huì)了想象和聯(lián)想。

總而言之，小學(xué)高段語文教學(xué)，要從學(xué)生的想象力培養(yǎng)的角度出發(fā)，學(xué)生的興趣度是語文教學(xué)成效高低的關(guān)鍵要素。與此同時(shí)，我深深體會(huì)到作為一名小學(xué)語文教師，要從學(xué)生的角度出發(fā)，我們將趣味的課堂帶給學(xué)生，才能收獲到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的快樂。

【參考文獻(xiàn)】

2011版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)