孫紅軍

摘要：小學(xué)音樂學(xué)科承擔(dān)了素質(zhì)教育的重要使命，為提高音樂課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)將對音樂和學(xué)生的熱情融入課堂，運用激勵性的教學(xué)目標、語言、活動、評價等策略，調(diào)動小學(xué)生對音樂的探究興趣，增強學(xué)生的藝術(shù)審美能力和音樂感知力，用激勵之槳，引領(lǐng)小學(xué)生在音樂的海洋中快樂遨游。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 激勵式教學(xué)方法 音樂感知力 教學(xué)評價

在小學(xué)音樂課堂中巧妙運用激勵式教學(xué)方法，可以提高教學(xué)的深度和廣度，挖掘?qū)W生音樂方面的潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)的求知欲望和正確的音樂態(tài)度。在教學(xué)中，教師應(yīng)播放生動、活潑、積極向上的兒童歌曲，讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀音樂、文藝作品，并采用新穎多樣的教學(xué)手段，針對小學(xué)生的個性和心理訴求設(shè)計教學(xué)活動，運用鼓勵性言辭、動作，促進師生情感和思想的互動，實現(xiàn)和諧、共鳴的課堂效果，促進小學(xué)生良好個性和人格的形成。

一、設(shè)定合理目標，激勵音樂態(tài)度

一切教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞目標服務(wù)，教學(xué)目標是教學(xué)活動的指南針，也是教師預(yù)期實現(xiàn)的效果。教學(xué)目標是否合理、科學(xué)，直接影響學(xué)生的參與程度和課堂氛圍。小學(xué)音樂以培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)為主要教學(xué)目標，通過傳授基本的音樂常識、技巧，逐步提升小學(xué)生對音樂的審美體驗。音樂教師應(yīng)以小學(xué)音樂課程標準為綱要，依據(jù)不同年級和班級的學(xué)情細化教學(xué)目標，設(shè)置和落實音樂教學(xué)的長期、中期、近期計劃，用可操作的目標激勵小學(xué)生對音樂藝術(shù)的求知態(tài)度。合理的教學(xué)目標能讓學(xué)生產(chǎn)生踮腳摘桃子的感覺，小學(xué)生對音樂和生活的經(jīng)驗積累量小，所以教學(xué)目標要貼近每個年齡段學(xué)生的心理特點、認知能力與水平。如果期望過高，會使教學(xué)變成不切實際的空談，使學(xué)生產(chǎn)生對音樂的疏離感。教學(xué)目標要貼近生活，體現(xiàn)藝術(shù)高度，避免設(shè)置過低、俗套的目標，要讓小學(xué)生感到音樂學(xué)習(xí)是一種簡單而有趣的游戲，在愉悅的感受中增加對音樂的好奇心，在主動探究中不斷發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)在的音樂天分。

比如，以《京腔京韻》教學(xué)為例，教師可將單元目標劃分成個若干小目標：第一課時，以欣賞熏陶為主，播放西皮流水旋律，整體感知京劇在中華文化百花園中的地位。第二課時進行現(xiàn)代京劇歌曲的學(xué)唱，親自體驗京腔、京韻的優(yōu)美，跟著京劇伴奏哼唱。第三課時，對傳統(tǒng)京劇的滲透與嘗試，多媒體播放京劇表演視頻《梨園英秀》《京劇鑼鼓》等，初步模仿京劇中的身段、眼神、動作。最后一節(jié)課進行戲歌表演，讓學(xué)生獨立展示京劇身段和演唱成果，升華對京劇藝術(shù)的認識，產(chǎn)生傳承京劇藝術(shù)的責(zé)任感。通過遞進式的激勵目標設(shè)置，循序漸進地拉近京劇與小學(xué)生的距離，使學(xué)生從排斥與討厭京劇，到愿意主動學(xué)習(xí)和嘗試，最終產(chǎn)生喜愛和傳承的態(tài)度，豐富和擴展音樂教學(xué)的內(nèi)涵與價值。

二、滲透情感教育，激發(fā)音樂熱情

情感是人類交流和發(fā)展的強大紐帶，情感教育是新課改音樂教學(xué)的重要目標。音樂教學(xué)上，教師要關(guān)注小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度和信念，進行情感滲透和興趣引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性，在師生情感互動中，加深對音樂知識的理解，提煉出音樂練習(xí)的科學(xué)方法。教師在教學(xué)中應(yīng)展現(xiàn)良好的人格魅力，用超高的音樂造詣和高雅的言談舉止吸引學(xué)生，使學(xué)生對教師的崇拜移植到音樂學(xué)習(xí)。教師要尊重和信賴學(xué)生，用鼓勵的語言和眼神，讓學(xué)生感受老師的關(guān)心和贊賞，學(xué)生有優(yōu)秀表現(xiàn)時，教師采取激勵性的語言，使小學(xué)生的精神倍加振奮，積極參與音樂活動；對接受效果不好的學(xué)生，教師應(yīng)將期待降低，用充滿信任的目光安慰他們，用委婉的詞語點評和指正，呵護小學(xué)生對音樂的興趣。教師創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂氛圍，給學(xué)生充分表達思想和情感的自由，細心觀察和了解學(xué)生對教學(xué)的反應(yīng)，實時調(diào)整教學(xué)方法和細節(jié)。音樂教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透熱愛生活、家鄉(xiāng)、親人、國家的情感教育。比如，《絲竹流韻》教學(xué)中，教師設(shè)計任務(wù)：搜集整理贊美家鄉(xiāng)的歌曲，在歌曲欣賞和學(xué)習(xí)中，小學(xué)生增強對故鄉(xiāng)的了解和眷戀，重新審視江南音樂作品的婉約，品位音樂中蘊含的細膩與清新，拓展音樂的深度。

三、設(shè)置成功體驗活動，激活音樂情緒

成功的感受是人發(fā)展的基本心理需要，是人們對某一愛好持續(xù)投入的不懈動力，小學(xué)生好勝心強，對挫折和負面評價的承受力差，應(yīng)該多運用正能量鼓舞學(xué)生，給學(xué)生設(shè)置多樣化的成功體驗情境，激活他們的音樂情緒，讓他們感受到成功的喜悅，增強對音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。例如《草原贊歌》的教學(xué)中，在講授新課后，組織學(xué)生開展表演比賽，教師將學(xué)生劃分成幾個小組，小組成員在合作中教唱，練習(xí)蒙古舞蹈中的騎馬揚鞭動作，根據(jù)各自的特長、愛好合理分工，協(xié)作完成一個比較完整的歌舞表演。學(xué)生在活動中深化了對音樂的認識，增進同學(xué)之間、師生之間的溝通，提升協(xié)作理念和競爭精神，形成追求音樂藝術(shù)的趨同情緒，轉(zhuǎn)化為探究音樂未知領(lǐng)域的合力。師生共同交流和評價，最終評選出最佳表演團隊，評價時要注重激勵的藝術(shù)，找出每組創(chuàng)意、歌唱、表演、配合等方面的閃光點，使每個成員都感覺自己獲得進步。

綜上所述，激勵式音樂教學(xué)既體現(xiàn)了一種教學(xué)理念的滲透，也是一種具體的教學(xué)方法和互動對策。小學(xué)音樂教師應(yīng)該在動態(tài)中把握好生成過程，不斷加強對音樂藝術(shù)的積累，更新音樂素材和教學(xué)理念，用最樸素真誠的態(tài)度傳播音樂文化，用飽滿的激情與獨特的魅力感染學(xué)生，這才是一種較深層次的“激勵”境界。

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