陳星辰

[摘要]以人為本和諧校園的構建，是培養(yǎng)高素質人才的迫切需要，是推進學?？茖W發(fā)展的重要保障，是弘揚和諧文化的必然要求。學校是傳承文明、傳播文化的陣地，必須通過人才培養(yǎng)、科學研究、文化傳播、道德責任、精神面貌，將和諧文化向社會廣泛輻射。

[關鍵詞]以人為本；和諧校園；構建概念；保證；人為誤區(qū)；實施途徑

[DOI]1013939/jcnkizgsc201537159

1對以人為本和諧校園構建概念的理解

以人為本，意味著任何個人都應享有作為人的權利，對任何個人的權利都應給予合理的尊重；以人為本，意味著對人以外的任何事物都應注入人性化的精神和理念，給予人性的思考和關懷；以人為本，要求我們對現實社會中一切違背人性發(fā)展的，不尊重人的現象進行反思和糾正，不斷推進人的全面發(fā)展；以人為本，比以民為本更具有超越精神；以人為本，要求關注人們之間作為人的共性和個性的差異。因而，以人為本更能調動和凝聚一切人的積極性與創(chuàng)造性。

何謂和諧校園？和諧校園是一種以和衷共濟、內和外順、協調發(fā)展為核心的素質教育模式，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協調和整體優(yōu)化的育人氛圍，是學校教育各子系統及各要素間的協調運轉，是學校教育與社會教育、家庭教育和諧發(fā)展的教育合力，是以學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展為宗旨的整體效應。

和諧校園并非校園人“你好我好他好”式的一團和氣，也不是個性被壓抑、矛盾被掩蓋、問題被擱置的“穩(wěn)定局面”。和諧校園的“和諧”源于協調和默契，表現為水乳交融的自然狀態(tài)，營造的是融洽的人際關系，協調的是各方面利益，是對我國傳統的“和合文化”的豐富和發(fā)展。

2以人為本的和諧校園構建的目標

以人為本的和諧校園構建的目標是“和而不同”。“和”是共性，“不同”是個性，“和而不同”是共性和個性的統一?！昂汀敝敢蠂业慕逃结槪槕逃l(fā)展規(guī)律。“不同”指學校要有自己的獨特的辦學理念?！昂汀狈从辰處熤g、學生之間以及師生之間人格的平等、合作的真誠，“不同”是指個性張揚，健康競爭。在和諧校園這個辦學目標下，使一切積極因素充分地調動，一切力量充分的凝聚，一切要素的活力競相迸發(fā)，一切創(chuàng)造知識的源泉充分涌流。

以人為本建設和諧校園，就是要樹正確的世界觀、人生觀、價值觀，努力形成以和為真、以和為善、以和為美、以和為貴的社會主義核心價值體系，不斷提高師生員工的思想道德素質；就是要倡導和弘揚“和諧”精神，要有和美與共的情懷，和衷共濟的情志，和悅自適的情操，不斷促進人的自我超越與全面發(fā)展；就是要營造充滿生機活力的校園環(huán)境，用和諧的音符推動學?？茖W發(fā)展，用和諧的氛圍激發(fā)師生創(chuàng)造活力，把學校建成師生成長的搖籃、精神的家園、生活的樂園。

3以人為本和諧校園構建的基礎

以人為本的和諧校園建設的前提是科學發(fā)展。校園要和諧，首先要發(fā)展。發(fā)展依賴和諧，和諧取決于發(fā)展，只有科學發(fā)展才能實現學校真正的和諧?？茖W發(fā)展必須用科學發(fā)展觀來指導實踐，轉變發(fā)展觀念，創(chuàng)新發(fā)展模式，提高發(fā)展質量。數量必須服從質量，硬件必須服務軟件，形態(tài)必須體現功能。在建設目標上，堅持提升學校的核心競爭力，發(fā)展優(yōu)先；在辦學理念上，堅持以人為本，育人優(yōu)先；在發(fā)展方向上，堅持面向經濟發(fā)展，貢獻優(yōu)先；在發(fā)展模式上，堅持走內涵發(fā)展道路，質量優(yōu)先；在發(fā)展規(guī)模上，堅持突出重點，協調優(yōu)先。

以人為本的和諧校園構建的基礎是學風建設。學校追求的目標是學術，建設和諧學術環(huán)境是學校發(fā)展的需要。和諧學術環(huán)境包括寬容的學術研究環(huán)境、鼓勵創(chuàng)新的政策環(huán)境、和諧共建的人際環(huán)境。建設和諧環(huán)境就是要培育一個民主自由、寬容開放、公開誠信、充滿活力，學術主體與學術環(huán)境之間，學術主體與主體之間和諧相處的系統。

4以人為本和諧校園構建的重要保證

以人為本和諧校園構建的關鍵環(huán)節(jié)是人際關系和諧。人是建設和諧校園的能動性因素，只有人與人之間形成了團結和諧、理解支持的和睦關系，才能調動一切積極因素，形成強大合力，為和諧校園建設提供堅實的基礎。形成團結和諧人際關系主要培養(yǎng)學生的合作精神，加強教師的創(chuàng)新團隊建設，增強干部的團結協助意識。

當前，維護學校的穩(wěn)定存在“五個不容忽視”：境內外敵對勢力的滲透不容忽視；“四個多樣化”對師生道德建設的影響不能忽視；互聯網對傳統教育管理方式的挑戰(zhàn)不容忽視；校園及周邊的治安問題不容忽視；學校發(fā)展中的問題不容忽視。我們要全面認識維護學校和諧穩(wěn)定面臨的形勢，居安思危，未雨綢繆，防患于未然。堅持在源頭治理上下功夫，在完善長效機制上下功夫，在基層建設上下功夫，著力提高化解矛盾的能力，提高控制局勢的能力，提高領導駕馭穩(wěn)定工作的能力，努力創(chuàng)造和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境。

5以人為本構建和諧校園中的人為誤區(qū)

一些人認為，以人為本，就是讓學生高度的自由、絕對的自由。我們認為這是對以人為本的認識誤區(qū)，必須全面正確理解“以學生為中心”，發(fā)展學生的個性品質，走出對學生的管理誤區(qū)，要把學校的一切工作都轉移到以學生為中心，這才是真正體現以人為本，構建和諧校園環(huán)境，推進素質教育，而不是讓我們遷就學生、放縱學生、不敢管學生，而是對我們管理水平提出了更高要求，要真正地做到深入了解學生，更加嚴格要求學生，做學生的良師益友。針對學生的個體，以發(fā)展為主，科學有效地教育、影響、促進和管理，最大限度地提高服務意識和管理水平。在具體的教育過程中，要注意在發(fā)展學生個性品質的幾個問題上，由傳統教學向創(chuàng)新教學轉變。一是要從重視學生的服從性轉變?yōu)橹匾晫W生的獨立性；二是要從重視學生的一致性轉變?yōu)橹匾晫W生的差異性；三是要從重視學生的接受能力轉變?yōu)橹匾晫W生的批判精神；四是要從重視培養(yǎng)學生謙虛、謹慎的品質轉變?yōu)橹匾晫W生自信心的激發(fā)；五是要從重視學生的考試分數、獎懲等外部動機轉變?yōu)橹匾晫W生的成就感、興趣、精神、歡樂等內部動機，使學生的個性真正得到發(fā)展。

6以人為本構建和諧校園的實施途徑

61著力促進教育環(huán)境的和諧發(fā)展

教育環(huán)境的和諧發(fā)展，首先表現為學校教育環(huán)境與社會教育環(huán)境和諧發(fā)展。社會是育人的大學校，是學生學習的大課堂，無論是杜威提倡的“教育即生活”，還是陶介知提倡的“生活即教育”，他們的教育理論都是主張教育與生活的一致性，強調的都是教育環(huán)境的和諧發(fā)展。職業(yè)教育一再強調要適應社會，注意對學生實踐動手能力的培養(yǎng)，就是要學生走出教室，置身社會，在實踐中學習。

教育環(huán)境的和諧發(fā)展還表現為學校教育環(huán)境中教學因素與非教學因素的和諧發(fā)展?！敖虒W因素”指的是以課堂為主的渠道的諸種因素。“非教學因素”指的是學校的校園環(huán)境、辦學理論、制度建設、校風校貌等校園文化方面的育人因素。教學因素與非教學因素的和諧發(fā)展是形成和諧校園整體效應的關鍵因素、決定性因素。校園環(huán)境能起到無聲的育人效果，蘇霍姆林斯基說過，要讓學校的每一面墻都會說話。學校要致力于蘊含師生價值觀念、精神境界、校風、學風、教風以及校園美化的校園文化建設。通過校園文化科技藝術節(jié)營造一種健康高雅、內涵豐富、活潑有序的文化氛圍，來體現校園文化的時代特色，使學生在豐富多彩的校園文化活動中受到潛移默化的熏陶。

62著力促進教育主體各要素和諧發(fā)展

學校校長、副校長、中層干部、各科教師等要素共同構成教育主體。構建和諧校園必須注重教育主體諸要素間的和諧發(fā)展，在提倡諒解與寬容，促進公平與公正的和諧氛圍中，增強競爭實力，獲得效益的整體提升。校長作為學校的第一責任人，要在辦學思想的形成上下功夫，要用自己的實力、活力、魅力去影響干部，影響師生形成共識的價值觀、群眾意識、行為規(guī)范等。同一學科教師要摒棄人人相輕、同行是冤家的陋習，互相學習，共同提高；不同學科的教師要打破畫地為牢的學科壁壘與偏見，涉獵其他學科知識，改變自己單一的知識結構，走雙師型教師發(fā)展之路。在教師和諧互動的氛圍中，完善學校的合作機制，讓教師充分認識到學校的興衰榮辱都關系到自己的切身利益，都關系到渴求發(fā)展的莘莘學子，形成學校尊重人才、人才樂于奉獻的局面，真正使人才能引得來，留得住，用得上，干得好。

63著力促進學科專業(yè)間的和諧發(fā)展

學科專業(yè)建設是培養(yǎng)人才的基礎，是辦學實力的重要標志，是辦學水平的重要體現，也是學校生存和發(fā)展的基礎。學校必須認真研究、分析自身的特點，揚長避短，以質量求生存，以實力求發(fā)展，以特色上水平。要統籌學科與專業(yè)的建設。學科建設是專業(yè)建設的著力點與主戰(zhàn)場，學科強則專業(yè)強，學科弱則專業(yè)弱，二者要相互統籌、相互促進。要以學科建設為龍頭，帶動專業(yè)建設、科學研究、師資隊伍建設的實驗建設。要加大對傳統專業(yè)的調整、改造和重組的力度，調整人才知識、能力和素質結構，優(yōu)化課程體系、構建新的專業(yè)平臺，提高學科專業(yè)整體應對社會變革的適應能力，這是當前學科專業(yè)調整的難點。要在發(fā)揮傳統學科專業(yè)師資力量強、辦學經驗豐富、教學資源充裕等優(yōu)勢的同時，對課程教學內容進行整合、繼承、重組和充實；不斷更新教學內容，改變課程體系，加大利用現代科學技術提升、改造傳統學科專業(yè)的力度，實現傳統專業(yè)的新發(fā)展。

64著力促進學生個性的全面和諧發(fā)展

和諧校園的構建最終還要落實在學生身上，即培養(yǎng)和諧的人。學生個性素質的高低是評價和諧校園構建成功與否的一個重要尺度；學生個性的全面和諧發(fā)展是和諧校園的一個重要標志。學校要堅持以育人為本，以學生為主體，促進學生的全面和諧發(fā)展。要堅持一切為了學生的發(fā)展，一切為了學生的成人成才，一切都著眼于調動和依靠學生內在積極性。圍繞育人目標，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。這是中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達，后繼有人和實現中華民族偉大復興的根本所在。

總之，構建和諧校園應該是教育工作者追求的一種理想境界。和諧校園首先應該是安全穩(wěn)定的；其次是心理融洽的；再次是管理與教學有序的；最后是師生精神飽滿，志向明確而高遠的，個性全面和諧發(fā)展的。每所學校都要根據各自的實際來創(chuàng)建自己的和諧校園。

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