曾智勤 徐媛

【摘要】教學氣質是教師在其職業(yè)生活中對學生施加影響時所展現出的一種比較穩(wěn)定的動力特征。教育工作強烈的示范性和創(chuàng)造性，使教學氣質對師生間的交往、授課模式乃至教學效果具有重要影響。因而，教學氣質的修養(yǎng)成為對教師的必然要求?；谶z傳素質、成長環(huán)境、教學經驗等對教學氣質的影響，涵養(yǎng)教學氣質的策略有：以自覺意識為動因，推動教學氣質修養(yǎng);以天生氣質為基礎，確立鮮明教學形象;以學科性質為重心，塑造特色教學氣質;以新型評價為導向，促進教學氣質增進。

【關鍵詞】教師素質 ?教學氣質 ?教學能力 ?小學英語教師

傳統(tǒng)的教育觀念下，人們只一味強調教師教學工作的態(tài)度，業(yè)務能力等，而忽視了其內在和外在結合的很特殊的元素，一個對學生的課堂學習頗具影響力的因素——教學氣質。然而并不是每個小學英語教師都能意識到教學氣質對教師各層面的工作都存在不可低估的影響，很多時候都是把教師的教學和氣質分開來談，而沒有從系統(tǒng)的綜合的角度去對待。我選擇這個課題就是去彌補這個空白，起到一個“拋磚引玉”的作用。

一、教學氣質修養(yǎng)的價值

孩子們是懵懂的，卻又是最敏感的，面對不同的教學氣質的教師，他們會有截然不同的反應，由此可見，教師的教學氣質對教學活動的影響是不可忽視的。

教師的教學氣質主要通過兩個方面影響教學活動。首先，教師的教學氣質影響師生間的交往。教師與學生的交往是一種教學，師生交往也是一種藝術。我們說第一印象很重要，面對一個嚴厲氣質的教師，孩子們往往是拘謹的，自下而上的試探性交往;面對一個高貴氣質的教師，學生是崇拜仰慕式的交往;面對一個孩童氣質的教師，則是朋友式的交往。這樣不僅會使教師的課上影響力、感染力更為強化，而且還使教師的整個形象更為豐富、飽滿。其次，教師的教學氣質影響教師的授課模式。良好的教學氣質是教學效果得到有力強化的“催化劑”，也是教學工作順利進行的“潤滑劑”。因此，教師注重教學氣質的修養(yǎng)，對于優(yōu)化自己的授課風格和教學效果都至為重要。

二、“教學氣質”形成的原因分析

（一）遺傳素質

氣質是由人的生理素質或身體特點反應出的人格特征。在新生兒期即有表現：如有的嬰兒安靜，有的好哭，必然影響其父母或哺育者與嬰兒的互動關系，從而影響人格的形成，必然影響“教學氣質”的形成。遺傳素質是“教學氣質”形成和發(fā)揮的基礎。

（二）成長環(huán)境

成長環(huán)境包括家庭環(huán)境和學校教育。家庭環(huán)境是指家庭的物質生活條件、社會地位、家庭成員之間的關系及家庭成員的語言、行為及感情的總和。良好的家庭情緒氛圍是良好心理素質形成的前提;父母良好的教養(yǎng)態(tài)度是良好心理素質形成的關鍵。學校教育是個人一生中所受教育最重要組成部分，個人在學校里接受計劃性的指導，系統(tǒng)地學習文化知識、社會規(guī)范、道德準則和價值觀念。因此，家庭環(huán)境和學校教育是一個人氣質，甚至個性形成的關鍵因素。

（三）教學經驗

教學經驗是一個長期的過程，它是教師在實際教學工作中積累起來的經驗技巧。新老師和專家型老師的教學氣質肯定不一樣，他們在處理教材，授課模式，處理課堂細節(jié)等展現出不一樣的教學氣質。比如，新老師在面對上課搗亂的學生時自己心里就會很慌亂，甚至上課中止;但是對于專家型老師來說這只是個“小插曲”，他會用一個手勢或者一個眼神來使學生停止搗亂。

三、修養(yǎng)“教學氣質”的策略

（一）以自覺意識為動因，推動教學氣質修養(yǎng)

自覺意識是指自己有所認識而主動去做，即內在自我發(fā)現、外在創(chuàng)新的自我解放意識，以自覺意識作為動力來推動教學氣質修養(yǎng)的提高對于教師來說是一個必須且有效的任務。

要促進教師的教學氣質修養(yǎng)可以從以下幾方面著手：第一，充分認識教學氣質修養(yǎng)的重要性和必要性。第二，著裝整潔得體，符合教師形象。第三，舉止優(yōu)雅適度，樹立良好的示范作用。第四，訓練幽默意識，展現教師風采。

（二）以學科性質為重心，塑造特色教學氣質

學科性質是指某個學科區(qū)別于其他學科的根本的屬性。不同的學科性質對該學科教師的勝任特質、教學風格等有不同的要求。只有把握住所任學科的性質，才能使自己教學氣質富有學科特色，從而與它學科教師有所不同。這就要求我們必須按照時代發(fā)展的要求，遵循小學生的身心特點和成長規(guī)律，切實改進英語課堂教學，努力提高小學英語教學的質量和效率。在小學英語課堂教學中，教學對象是小學生，年齡大多在6歲～12歲，有其特定的階段性心理、生理和學習方式上特點，和成年人、大學生甚至中學生都存在很大差異，因此在這一階段的英語教學必然有其特殊的原則。最后，教學要有智慧，把握好英語課堂教學抒發(fā)激情的最佳時機。英語教學并非單純機械的單詞和語法知識積累，句型的操練和課文的講解，而是開啟學生獲取知識和能力的智慧天窗。

（三）以新型評價為導向，促進教學氣質增進

評價是通過詳細、仔細的研究和評估，確定對象的意義、價值或者狀態(tài)。新型的評價體系應運而生，以促進教師教學技能和氣質修養(yǎng)的提高。所謂新型評價是指原有的、過分關注教師的業(yè)務水平和所教學生的學習成績的評價體系向關注每一位教師的綜合能力素質和技能的評價體系轉變，突顯管理層對教師評價的發(fā)展性功能、強調整體性和綜合性、評價內容與方式的多元化以及評價過程的動態(tài)發(fā)展等，充分體現教師的主觀能動性。

總之，我國的職業(yè)教育事業(yè)正面臨著一次前所未有的嚴峻考驗，我們教師必須加強修養(yǎng)，不斷提高自身素質，銳意進取，勇敢地迎接知識經濟的挑戰(zhàn)。

【參考文獻】

[1]彭聃齡普通心理學[M]北京北京師范大學出版社，1988（10）

[2]沈國方教師氣質與教育教學效果[J]常州師范?？茖W校學報，2003（3）