汪博

內(nèi)容摘要：人文教育觀就是指以人為本的教育理念，它在大學(xué)體育課程教學(xué)中表現(xiàn)的更為明顯，充分重視學(xué)生的主體性地位。而當(dāng)前大學(xué)體育課程改革正在不斷深化與完善，其教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的差異性變得愈發(fā)顯著，主要是忽略了學(xué)生對于體育的情感，從而在很大程度上限制了大學(xué)體育課程改革的順利實(shí)施。本文將從人文教育觀視角來重新審視大學(xué)體育課程改革，認(rèn)為其必須充分重視學(xué)生的不同發(fā)展要求，最終幫助他們樹立起終身體育的理念，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人文教育觀 大學(xué)體育課程改革 改革問題 改革對策

一.前言

當(dāng)前大學(xué)體育課程改革現(xiàn)狀不容樂觀，還有不少問題存在，主要就是缺乏對學(xué)生主體性的關(guān)注與重視。因此，我們應(yīng)該從人文教育觀出發(fā)，把人文精神滲透到大學(xué)體育課程改革中去，充分尊重并弘揚(yáng)學(xué)生在體育課程教學(xué)中的主體性地位，從而讓學(xué)生得到全面且協(xié)調(diào)的發(fā)展。這是因?yàn)榇髮W(xué)體育課程教學(xué)的主體本身就是學(xué)生，體育教師必須充分尊重學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來。這樣，大學(xué)體育課程改革才能取得更好的效果，并在人文教育觀的引導(dǎo)下開創(chuàng)大學(xué)體育課程改革的新局面。

二.人文教育觀與大學(xué)體育課程改革間的關(guān)系

人文教育觀與大學(xué)體育課程改革間是一種相互滲透的關(guān)系。具體表現(xiàn)在如下幾個方面：

1.人文教育觀中包含了體育教育理念。這就是說，人文教育觀在某種程度上反映了學(xué)校體育教育理念，即重視人的發(fā)展?jié)撃?、發(fā)展持續(xù)性以及發(fā)展全面性。具體來說，人文教育觀充分尊重每個學(xué)生的不同發(fā)展要求，盡可能的讓每一個學(xué)生都能夠在自有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的發(fā)展，從而促進(jìn)每一個學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展。那么，這種理念體現(xiàn)在大學(xué)體育課程改革中，就是要求它的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價體系都要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能的促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。同時，人文教育觀還強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展持續(xù)性。因此，大學(xué)體育課程改革中就應(yīng)該重視學(xué)生體育技能的持續(xù)性發(fā)展，即把大學(xué)體育課程知識向?qū)W生進(jìn)行長期且有效的教授。此外，人文教育觀還重視人的發(fā)展全面性。這就需要大學(xué)體育課程改革過程中重視學(xué)生的知識性技能培養(yǎng)，并努力讓學(xué)生提高體育學(xué)習(xí)興趣。

2.大學(xué)體育課程改革中滲透了人文教育觀。具體來說，大學(xué)體育課程改革中，處處滲透了以學(xué)生為本的理念。首先，大學(xué)體育課程改革的過程中，要求課程設(shè)置的時候要充分體現(xiàn)出健康第一的體育教學(xué)理念，從而為學(xué)生強(qiáng)身健體提供一個理論指導(dǎo)與教學(xué)要求。其次，當(dāng)代大學(xué)生是一群具有較強(qiáng)主觀性的年輕群體，大學(xué)體育課程教學(xué)改革中，必須充分重視學(xué)生的主觀能動性，重視與他們之間的溝通與交流，讓學(xué)生的主體價值在一定程度上體現(xiàn)出來。此外，大學(xué)體育課程改革中還要求貫徹執(zhí)行人文教育觀的全面發(fā)展與終身體育的理念。

三.大學(xué)體育課程改革中的一些主要問題分析

1.沒有重視學(xué)生對體育課程的情感需求。大學(xué)生是一個特殊的群體，他們有著豐富的內(nèi)心世界。因此，大學(xué)體育課程教學(xué)改革中就應(yīng)該充分意識到這一點(diǎn)。但是，目前為止，仍然有不少體育教師對學(xué)生的體育教學(xué)更多偏向于對學(xué)生的體育技能與知識的傳授，卻忽視了對學(xué)生心理方面的疏導(dǎo)，無法引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的體育學(xué)習(xí)觀，也無法最大限度的挖掘出學(xué)生對于體育的學(xué)習(xí)潛能與創(chuàng)造力。這本質(zhì)上就是對學(xué)生進(jìn)行的填鴨式體育教學(xué)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生對體育的情感需求，最終影響到學(xué)生對于體育的參與度。這種教學(xué)方式無法向?qū)W生傳遞出體育的人文精神，也無法充分發(fā)揮出體育對于學(xué)生身心的改造作用。

2.大學(xué)體育課程改革沒有處理好理論與實(shí)踐之間的關(guān)系。從目前的情況來看，大學(xué)體育課程教學(xué)改革過程中，不僅忽視了對學(xué)生體育情感的培養(yǎng)，同時還忽視了對大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉方面的實(shí)踐指導(dǎo)，從而造成了很多大學(xué)生的體育實(shí)踐能力較為低下。在很多大學(xué)體育教學(xué)過程中，我們遇到很多上過很多年體育課但仍然不會進(jìn)行體育運(yùn)動的學(xué)生。這是當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)的尷尬之處，也是最大的癥結(jié)所在。具體來說，我國大學(xué)體育教學(xué)仍然片面的強(qiáng)調(diào)體育技能與知識方面的傳授，而忽視了對學(xué)生健康知識與終身體育思想的灌輸，從而無法讓大學(xué)體育課程改革取得令人滿意的效果。究其原因，主要就是大學(xué)體育課程改革過程中偏重于理論教學(xué)而忽視了實(shí)踐指導(dǎo)，沒有合理處理好二者之間的關(guān)系造成的。

3.大學(xué)體育課程改革中并沒有及時更新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。我國大學(xué)體育課程改革中雖然說也在努力采取一種較為先進(jìn)的教學(xué)方式，但是，其根本的指導(dǎo)思想并沒有發(fā)生根本性變革，從而無法真正更新體育教學(xué)內(nèi)容，也沒有能夠采取先進(jìn)的教學(xué)方法。總體上來說，我國大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法仍然表現(xiàn)的較為滯后和僵化，從而無法真正完成當(dāng)前大學(xué)體育課程改革設(shè)置的新任務(wù)，即在教學(xué)過程中貫徹體育的人文教育理念，也無法真正實(shí)現(xiàn)體育與智育的有機(jī)結(jié)合。因此，有大學(xué)體育教師直接指出，經(jīng)過多年的體育課教學(xué)，他并沒有真正體會到體育教學(xué)內(nèi)容與方法方面的巨大變化。這與我們體育教學(xué)的素質(zhì)教育理念相悖，且無法真正體現(xiàn)出以人為本，健康第一的體育課程改革理念。

四.大學(xué)體育課程改革中體現(xiàn)人文教育觀的必要性

1.人文教育觀是大學(xué)體育教學(xué)中的必有理念。根據(jù)人文教育觀，大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該成為一個促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育方式。這實(shí)際上是人文教育觀的核心理念與大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)之間的高度一致決定的。在人文教育觀指導(dǎo)下，大學(xué)體育教學(xué)必須在重視學(xué)生體育素質(zhì)提升的同時，重視學(xué)生情感與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的體育學(xué)習(xí)與體育鍛煉習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立起終身體育的先進(jìn)理念。

2.人文教育觀也是大學(xué)體育課程改革實(shí)施的有效指導(dǎo)思想。大學(xué)體育課程改革中，應(yīng)該以人文教育觀作為指導(dǎo)理念，因?yàn)槿宋慕逃^將為日益多元化與綜合化的體育課程改革提供有效指導(dǎo)，否則，大學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)體育理論知識與實(shí)踐知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有樹立起人文教育觀中的全面發(fā)展觀，才可以充分挖掘出學(xué)生的體育潛能。同時，體育學(xué)習(xí)也是一個長期的過程，大學(xué)體育課程改革應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立起終身學(xué)習(xí)觀，才能夠讓體育成為他們生活中的一部分，并逐步內(nèi)化為他們的生活習(xí)慣與生活方式。

五.人文教育視角下大學(xué)體育課程改革的具體策略

我國大學(xué)體育課程改革盡管說來在某種程度上已經(jīng)重視了與人文教育觀的融合與滲透，也在一定意義上實(shí)施了人文教育觀，但是，總體改革狀況仍然有待進(jìn)一步改善，主要就是說大學(xué)體育課程設(shè)置中并沒有能夠充分體現(xiàn)出人文教育觀，從而讓大學(xué)體育課程改革并沒有能夠徹底深入下去，最終影響到我國大學(xué)體育課程教學(xué)改革的效率與效果。鑒于此現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，我們應(yīng)該從人文教育觀視角出發(fā)，采取積極有效的改善策略，推動我國大學(xué)體育課程改革的進(jìn)一步深入化發(fā)展，最終讓大學(xué)體育課程設(shè)置更為科學(xué)、合理且可行，促進(jìn)我國大學(xué)體育課程教學(xué)的健康、長久發(fā)展。具體的應(yīng)對策略闡述如下：

1.大學(xué)體育課程改革的發(fā)展方向是一個重要的切入點(diǎn)。為了進(jìn)一步提升大學(xué)體育課程改革效率與效果，我們就應(yīng)該從其課程的改革發(fā)展方向出發(fā)，以人文教育觀作為課程改革的指導(dǎo)思想，推動大學(xué)體育課程的綜合化發(fā)展。同時，我們還應(yīng)該在大學(xué)體育課程體系中增加一些諸如心理學(xué)和教育學(xué)的課程，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的人文理念與人文精神，推動他們的體育學(xué)習(xí)走向全面化。此外，為了體現(xiàn)出大學(xué)體育課程改革的人文精神，我們還應(yīng)該讓體育課程教學(xué)走出校門，走向社會，不要再局限于學(xué)校課堂，而是應(yīng)該讓學(xué)生能夠處于一種時時刻刻隨心運(yùn)動的理想狀態(tài)，并盡可能的促進(jìn)大學(xué)體育課程的多樣化、系統(tǒng)化與創(chuàng)新化發(fā)展，最終構(gòu)建一個緊跟時代潮流的大學(xué)體育課程教學(xué)體系。

2.大學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)建設(shè)也是一個重要的改善途徑。大學(xué)體育課程改革的結(jié)構(gòu)建設(shè)主要需要做好這么幾個方面的工作。首先，我們應(yīng)該讓大學(xué)體育課程改革目標(biāo)貼近學(xué)生的實(shí)際情況，這樣，才可以讓體育課程改革具有針對性與可操作性。其次，大學(xué)體育課程改革也應(yīng)該分配好教學(xué)課時，盡可能的滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并不斷豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，制定一個科學(xué)合理的評價體系，激發(fā)出學(xué)生對于體育的學(xué)習(xí)熱情。這樣，大學(xué)體育課程改革不僅可以進(jìn)一步優(yōu)化自身的教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，大學(xué)體育課程改革還應(yīng)該充分體現(xiàn)出自身的教學(xué)特色，尤其是要讓課程結(jié)構(gòu)中滲透了人文教育觀的終身教育理念，根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好，適當(dāng)?shù)脑黾芋w育選修項(xiàng)目，拓展學(xué)生的體育視野。當(dāng)然，大學(xué)體育課程改革中還應(yīng)該充分考慮到體育教學(xué)與專業(yè)教育間的矛盾與沖突，盡可能的做好通識教育工作，滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，并重視體育理論與體育實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生對于體育的認(rèn)知能力，最終讓大學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)逐步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、系統(tǒng)化以及網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展目標(biāo)，并通過多樣化的測試手段來擴(kuò)大體育課程的外延，讓大學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化的教學(xué)目標(biāo)。

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課題：2014年度湖南省哲學(xué)社會科學(xué)基金項(xiàng)目：中國健康夢視野下我國青少年體育公共服務(wù)資源體系建構(gòu)研究，編號：14YBA117

（作者單位：湖南第一師范學(xué)院）