郎興剛?黃益明

摘 要：“懲罰”是教育的一部分。缺少懲罰的教育是脆弱而不負(fù)責(zé)任的教育。本文就中職學(xué)校班主任教育過(guò)程中如何恰如其分地運(yùn)用教育懲罰，全面教育學(xué)生進(jìn)行了探討：對(duì)教育懲罰的必要性進(jìn)行分析，闡述了作者教育懲罰的實(shí)施思路，即調(diào)查分析學(xué)生錯(cuò)誤，合理運(yùn)用教育懲罰，做好事后安撫與交流；對(duì)教育懲罰實(shí)施原則進(jìn)行了適度思考。

關(guān)鍵詞：教育懲罰 中職班主任 科學(xué)教育

一、教育懲罰現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育推崇鼓勵(lì)和賞識(shí)，以平等姿態(tài)和學(xué)生對(duì)話，師生互相尊重，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和自由環(huán)境，這是教育的進(jìn)步。凡事有個(gè)度，一味地賞識(shí)和獎(jiǎng)勵(lì)缺少必要“懲罰”對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)不利。對(duì)中職學(xué)校而言，學(xué)生或不聽(tīng)講、或故意搗亂，甚至課后打架斗毆，不僅影響教學(xué)質(zhì)量，給教育管理也帶來(lái)諸多不利。

經(jīng)過(guò)調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)多數(shù)班級(jí)管理都存在以下情況：

1.不敢管不服管的學(xué)生

隨著學(xué)生權(quán)益日益受到學(xué)校及家長(zhǎng)的重視，教師對(duì)教育懲罰策略缺乏必要認(rèn)識(shí)，“談罰色變”，碰到個(gè)別調(diào)皮搗蛋學(xué)生，尤其不服從管理的學(xué)生，擔(dān)心教育懲罰傷害學(xué)生，帶來(lái)后續(xù)麻煩，所以不敢對(duì)其進(jìn)行必要的教育懲罰。

2.實(shí)施體罰，給學(xué)生與老師都留下后遺癥

職校中也有一些很認(rèn)真的老師希望通過(guò)懲罰改變學(xué)生不良行為習(xí)慣，如對(duì)遲到、上課聊天、睡覺(jué)的學(xué)生罰抄寫、罰勞動(dòng)、罰跑步、打手心、甚至還對(duì)學(xué)生罰款充當(dāng)班費(fèi)。也許這些方法當(dāng)中確實(shí)有部分對(duì)調(diào)皮的學(xué)生暫時(shí)是有效的，但很多其實(shí)是變相體罰，有些甚至是違法的行為。一旦造成師生沖突事件或?qū)W生傷害事件，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是老師，都將留下嚴(yán)重的后遺癥。

二、實(shí)施教育懲罰的必要性

教育的方式方法多種多樣，既有表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，也要有批評(píng)和懲罰，這樣的教育才完整。沒(méi)有批評(píng)何來(lái)表?yè)P(yáng)，沒(méi)有懲罰何來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)。只獎(jiǎng)不罰，如何獎(jiǎng)罰分明。

1.可以抑制人性弱點(diǎn)

人性中有善良、仁愛(ài)、互助優(yōu)點(diǎn)，還存在著諸如虛榮、自私、嫉妒、貪婪、好逸惡勞等人性弱點(diǎn)。這些弱點(diǎn)有的是天生的，也有的是后天出現(xiàn)的。中職生最大弱點(diǎn)是貪玩和懶惰，課前懶得預(yù)習(xí)，上課開(kāi)小差、睡覺(jué)，課后不完成作業(yè)。這樣行為需要利用懲罰對(duì)其遏制，確保其往正確方向發(fā)展。

2.可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)

有些學(xué)生從小缺少教育懲罰，在溺愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，點(diǎn)滴小錯(cuò)誤沒(méi)有及時(shí)阻止，沒(méi)有走上正確發(fā)展的道路?！靶《床谎a(bǔ)，大洞吃苦”。在學(xué)校教育中，對(duì)不良行為和習(xí)慣，要敢于用懲罰去糾正，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)做好充足準(zhǔn)備。

3.可以保證學(xué)校教學(xué)有序開(kāi)展

教學(xué)秩序是師生交往互動(dòng)的前提。教學(xué)秩序本身不是教育目的，而是教育的必要條件。懲罰教育可以規(guī)范學(xué)生行為，促其健康成長(zhǎng)，幫助教師進(jìn)行教育教學(xué)管理。

學(xué)生在校期間必須遵守校紀(jì)校規(guī)，如果師生任意妄為，教育會(huì)陷入一種無(wú)序狀態(tài)，教學(xué)活動(dòng)就無(wú)法正常開(kāi)展，必須有相應(yīng)的懲戒手段對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和約束。

4.國(guó)外經(jīng)驗(yàn)：教育懲罰有必要存在

2007年英國(guó)這個(gè)紳士國(guó)家通過(guò)了一項(xiàng)新法律，規(guī)定教師有權(quán)通過(guò)身體接觸，管束不守規(guī)矩學(xué)生。號(hào)稱世界上最民主美國(guó)的教師也有懲罰權(quán)，韓國(guó)、新加坡、日本、澳大利亞等國(guó)家對(duì)教育懲罰作了明文規(guī)定。

三、中職班主任教育懲罰的實(shí)施

從學(xué)生調(diào)查情況看，學(xué)生對(duì)教育懲罰是有心理承受能力的，但一定要把握一個(gè)度。鼓勵(lì)教育懲罰絕不是提倡體罰和變相體罰。

1.調(diào)查分析學(xué)生的錯(cuò)誤

有時(shí)學(xué)生犯錯(cuò)誤并不是故意的，可能有特殊情況發(fā)生，也有可能是好心辦壞事，或想引起教師關(guān)注等。實(shí)施懲罰前一定要清楚學(xué)生犯錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)，明晰犯錯(cuò)誤的性質(zhì)，不能盲目懲罰。即使犯了錯(cuò)，必須根據(jù)危害性給懲罰定不同的級(jí)別。

錯(cuò)誤有兩類：一類過(guò)失性錯(cuò)誤，這種錯(cuò)誤與學(xué)生的品行關(guān)系不大，往往是無(wú)意識(shí)的，偶然的。如上課前因?yàn)樯蠋t到；睡眠不好上課打瞌睡；不小心損壞公物；玩鬧中對(duì)同學(xué)造成傷害等。

另一類是故意性錯(cuò)誤，這與平時(shí)行為表現(xiàn)一致。如抽煙、賭博、打架、蓄意損壞公物等。它反映出學(xué)生思想意識(shí)與思想動(dòng)態(tài)，教師需要認(rèn)真調(diào)查、耐心傾聽(tīng)，分析出故意犯錯(cuò)的真正原因。

2.合理運(yùn)用教育懲罰

懲罰只是手段，教育才是目的。有多種方法可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，教育懲罰是其中一種方式。不能以體罰代替教育懲罰，體罰源自教師自身情感化，是主觀的、不合理不合法行為。懲罰是教育，體罰是傷害。怎樣的教育懲罰才算合理呢？

（1）懲罰規(guī)則需由師生共同制定，用規(guī)則約束言行。教育懲罰制度應(yīng)由教師框定架構(gòu)，師生共同討論各項(xiàng)細(xì)則，由全體同學(xué)討論和通過(guò)。盡可能將班級(jí)可能出現(xiàn)的違紀(jì)情況納入到懲罰規(guī)則當(dāng)中去，制定對(duì)應(yīng)的懲罰措施，做到有法可依有章可循。

當(dāng)然，制定規(guī)則時(shí)，教師要把好關(guān)，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，使措施真正起到鞭策學(xué)生的作用。規(guī)則制定之后，要讓大家舉手表決通過(guò)，并將它打印出來(lái)，發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓他們時(shí)刻銘記。正因如此，每次在懲罰時(shí)，學(xué)生沒(méi)有怨言，沒(méi)有抵觸情緒。

（2）具體操作時(shí)要靈活變通，使學(xué)生可以接受。懲罰是手段，教育是目的。懲罰教育的前提是教育工作者充滿愛(ài)心，通過(guò)對(duì)學(xué)生不同的情況作深層次的分析，找到學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，用學(xué)生可以接受的懲罰教育方式，從有利于學(xué)生成長(zhǎng)的角度去設(shè)計(jì)實(shí)施懲罰措施。

教育懲罰要考慮到學(xué)生承受能力，尊重和保證學(xué)生的隱私權(quán)、家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)權(quán)，掌握好合理合法的分寸，以免引起學(xué)生及家長(zhǎng)的反感。

懲罰時(shí)，筆者一般會(huì)給學(xué)生幾個(gè)選擇，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，懲罰之后使他們有所收獲。

記得有一次，有3位學(xué)生冬天早上怕冷，沒(méi)有及時(shí)起床早讀，結(jié)果遲到了，班級(jí)也被扣了分。筆者告訴他們，遲到給班級(jí)抹了黑，還扣了分，而且遲到原因是主觀意識(shí)造成的，要懲罰，但由他們自己選擇懲罰方式。結(jié)果這3位同學(xué)分別選擇了為班級(jí)出一次黑板報(bào)、為班級(jí)打掃一周的衛(wèi)生、組織一次班級(jí)活動(dòng)的懲罰。后來(lái)，這“三個(gè)懲罰”還為班級(jí)爭(zhēng)了光，學(xué)生也喜歡“懲罰”。

（3）懲罰要公平公正公開(kāi)，一視同仁。在懲罰規(guī)章制度面前，必須一視同仁，實(shí)事求是，賞罰分明。必須民主、公開(kāi)地實(shí)施懲罰。

筆者經(jīng)歷過(guò)一次反面事件，記憶深刻。一次周五放學(xué)之前，任課老師來(lái)找筆者，班里有3位學(xué)生沒(méi)有交作業(yè)，讓他們留下來(lái)。筆者是班主任，當(dāng)時(shí)認(rèn)為這是小事一樁，就托其他同學(xué)轉(zhuǎn)告這3位同學(xué)留下來(lái)做作業(yè)。結(jié)果，這3位同學(xué)不但沒(méi)留下來(lái)，怕筆者去找他們，竟提前從教室逃走了。筆者馬上給帶頭學(xué)生家長(zhǎng)打電話，告訴他孩子的違紀(jì)行為，而且這件事下周學(xué)校要嚴(yán)肅處理。家長(zhǎng)很配合，狠狠地責(zé)罵了自己的孩子，把孩子從家里重新帶回學(xué)校，請(qǐng)求筆者原諒。筆者考慮到學(xué)生回來(lái)了，家長(zhǎng)又這么配合，打算從輕處理，另2位同學(xué)也只是在口頭上進(jìn)行了批評(píng)?？稍诘诙?，這個(gè)學(xué)生又犯事，處理時(shí)，他說(shuō)了一句：“老師，你處理事情不公平。上次我們逃回去，你為什么只打電話給我爸爸，其他2個(gè)同學(xué)為什么不通知家長(zhǎng)”這么一個(gè)小小細(xì)節(jié)，學(xué)生都記在心里。后來(lái)筆者向那位同學(xué)道歉，向他說(shuō)明是筆者自己的疏忽。

3.做好事后安撫交流

“胡蘿卜加大棒”。懲罰后適時(shí)安撫，可讓學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)心愛(ài)護(hù)，更好地了解教育懲罰的有效性。不少學(xué)生受懲罰后會(huì)產(chǎn)生氣憤情緒，適當(dāng)安撫能讓被罰學(xué)生體會(huì)到老師心中的關(guān)愛(ài)，消除不良情緒與心理隔閡。

在這方面，筆者非常重視。懲罰后的交流筆者都會(huì)問(wèn)學(xué)生懲罰后的感受，有什么怨氣，盡量讓他們說(shuō)出來(lái)，不埋在心里。其次，學(xué)生受到懲罰改正錯(cuò)誤后，筆者一般會(huì)及時(shí)的對(duì)其正確的言行肯定，鼓勵(lì)，強(qiáng)化他們的正確言行，堅(jiān)定信心，為其挽回面子，減輕精神壓力。

筆者的教育經(jīng)常有這樣場(chǎng)景出現(xiàn)：與學(xué)生有說(shuō)有笑一起走出辦公室。學(xué)生說(shuō)：“老師，我以后一定會(huì)改正”。筆者會(huì)拍拍肩膀，說(shuō)：“我相信你！但更希望你能理解老師的難處，懲罰你不是我的本意啊”。

四、教育懲罰的原則

1.及時(shí)原則

懲罰要及時(shí)，犯錯(cuò)第一時(shí)間就要作出反應(yīng)。學(xué)生犯錯(cuò)后，已經(jīng)做好接受懲罰準(zhǔn)備，為愧疚承擔(dān)責(zé)任，取得心理平衡。及時(shí)懲罰讓不安、內(nèi)疚體驗(yàn)更深，更清晰地看到犯錯(cuò)誤的后果。

筆者每天上班的第一件事，是根據(jù)班干部前一天的記錄，對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行處理。通過(guò)處理，不但給學(xué)生本人，還給全班其他學(xué)生都有一個(gè)告誡作用，新的一天避免前一天發(fā)生過(guò)的錯(cuò)誤在今天重犯。半學(xué)期實(shí)施下來(lái)，效果還是挺不錯(cuò)的。

為了加深印象，筆者還讓值日班長(zhǎng)將每天情況在晚自習(xí)第一節(jié)課對(duì)全班進(jìn)行匯報(bào)，并在考核區(qū)進(jìn)行張貼，以便學(xué)生加深印象。

2.對(duì)事不對(duì)人原則

根據(jù)對(duì)全校學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生從初中起就扣上“差生”“問(wèn)題學(xué)生”帽子。教育伴隨著呵斥、嘲笑、辱罵甚至體罰。內(nèi)心敏感又脆弱。實(shí)施教育懲罰必須對(duì)事不對(duì)人。懲罰針對(duì)的是不良行為，而不是學(xué)生個(gè)人。要將懲罰限制在不良行為上，如曠課，說(shuō)臟話，打架，抽煙。教師避免出現(xiàn)“你把我的臉都丟光了” “我討厭你”等傷害性語(yǔ)言。

3.寓教于罰原則

對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生實(shí)施適當(dāng)懲罰是教育學(xué)生的必要手段。時(shí)刻牢記懲罰是手段，教育才是目的。任何形式的懲罰，要蘊(yùn)含教育。

筆者所管理的班級(jí)里學(xué)生林某某，上課時(shí)很喜歡聊天，一星期要與她談話十幾次，收效甚微。有時(shí)讓她到辦公室來(lái)，老師還沒(méi)開(kāi)口，她已經(jīng)自我檢討：“老師，真不好意思，我又犯錯(cuò)了，下次一定改！”可下次照舊。后來(lái)，筆者到同學(xué)那里了解到，林某某心臟方面犯過(guò)病，不易激動(dòng)，在初中時(shí)就很會(huì)聊天，老師怕嚴(yán)厲批評(píng)影響她身體。平時(shí)只有睜一眼閉一眼，所以養(yǎng)成現(xiàn)在這個(gè)習(xí)慣。

通過(guò)與她好友交流知道，林某怕寫作文，筆者與班委討論，宣布了一條紀(jì)律：今后誰(shuí)再在上課聊天，一次寫一份原因說(shuō)明與改正計(jì)劃800字。定下班規(guī)后，她再發(fā)生違紀(jì)，就給她兩大張作文紙，什么也不用說(shuō)。過(guò)一天她就會(huì)把原因說(shuō)明及改正計(jì)劃上交給我。

一個(gè)月以后，她寫了這么一份說(shuō)明：

我發(fā)現(xiàn)寫檢討確實(shí)有很多好處，現(xiàn)在就讓我來(lái)細(xì)細(xì)羅列一下吧。

（1）我發(fā)現(xiàn)自從我寫檢討后，雖然犯錯(cuò)誤的次數(shù)還很多，但我覺(jué)得對(duì)自己的要求提高了。

（2）我發(fā)現(xiàn)檢討書寫得多了，我的思路越來(lái)越清晰了，寫一篇800字左右的作文，完全不在話下。

（3）我在想，要是以后真的找不到工作，其實(shí)寫寫小說(shuō)，當(dāng)個(gè)作家也是蠻不錯(cuò)的。

（4）另外，檢討書這個(gè)東西，不僅讓人犯錯(cuò)誤的頻率降低，也可以讓人鍛煉思維能力。

自從班級(jí)實(shí)施寫檢討書后，班級(jí)寫作文的水平大大提高，不再出現(xiàn)要求寫700個(gè)字，卻連500字都寫不出的情況了。

針對(duì)不同錯(cuò)誤發(fā)生、錯(cuò)誤程度及學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，選擇合適的懲罰方式，努力降低懲罰教育副作用，才能實(shí)現(xiàn)教育學(xué)生的目的。

五、實(shí)施教育懲罰的再思考

1.獎(jiǎng)勵(lì)輔助，多關(guān)注普通學(xué)生

懲罰只是教育的一部分，獎(jiǎng)賞也不可或缺。賞罰時(shí)堅(jiān)持“誅大賞小”，所謂“誅大”，就是對(duì)帶頭犯錯(cuò)誤的學(xué)生，嚴(yán)懲。很多中職學(xué)生容易受其他人影響，如吸煙，很多同學(xué)其實(shí)一開(kāi)始是不吸的，因?yàn)閷嬍矣袀€(gè)別人吸煙，才導(dǎo)致了其他同學(xué)跟風(fēng)學(xué)樣。要?jiǎng)x住這個(gè)風(fēng)，必須開(kāi)學(xué)初對(duì)帶頭吸煙同學(xué)嚴(yán)懲，其他同學(xué)就好管多了。“賞小”是對(duì)平時(shí)很少得到關(guān)注的同學(xué)?？吹剿玫牡胤骄鸵诎嗉?jí)提出表?yè)P(yáng)，甚至可以“小題大做”，這樣對(duì)整個(gè)班級(jí)的正氣培養(yǎng)會(huì)更有好處。

2.不能強(qiáng)力推行，要得到家長(zhǎng)支持

每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)自己子女都比較寵愛(ài)，其實(shí)這也很正常。作為老師，平時(shí)一定要多與家長(zhǎng)溝通交流，了解學(xué)生身體、心理狀況。懲罰過(guò)程做到心中有數(shù)。與家長(zhǎng)溝通多了，家長(zhǎng)也知道老師是對(duì)自己子女關(guān)心，不是故意刁難。

在懲罰過(guò)程中，教師要注意方式方法，避免強(qiáng)力推行某些懲罰措施，傷害到學(xué)生、家長(zhǎng)，從而傷害到學(xué)校。不注意保護(hù)教師權(quán)益的教育懲罰，是不能長(zhǎng)久實(shí)施的。

一位學(xué)生曠操，你要對(duì)其進(jìn)行懲罰，讓他在課余時(shí)間補(bǔ)跑，多跑兩圈，首先需要了解這個(gè)學(xué)生身體狀況，看這個(gè)學(xué)生是否吃得消。如果他確實(shí)是沒(méi)有這個(gè)能力，罰跑就會(huì)出大問(wèn)題，把生理懲罰變成體罰教育。學(xué)生身體因?yàn)閼土P而出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)是不可能支持你的。

懲罰的目的是教育學(xué)生，讓學(xué)生遵守紀(jì)律和規(guī)則，讓學(xué)生有法制意識(shí)。無(wú)論是罰，還是獎(jiǎng)，都只是外部的力量，教師更要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。否則，一旦外部的賞罰沒(méi)了，一切可能照舊。教師要善于通過(guò)各種不同的方法使學(xué)生意識(shí)到做一件事不僅僅是因?yàn)橛匈p罰，而是自己必須這么做，這樣的教育效果才會(huì)長(zhǎng)久。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：富陽(yáng)學(xué)院）