馬占存

摘要：幼兒園的科學(xué)教育是讓幼兒親歷探究的過程，逐漸培養(yǎng)他們觀察、提問、設(shè)想、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究習(xí)慣，體驗(yàn)探究的樂趣，自我建構(gòu)初步的科學(xué)知識(shí)，獲得基本的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍世界中科學(xué)現(xiàn)象的興趣和探索精神。幼兒教師應(yīng)保護(hù)幼兒對(duì)周圍世界的好奇心，捕捉幼兒一日活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的教育契機(jī)，從幼兒的興趣出發(fā)，有效開展幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育；智力發(fā)展；探究能力；全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0373-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣?！队變簣@工作規(guī)程》也明確提出科學(xué)教育的目標(biāo)：豐富幼兒對(duì)自然和社會(huì)的粗淺知識(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然與社會(huì)的興趣和求知欲，開發(fā)幼兒的智力，形成幼兒對(duì)人對(duì)事物的正確態(tài)度等。如何在幼兒園有效開展科學(xué)教育活動(dòng)，教師可以作以下嘗試。

1.為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、自主、寬松的操作氛圍

在科學(xué)教育活動(dòng)中，教師除了要為孩子準(zhǔn)備數(shù)量充足，種類齊全，便于操作的物質(zhì)材料外，還應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、自主、寬松的操作氛圍，讓他們?cè)跊]有任何壓力的情況下去發(fā)現(xiàn)問題，并試著用不同的方法去解決問題，以此誘發(fā)孩子們的創(chuàng)造潛力，保持探索的興趣。我常常在活動(dòng)室的四角放置水、顏料、海綿、吸管、漏斗、瓶子、肥皂水、磁鐵、小石子、塑料小玩具……等可供擺弄、實(shí)驗(yàn)的材料與物品，孩子們隨時(shí)可以去玩弄。我和孩子們一起動(dòng)手，把從種植園、自然角里收集到的種子放在陳列架上，等待明年春天播種季節(jié)的來臨。美好的想往和期待，激勵(lì)著孩子們。

2.鼓勵(lì)孩子大膽探索，培養(yǎng)善動(dòng)手、愛思考的習(xí)慣

孩子對(duì)周圍事物發(fā)生興趣的同時(shí)，會(huì)提出一連串的"為什么"，產(chǎn)生要知道個(gè)究竟的愿望，如果只是由老師回答，孩子既不會(huì)滿足又不能理解，只有通過他們自己動(dòng)手、思考、探索，才能獲得真正的理解，引起進(jìn)一步求知的欲望并養(yǎng)成自己解決問題的習(xí)慣。

就說發(fā)芽吧！同時(shí)種下的種子，發(fā)芽有先、有后。奇怪！還有幾盆為什么不發(fā)芽呢？我鼓勵(lì)他們自己找原因。孩子們把幾盆不發(fā)芽的種子翻出泥土，看個(gè)究竟。經(jīng)過研究，他們自己得出結(jié)論：種子撒在泥土表面的，吃不到營(yíng)養(yǎng)，所以長(zhǎng)不出芽；種子埋得太深了，長(zhǎng)不出來；有的種子是壞的，里面有空洞，當(dāng)然不能發(fā)芽……通過動(dòng)手活動(dòng)，幼兒領(lǐng)悟出小小的道理：以后種植，要選好的種子，要種在不深不淺的土里……。

孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，會(huì)動(dòng)手探索，他們把各種樹葉制成標(biāo)本、拼貼成畫。形形色色的小石塊、小貝殼，收集起來，制作成小工藝品。有的孩子還收集起各種衣料角、郵票、標(biāo)本等。這樣既豐富了生活，又增長(zhǎng)了科學(xué)知識(shí)。

科學(xué)教育對(duì)孩子來說是必不可少的，而單一的學(xué)校教育也是不夠的。這就要求家庭，在科學(xué)教育方面，能積極配合。讓我們共同收集孩子中的各種問題，張貼在家長(zhǎng)園地里，讓老師、家長(zhǎng)與孩子們共同討論、實(shí)驗(yàn)，尋找答案。

3.創(chuàng)設(shè)飼養(yǎng)角，親近大自然

環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)重要的教育資源，飼養(yǎng)角作為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中一種優(yōu)質(zhì)的教育手段，為幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)、親近自然提供了在正規(guī)科學(xué)教育活動(dòng)以外的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)的途徑和載體。幼兒年齡較小，好奇好動(dòng)，探索欲望強(qiáng)烈，種植植物和飼養(yǎng)小動(dòng)物是兒童非常喜歡且感興趣的活動(dòng)。生活中那些能吸引他們興趣的活動(dòng)，孩子們都會(huì)主動(dòng)地、積極地、愉快地去參與，比如，幼兒園可以創(chuàng)設(shè)種植園，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起參與種植活動(dòng)，可以發(fā)動(dòng)孩子們從家里拿來了各種植物的種子，分別用各種廢舊瓶子做成小盆栽，還可以讓孩子們從家里拿來各種小動(dòng)物，比如，小蝌蚪、小青蛙、小魚、小蝦、烏龜、小兔子等。在不同季節(jié)里，教師可以引導(dǎo)幼兒在飼養(yǎng)角里照料、觀察不同的植物，輪流給各種種子及花花草草施肥、澆水，給各種小動(dòng)物喂食、換水。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們精心照料的植物和小動(dòng)物有了奇異的變化，孩子們就會(huì)興奮地和大家分享："快看，我的小苗發(fā)芽了！""我的豆角長(zhǎng)出了一個(gè)小豆角！"教師可以引導(dǎo)孩子們用圖示法的方式及時(shí)將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來，孩子們?cè)谂c環(huán)境的互動(dòng)中既學(xué)到了種植、飼養(yǎng)動(dòng)植物的新本領(lǐng)，又在與自然的環(huán)境中學(xué)會(huì)了觀察方法，掌握了記錄本領(lǐng)。同時(shí)，在種植植物和飼養(yǎng)動(dòng)物的過程中，幼兒也會(huì)時(shí)常發(fā)現(xiàn)很多讓他們覺得奇怪的問題，每當(dāng)這時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒慢慢思考，啟發(fā)幼兒自己尋找答案，使他們明白植物的生長(zhǎng)離不開陽光、空氣和水，而在飼養(yǎng)、照料小動(dòng)物的過程中，他們也會(huì)慢慢了解不同小動(dòng)物的生活習(xí)性，知道各種小動(dòng)物不同的生長(zhǎng)變化、成長(zhǎng)規(guī)律以及飼養(yǎng)方法。

4.在一日生活中進(jìn)行科學(xué)教育

在幼兒眼中，生活中的一切都是充滿奇妙和好奇。在日常生活中，幼兒總是表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究欲望和求知興趣，他們總是總喜歡問"這是為什么？""那是為什么？""為什么？"等等，這需要教師敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)觀察幼兒的行為，從而為幼兒學(xué)習(xí)生活中的科學(xué)提供充足的材料和充裕的時(shí)間，有計(jì)劃、有目的、針對(duì)性地開展科學(xué)教育活動(dòng)。生活處處皆科學(xué)，科學(xué)神奇不神秘，這些科學(xué)現(xiàn)象就蘊(yùn)藏在孩子們的周圍，時(shí)時(shí)刻刻吸引著孩子們?nèi)ビ^察、去探索。許多研究證明：幼兒提出的很多問題，以及他們探究周圍事物的經(jīng)驗(yàn)，無不來源于他們的日常生活。比如，幼兒在給小兔喂草時(shí)，他們會(huì)觀察探究小兔的外形長(zhǎng)什么樣子，它們喜歡吃什么，它們多長(zhǎng)時(shí)間喝一次水，它們的便便為什么是一個(gè)個(gè)小糞蛋，它們?nèi)绾嗡X，它們睡醒后也會(huì)像人一樣洗臉嗎，幼兒在飼養(yǎng)過程中自主探究、主動(dòng)構(gòu)建自己的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，幼兒園的科學(xué)教育更多的是日常生活中的隨機(jī)教育，它時(shí)刻滲透于幼兒的一日生活中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)隨機(jī)進(jìn)行。這些每天每時(shí)每刻都會(huì)發(fā)生的隨機(jī)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒來說是極其自然、極其有意義，且具體、易懂，也會(huì)使幼兒印象最深刻、難以忘懷，但如果教師不注意觀察、不及時(shí)加以引導(dǎo)，就會(huì)使珍貴的教學(xué)契機(jī)一閃而過，成為過眼煙云，不會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生任何影響。生活中學(xué)習(xí)和觀察的過程，正是引導(dǎo)幼兒了解生活中的科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的好奇心，引導(dǎo)幼兒自由、自主探究科學(xué)的落腳點(diǎn)和切入點(diǎn)。

另外，利用進(jìn)餐機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)各種水果和不同的蔬菜，可以給幼兒留下深刻的印象。教師還可以結(jié)合生活中的各種時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察、注意事物之間奇妙的變化，比如，有些食材經(jīng)過加工、炒熟之后會(huì)變色、變小，像青蝦水煮后會(huì)變紅；有些食材蒸煮之后會(huì)變大，比如，有些米粒、豆子做熟之后體積變大等等，這些生活中隨時(shí)存在的現(xiàn)象或過程，都是幼兒園科學(xué)教育的重要契機(jī)。教師要抓住這些難得的教育契機(jī)，巧妙地創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導(dǎo)幼兒去觀察、去推理、去思考、去關(guān)注他們周圍的奇妙世界，從而使幼兒從小感受生活中科學(xué)的奇妙和有趣，從小接受來自生活中的科學(xué)啟蒙教育?？傊?，幼兒日常周圍的生活中處處蘊(yùn)藏著寶貴的、豐富的、幼兒感充滿興趣的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí)。

當(dāng)今社會(huì)是充滿希望、充滿競(jìng)爭(zhēng)、充滿機(jī)遇但又與挑戰(zhàn)并存的世紀(jì)，這就要求教師必須重視幼兒的科學(xué)教育，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中更多的科學(xué)現(xiàn)象，將幼兒培養(yǎng)成新時(shí)期高素質(zhì)的探究人才、創(chuàng)新人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大而復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)做出努力。

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