何細(xì)林　丘建雄

摘 要：新加坡南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”，近些年來(lái)引起中國(guó)職業(yè)教育實(shí)踐者以及相關(guān)學(xué)者的關(guān)注和興趣，并且成為人們研究和探討的焦點(diǎn)之一?；葜菔懈呒?jí)技工學(xué)校是廣東省政府與新加坡南洋理工學(xué)院共建的“粵新合作”示范性院校，惠州市高級(jí)技工學(xué)校的“教學(xué)工廠”下的“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式正是合作的重要成果。本文重點(diǎn)論述學(xué)校數(shù)控專業(yè)，探索實(shí)施了“雙導(dǎo)師制”的人才培養(yǎng)模式，并取得了一定的效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)工廠 雙導(dǎo)師 培養(yǎng)模式 探索實(shí)踐

示范校建設(shè)期間，筆者學(xué)?；凇敖虒W(xué)工廠”創(chuàng)新數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式，形成了基于“教學(xué)工廠”的“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式，取得預(yù)期成效。

一、實(shí)施背景

廣東省惠州市裝備制造業(yè)發(fā)達(dá)，技術(shù)工人缺口很大。筆者學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)存在教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)不能有效對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程、人才培養(yǎng)質(zhì)量與用人單位的要求差距大、畢業(yè)生就業(yè)滿意度不高等問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，2011年學(xué)校與新加坡南洋理工學(xué)院簽訂了框架合作協(xié)議，在學(xué)校建立機(jī)械“教學(xué)工廠”培養(yǎng)技術(shù)工人。

二、工作目標(biāo)

一是建構(gòu)基于“教學(xué)工廠”的“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式，并形成新的人才培養(yǎng)方案；二是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，彌補(bǔ)教師缺乏行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的短板；三是改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程有效對(duì)接；四是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，縮小學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量與用人單位需求之間的差距，提高企業(yè)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的滿意度；五是提高畢業(yè)生就業(yè)的滿意度。

三、工作過(guò)程

1.建構(gòu)“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式

通過(guò)對(duì)行業(yè)、企業(yè)、院校、畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家與學(xué)校專業(yè)骨干教師一起，基于“教學(xué)工廠”建構(gòu)“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式及實(shí)施方案，經(jīng)由專家評(píng)審、試行、修訂后正式實(shí)施。

2.建設(shè)“雙導(dǎo)師制”教學(xué)環(huán)境

“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)環(huán)境即“教學(xué)工廠”，由筆者學(xué)校與合作企業(yè)共同投資興建，具有生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)、教學(xué)、研發(fā)、培訓(xùn)、鑒定、競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)等功能，于2011年6月正式投產(chǎn)，廠房建筑面積1萬(wàn)余平方米，擁有360余臺(tái)機(jī)械設(shè)備，總價(jià)值近6200多萬(wàn)元。擁有鉗工、車工、銑工、數(shù)控車工、數(shù)控銑工、CAD/CAM、檢測(cè)等實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)各工種的實(shí)訓(xùn)能力。并擁有像美國(guó)哈斯五軸加工中心、南通機(jī)床廠出品配套西門子系統(tǒng)的五軸加工中心、南通機(jī)床廠四軸加工中心、辛辛那提加工中心、辛辛那提車削中心、南通車削中心、沈陽(yáng)機(jī)床廠的斜床身數(shù)控車床SL50等一批高端、精密的設(shè)備。采用“兩個(gè)平臺(tái)、四個(gè)中心” 的運(yùn)作模式，“兩個(gè)平臺(tái)”就是基本功訓(xùn)練平臺(tái)和綜合訓(xùn)練平臺(tái)，“四個(gè)中心”就是學(xué)生基本技能訓(xùn)練中心、設(shè)計(jì)中心、制造中心、數(shù)控機(jī)械加工中心。學(xué)校教師和企業(yè)師傅在“兩個(gè)平臺(tái)、四個(gè)中心”同時(shí)進(jìn)行生產(chǎn)性教學(xué)。

3.開(kāi)發(fā)“雙導(dǎo)師制”教學(xué)資源

校企合作開(kāi)發(fā)《車工工藝與項(xiàng)目技能訓(xùn)練》《數(shù)控車工工藝與項(xiàng)目技能訓(xùn)練》《鉗工工藝與項(xiàng)目技能訓(xùn)練》《銑工工藝與項(xiàng)目技能訓(xùn)練》《數(shù)控銑工工藝與項(xiàng)目技能訓(xùn)練》和《CAD項(xiàng)目技能訓(xùn)練》等課程的教學(xué)資源庫(kù)，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、“項(xiàng)目式”合作案例書等，匯編了基于“教學(xué)工廠”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)案例集。

4.優(yōu)化“雙導(dǎo)師制”教學(xué)過(guò)程

學(xué)生在校期間，在“教學(xué)工廠”基本技能訓(xùn)練中心進(jìn)行為期35周共七個(gè)模塊的基本技能訓(xùn)練，課題來(lái)源于工廠的生產(chǎn)任務(wù)，并由工廠師傅和學(xué)校教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成。學(xué)生經(jīng)嚴(yán)格考核合格后，根據(jù)志愿分別進(jìn)入數(shù)控機(jī)械加工中心、設(shè)計(jì)中心和制造中心進(jìn)行5～10周的綜合技能訓(xùn)練，由教師和師傅“二帶一”指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正意義上“工學(xué)結(jié)合”的一體化教學(xué)。

5.創(chuàng)新“雙導(dǎo)師制”質(zhì)量評(píng)價(jià)

學(xué)校教師與企業(yè)師傅共同實(shí)施對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，按照企業(yè)管理制度，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)及生產(chǎn)能力進(jìn)行定級(jí)定崗，企業(yè)師傅和學(xué)校教師進(jìn)行互評(píng)，學(xué)生對(duì)企業(yè)師傅和學(xué)校教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、條件保障

1.組織保障

成立數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，為專業(yè)建設(shè)出謀劃策，保障專業(yè)建設(shè)的科學(xué)性和合理性。同時(shí)，成立基于“教學(xué)工廠”的“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐小組，下設(shè)各個(gè)子項(xiàng)目組，落實(shí)人員，明確責(zé)任。

2.制度保障

嚴(yán)格按照學(xué)?！敦?cái)務(wù)管理辦法》《校企合作實(shí)施管理辦法》《教學(xué)工廠項(xiàng)目式校企合作管理規(guī)定》進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)和管理，根據(jù)建設(shè)需要制定有關(guān)制度，確保項(xiàng)目順利實(shí)施。

3.資金保障

預(yù)算總投入580萬(wàn)元，其中中央財(cái)政資金240萬(wàn)元，地方財(cái)政專項(xiàng)配套資金230萬(wàn)元，行業(yè)企業(yè)投入110萬(wàn)元，主要用于人才培養(yǎng)模式建構(gòu)與師資隊(duì)伍建設(shè)等。每年引進(jìn)項(xiàng)目合作企業(yè)，累計(jì)投入100萬(wàn)元用于設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)。同時(shí)切實(shí)加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)管理，提高資金使用效果。

五、成果與成效

1.主要成果

（1）完成“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式建構(gòu)，見(jiàn)下圖。該人才培養(yǎng)模式以“教學(xué)工廠”為主要教學(xué)環(huán)境，以“精加工、善維修、會(huì)管理”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和職業(yè)行動(dòng)能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)，注重教師、師傅的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、育人理念和企業(yè)經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)理念的修養(yǎng)。

（2）完成“教學(xué)工廠”升級(jí)改造。達(dá)到了“一流的設(shè)備、一流的管理團(tuán)隊(duì)、一流的管理制度、一流的技術(shù)工人、一流的培訓(xùn)方法、生產(chǎn)一流的產(chǎn)品”的建設(shè)要求。

（3）建成“雙導(dǎo)師制”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校教師在知識(shí)面的拓展、加工理念、工藝優(yōu)化等方面提升變化顯著增強(qiáng)。教師以企業(yè)項(xiàng)目為案例，撰寫論文16篇。合作企業(yè)選派的導(dǎo)師全程參與教學(xué)。

（4）刷新技能大賽及學(xué)生培養(yǎng)業(yè)績(jī)。師生共獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)2項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)17項(xiàng)、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)27項(xiàng)。在第43屆技能大賽塑料模具工程項(xiàng)目全國(guó)選拔賽中，學(xué)生陳新興獲廣東省第四名、全國(guó)第八名；在第六屆全國(guó)數(shù)控大賽廣東地區(qū)選拔賽中，學(xué)生王偉亮和高碩分別獲得四軸加工中心學(xué)生高級(jí)組第三名和第五名，賴茂青獲數(shù)控銑學(xué)生高級(jí)組第七名；李永周獲數(shù)控銑職工組第七名。教師陳懋、張長(zhǎng)盧獲五軸數(shù)控加工中心職工組第一名，并在全國(guó)數(shù)控大賽決賽中榮獲第三名，刷新惠州市在該項(xiàng)目比賽中的最好成績(jī)。

2.主要成效

（1）提升學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)。學(xué)校在2012年和2013年榮獲廣東省“校企合作先進(jìn)單位”；時(shí)任廣東省委書記汪洋視察學(xué)校時(shí)對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式改革及社會(huì)貢獻(xiàn)給予充分肯定。

（2）贏得企業(yè)更加信賴?；凇敖虒W(xué)工廠”的“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式，縮小了人才培養(yǎng)質(zhì)量與用人單位需求之間的差距。吸引12家企業(yè)主動(dòng)來(lái)學(xué)校洽談合作并簽訂協(xié)議，其中世界500強(qiáng)企業(yè)——普利司通（惠州）輪胎有限公司為制造工程系設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，每年為制造系捐資10萬(wàn)元為學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金。

（3）輻射帶動(dòng)他校發(fā)展。建設(shè)期間總計(jì)接待了惠州市惠東縣技工學(xué)校、廣州市輕工高級(jí)技工學(xué)校、北京市汽車工業(yè)高級(jí)技工學(xué)校等省內(nèi)外學(xué)校達(dá)到160多所、500多人次。

六、體會(huì)與思考

基于“教學(xué)工廠”的“雙導(dǎo)師”制人才培養(yǎng)模式雖取得突出成效，但目前還局限于企業(yè)需求量大、操作性強(qiáng)的機(jī)械、電子、汽車等工科專業(yè)。此模式能否推廣應(yīng)用到其他專業(yè)，尚需組織教師、職教專家和行業(yè)企業(yè)骨干等進(jìn)行充分論證，研究出多元化、個(gè)性化的應(yīng)用范式。

（作者單位：惠州市技師學(xué)院）