雙導(dǎo)師
- 新時代職業(yè)院校“雙導(dǎo)師”校企協(xié)同育人范式
——以溧陽區(qū)域?qū)W徒制試點項目實踐為例
實習(xí)過程崗位、雙導(dǎo)師培訓(xùn)管理、雙場校企工學(xué)交替場地）人才培養(yǎng)模式。第一學(xué)年認(rèn)崗，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，強調(diào)“認(rèn)知能力”目標(biāo)的達(dá)成，安排學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知學(xué)習(xí)，把短期社會實踐活動作為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的重點課程來實施。第二學(xué)年跟崗，從培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，突出“技術(shù)能力”提升目標(biāo)，在校內(nèi)進(jìn)行強化專業(yè)技能實訓(xùn)，并結(jié)合教學(xué)計劃安排學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場實訓(xùn)，教學(xué)以生產(chǎn)服務(wù)性項目課程為重點，同時實施“1+X”證書制度，開展相關(guān)專業(yè)類別的技能等級工訓(xùn)練和
江蘇教育 2023年39期2023-11-02
- 依托實踐基地，校企協(xié)同探索研究生思想政治教育新路徑
地為平臺、校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)為模式，挖掘企業(yè)文化載體中的思想政治教育資源，通過開辦“工匠講堂”、參觀紅色教育基地，聯(lián)合進(jìn)行課程思政建設(shè)，強化企業(yè)在思想政治育人方面的功能與作用，融校內(nèi)校外思想政治教育于一體，使專業(yè)學(xué)位研究生德智體美勞全面發(fā)展，促進(jìn)其專業(yè)知識技能、創(chuàng)新實踐能力、個人品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)、家國情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識等綜合素質(zhì)的提高。［關(guān)鍵詞］專業(yè)學(xué)位；實踐基地；思想政治教育；企業(yè)文化；科教產(chǎn)教融合；雙導(dǎo)師［中圖分類號］ G640 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編
大學(xué)教育 2023年6期2023-07-28
- 鄉(xiāng)村新任教師“雙導(dǎo)師”制：現(xiàn)實價值與實施路徑
。實踐證明，“雙導(dǎo)師”制在人才培養(yǎng)中具有重要價值意蘊。為此，本研究著眼于探討鄉(xiāng)村新任教師的“雙導(dǎo)師”制，分析現(xiàn)有新任教師發(fā)展過程中面臨的主要困境，提出“雙導(dǎo)師”制的具體推進(jìn)策略，以期使“雙導(dǎo)師”制成為破解新任教師發(fā)展困境的一條路徑，幫助新任教師獲得更好的發(fā)展，提升留教意愿與教學(xué)成效，從而有助于鄉(xiāng)村教育整體的發(fā)展。一、當(dāng)前鄉(xiāng)村新任教師發(fā)展面臨的主要困境新任教師一般是指教齡在三年以內(nèi)的教師。鄉(xiāng)村新任教師在工作的前1～3年，大多仍處于職業(yè)適應(yīng)期，面臨著身份認(rèn)同、
中小學(xué)教師培訓(xùn) 2022年1期2023-01-11
- 高校研究生教育“雙導(dǎo)師”制模式探索
1］一、實施“雙導(dǎo)師”制的原因目前，我國的研究生教育已進(jìn)入到快速發(fā)展時期，高校在抓住機遇、跨越式發(fā)展研究生教育的同時也面臨著諸多矛盾。一方面，高校在人才引進(jìn)上存在許多困難，尤其對高層次人才缺乏吸引力，另一方面導(dǎo)師隊伍總體水平不高以及結(jié)構(gòu)性短缺問題尤為突出。為解決這些問題，高校從本校以外單位甚至是國外聘請高水平專家擔(dān)任兼職研究生導(dǎo)師，已經(jīng)成為解決以上問題的途徑之一。作為人才“半流動”的一種形式，兼職研究生導(dǎo)師有效地補充了高校原生研究生導(dǎo)師隊伍。而如何充分做好
山西青年 2022年15期2022-11-22
- 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的“雙導(dǎo)師”師資隊伍建設(shè)研究
革和發(fā)展，對“雙導(dǎo)師”師資提出了更高要求，學(xué)校教師與企業(yè)師傅處于實踐教學(xué)的第一線，直接決定著職業(yè)教育的發(fā)展，“雙導(dǎo)師”師資團隊的構(gòu)建顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：“雙導(dǎo)師”;師資隊伍建設(shè);現(xiàn)代學(xué)徒制在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的人才培養(yǎng)，培育主體是由學(xué)校和企業(yè)共同組成的，教學(xué)過程需由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同承擔(dān)，因此“雙導(dǎo)師”師資隊伍建設(shè)在職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制實踐與探索中起著至關(guān)重要的作用。在職業(yè)教育改革與發(fā)展新形勢下，建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙導(dǎo)師”師資隊伍成為當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制實踐與
科教創(chuàng)新與實踐 2022年13期2022-06-26
- 基于“雙導(dǎo)師”制的工科生企業(yè)實習(xí)效果多屬性綜合評價研究
實習(xí)也是實現(xiàn)“雙導(dǎo)師”制實踐教學(xué)的第二課堂，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)所獲得的知識具象化，成為連接理論與實際的重要紐帶[3-5]。但由于企業(yè)實習(xí)效果評價的復(fù)雜性，傳統(tǒng)單一的授課教師評分制度存在主觀片面性和籠統(tǒng)化等不足，未能很好地適應(yīng)工科生參與企業(yè)實習(xí)的教學(xué)模式。實際上，工科生企業(yè)實習(xí)效果評價過程具有以下兩個特征：首先，工科生企業(yè)實習(xí)是課堂教學(xué)與實際教學(xué)的結(jié)合，因此存在授課教師與企業(yè)指導(dǎo)教師兩個評價主體，而現(xiàn)有的實習(xí)評價多以授課教師的評價為主，企業(yè)指導(dǎo)教師的參與度較低[
教育現(xiàn)代化 2022年11期2022-06-15
- 中職專業(yè)課“雙導(dǎo)師”微課教學(xué)模式的實踐探究
題，研究探索“雙導(dǎo)師”的微課教學(xué)模式將有利于中職微課破除當(dāng)前建設(shè)難題，助力于職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)型升級，為現(xiàn)代化社會培養(yǎng)合格人才。關(guān)鍵詞：雙導(dǎo)師;微課;教學(xué)模式中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2022）07-0147-031 微課教學(xué)現(xiàn)狀1.1 開發(fā)主體單一多數(shù)中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)在開始重視使用微課進(jìn)行教學(xué)，但是微課的開發(fā)和建設(shè)主要由教學(xué)任課老師完成[1]。授課教師根據(jù)課程情況進(jìn)行微課設(shè)計，大致經(jīng)歷主題選擇、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實
電腦知識與技術(shù) 2022年7期2022-05-09
- “三位一體”協(xié)同育人模式的困境及路徑
、缺乏健全的“雙導(dǎo)師”制、參與主體“各自為營”等問題，提出政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，完善協(xié)同育人的機制;高校應(yīng)健全“雙導(dǎo)師”制，明確導(dǎo)師職責(zé)，落實指導(dǎo)工作;教師應(yīng)自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，克服困難，通過合作研究提升自我等建議，以破解“三位一體”協(xié)同育人模式困境?！娟P(guān)鍵詞】“三位一體”協(xié)同育人 “雙導(dǎo)師”合作指導(dǎo)【中圖分類號】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）03-0022-04前美國師范院校聯(lián)合會主席古德萊德指出，任何一種不是通過與周邊學(xué)
廣西教育·C版 2022年1期2022-04-13
- “雙基地雙導(dǎo)師”模式促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升
一中‘雙基地、雙導(dǎo)師’優(yōu)秀學(xué)科骨干教師培養(yǎng)計劃”項目，從教育教學(xué)理論培訓(xùn)到學(xué)科實踐專家的跟蹤式、菜單式的培養(yǎng)活動，使學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展走向高速路，學(xué)校教育教學(xué)生態(tài)明顯改善?！絷P(guān)鍵詞：雙基地;雙導(dǎo)師;教師專業(yè)發(fā)展;師訓(xùn)教師是教育發(fā)展的第一資源，是滿足人民群眾對公平而有質(zhì)量的教育的向往的關(guān)鍵。作為惠濟區(qū)政府主辦的示范性名校、市首批新優(yōu)質(zhì)初中學(xué)校之一，多年來鄭州市惠濟區(qū)第一初級中學(xué)一直致力于教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展，名師、骨干教師隊伍不斷壯大。隨著學(xué)校規(guī)模的日益擴大
速讀·上旬 2022年2期2022-04-10
- 現(xiàn)代學(xué)徒制烹飪類專業(yè)“雙導(dǎo)師”隊伍建設(shè)的探索與實踐
?要]? “雙導(dǎo)師”隊伍建設(shè)已成為現(xiàn)階段教學(xué)工作開展的重要改革措施，對技術(shù)技能人才培養(yǎng)具有重要影響。尤其是在現(xiàn)代學(xué)徒制烹飪類專業(yè)教學(xué)工作開展期間，要加強對高素質(zhì)人才的專業(yè)培養(yǎng)和工匠精神培養(yǎng)的重視程度，促使產(chǎn)教融合，保障課程得到提升優(yōu)化，促進(jìn)校企合作發(fā)展。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 現(xiàn)代學(xué)徒制;“雙導(dǎo)師”;烹飪類專業(yè)[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 20
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2022年9期2022-04-02
- 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的烹飪專業(yè)“雙導(dǎo)師”創(chuàng)新教學(xué)探索
——以中職學(xué)校為例
制的校企合作“雙導(dǎo)師”教學(xué)模式，本研究對其進(jìn)行深入分析，并提出了該教學(xué)方法的創(chuàng)新策略，以提高學(xué)生的實踐操作能力。1 中職學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制中烹飪專業(yè)所面臨的困境1.1 現(xiàn)代學(xué)徒制的教育模式問題(1)當(dāng)前的現(xiàn)代學(xué)徒制中缺少宏觀層面的管理方式，一些相關(guān)法律存在不健全、不完善之處，特別是針對企業(yè)參與中職教育的激勵政策較為缺乏，導(dǎo)致企業(yè)參與熱情不高；(2)未能從職業(yè)的創(chuàng)新角度認(rèn)清現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)方式對于職業(yè)教育發(fā)展的重要意義，對“半工半讀”的理解不到位；(3)學(xué)校在對于
黑龍江科學(xué) 2022年7期2022-03-05
- 現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”標(biāo)準(zhǔn)及其培養(yǎng)策略探析
510405）雙導(dǎo)師是現(xiàn)代學(xué)徒制的一個重要特征，學(xué)校與企業(yè)教師既是現(xiàn)代學(xué)徒制實現(xiàn)的重要保障，也是現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)的主要內(nèi)容。在教育部頒發(fā)的《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）中明確提出要加強專兼結(jié)合師資隊伍建設(shè)，強調(diào)校企共建師資隊伍是現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的重要任務(wù)。專兼結(jié)合的師資隊伍建設(shè)是試點單位的重要內(nèi)容。然而，在試點單位中不管是對學(xué)校教師還是企業(yè)教師的要求、標(biāo)準(zhǔn)均無具體規(guī)定，使得師資水平參差不齊，從而影響現(xiàn)代學(xué)徒制下學(xué)徒培訓(xùn)
廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究 2022年2期2022-02-26
- 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的師資質(zhì)量保障策略研究
步完善現(xiàn)有的“雙導(dǎo)師”結(jié)構(gòu)、為導(dǎo)師布置明確的任務(wù)、高度重視特長發(fā)揮等，是師資質(zhì)量保障策略的一個重要組成。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制 ? ?雙導(dǎo)師 ?質(zhì)量保障 ?策略一、現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊伍建設(shè)問題的提出（一）學(xué)校教師重理論輕實踐現(xiàn)階段，不少中職學(xué)校構(gòu)建了自己的專職教師團隊，形成了由低到高的青年教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師梯隊建設(shè)。然而，由于他們大多都是在高校畢業(yè)后直接入校任職，自身沒有或者很少有從事企業(yè)工作的經(jīng)驗，教師專業(yè)和企業(yè)需求之間出現(xiàn)了明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，
科技信息·學(xué)術(shù)版 2022年4期2022-02-21
- 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的師資質(zhì)量保障策略研究
步完善現(xiàn)有的“雙導(dǎo)師”結(jié)構(gòu)、為導(dǎo)師布置明確的任務(wù)、高度重視特長發(fā)揮等，是師資質(zhì)量保障策略的一個重要組成。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制 ? ?雙導(dǎo)師 ?質(zhì)量保障 ?策略一、現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊伍建設(shè)問題的提出（一）學(xué)校教師重理論輕實踐現(xiàn)階段，不少中職學(xué)校構(gòu)建了自己的專職教師團隊，形成了由低到高的青年教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師梯隊建設(shè)。然而，由于他們大多都是在高校畢業(yè)后直接入校任職，自身沒有或者很少有從事企業(yè)工作的經(jīng)驗，教師專業(yè)和企業(yè)需求之間出現(xiàn)了明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，
科技信息 2022年4期2022-02-21
- 現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”教學(xué)團隊選拔、培養(yǎng)機制研究
——以“茶藝與茶葉營銷專業(yè)”為例
應(yīng)用能力，而“雙導(dǎo)師”的教學(xué)恰好符合這一培養(yǎng)人才的要求，因此，有越來越多的高職院校開始與有關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，開展現(xiàn)代學(xué)徒制的“雙導(dǎo)師”團隊教學(xué)。對于茶藝與茶葉營銷專業(yè)來說，對理論知識和實踐應(yīng)用相結(jié)合的能力要求更高，這就需要高職院校通過對“雙導(dǎo)師”團隊的選拔和培養(yǎng)，發(fā)揮出“雙導(dǎo)師”團隊的教學(xué)效果。一、現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”教學(xué)的相關(guān)概述1.現(xiàn)代學(xué)徒制的含義學(xué)徒制的概念通常會出現(xiàn)在有關(guān)手藝的教學(xué)和傳承中，通過理論學(xué)習(xí)、實操等方式，在師傅的指導(dǎo)下逐漸習(xí)得手藝，這種教
新教育時代電子雜志(教師版) 2022年35期2022-02-09
- 現(xiàn)代學(xué)徒制模式校企“雙導(dǎo)師”團隊建設(shè)的破壘與立局
責(zé)，探尋校企“雙導(dǎo)師”團隊建設(shè)破局之策。[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?現(xiàn)代學(xué)徒制;校企雙元育人;職責(zé);校企“雙導(dǎo)師”團隊[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2022）02-0025-04現(xiàn)代學(xué)徒制是我國職業(yè)教育實施人才培養(yǎng)模式改革，推進(jìn)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的有效途徑。它源于校企合作這一基礎(chǔ)，注重職業(yè)技能傳承，由校企共同擬定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2022年2期2022-01-15
- 師范專業(yè)認(rèn)證背景下“雙導(dǎo)師”制英語師范生培養(yǎng)路徑優(yōu)化探析
學(xué)實踐技能。“雙導(dǎo)師”的推出與實施，為校地合作的師范生培養(yǎng)模式提供了可行的路徑，然而，在實施過程中卻存在著一系列的偏差和困境，甚至停滯不前。2017年，教育部發(fā)布了《普通高等學(xué)校師范專業(yè)認(rèn)證實施辦法（暫行）》，提出了“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的基本理念，“一踐行三學(xué)會”的指導(dǎo)精神，“師德規(guī)范、教育情懷、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)能力、班級指導(dǎo)、綜合育人、學(xué)會反思、溝通合作”八大畢業(yè)要求，旨在通過專業(yè)認(rèn)證規(guī)范引導(dǎo)師范類專業(yè)建設(shè)，為推進(jìn)教師教育改革和提高教師培養(yǎng)質(zhì)量
科教導(dǎo)刊·電子版 2021年29期2022-01-01
- 基于成果導(dǎo)向教育理念的“雙導(dǎo)師”制應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究＊
50021）“雙導(dǎo)師”制是普通本科高校的一種校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同組成的導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制度[1]，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，調(diào)整優(yōu)化高校區(qū)域布局、學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置，促進(jìn)高等學(xué)校學(xué)科定位，強化創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。針對高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求既要有系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識，也要有過硬的專業(yè)實踐技能。應(yīng)用型本科高校實施“雙導(dǎo)師”制人才培養(yǎng)模式，順應(yīng)社會發(fā)展需求，是在中國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)要求和全面深化教育教學(xué)改革背景下提出的一種創(chuàng)新舉措[2]?！?span id="syggg00" class="hl">雙導(dǎo)師”
科技與創(chuàng)新 2021年23期2021-11-28
- 現(xiàn)代學(xué)徒制和“雙導(dǎo)師”教學(xué)團隊的運行
圍繞試點專業(yè)“雙導(dǎo)師”團隊的人員配備、教學(xué)開展、培訓(xùn)鍛煉、考核評價等進(jìn)行總結(jié)分析，梳理高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中“雙導(dǎo)師”教學(xué)團隊運行實施過程中的經(jīng)驗和不足，針對院校、行業(yè)、企業(yè)進(jìn)一步共推現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)提出對策建議。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制 雙導(dǎo)師 教學(xué)團隊現(xiàn)代學(xué)徒制是院校、行業(yè)、企業(yè)共同開展多主體育人，協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才，服務(wù)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級人才需求的重要支點，也是高職教育進(jìn)一步拓展校企合作、深化產(chǎn)教融合的重要抓手。開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，學(xué)生、學(xué)徒身
文教資料 2021年21期2021-11-15
- 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙導(dǎo)師”教學(xué)團隊建設(shè)研究
業(yè)教育模式?！?span id="syggg00" class="hl">雙導(dǎo)師”教學(xué)團隊的建設(shè)是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的重要條件，是目前高職院校師資隊伍建設(shè)的重點。本文通過分析我國職業(yè)院校師資現(xiàn)狀，以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為基礎(chǔ)，提出了現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊伍的建設(shè)方法，為現(xiàn)代學(xué)徒制背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙導(dǎo)師”教學(xué)團隊的建設(shè)提供參考。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè);“雙導(dǎo)師”教學(xué)團隊教育部《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》中提出了“現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)必須由學(xué)校教師與企業(yè)師傅共同承擔(dān)，形成“雙導(dǎo)師”制，強調(diào)校企共建師
科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年23期2021-11-10
- 軍隊專業(yè)學(xué)位研究生“雙導(dǎo)師”合作模式探索
靜[摘 要]“雙導(dǎo)師制”是保證軍隊專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。文章從分析“雙導(dǎo)師制”的內(nèi)涵出發(fā)，針對軍隊專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中“雙導(dǎo)師制”實施的現(xiàn)狀與不足，探討保障“雙導(dǎo)師”隊伍穩(wěn)定性和質(zhì)量的制度體系建立，提出院校導(dǎo)師和軍隊導(dǎo)師之間合作模式的建立與完善的幾種措施，以期提升軍隊專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量。[關(guān)鍵詞]軍校;專業(yè)學(xué)位研究生;雙導(dǎo)師;合作機制[中圖分類號] G643.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）11-01
大學(xué)教育 2021年11期2021-11-03
- 高職現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”師資隊伍構(gòu)建探討
發(fā)展的趨勢，“雙導(dǎo)師”的師資隊伍是推動現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展不可或缺的中堅力量。雖然“雙導(dǎo)師”師資隊伍建設(shè)是現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的關(guān)鍵，但在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中還存在大量的問題亟待解決。以海天集團與寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)教融合、校企合作為例，分析現(xiàn)代學(xué)徒制下的“雙導(dǎo)師”師資隊伍構(gòu)建現(xiàn)狀，探究如何更好地構(gòu)建高職現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”師資隊伍。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 現(xiàn)代學(xué)徒制;職業(yè)技術(shù)教育;師資隊伍[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]?
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2021年19期2021-08-27
- “雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式實施途徑研究
潔◆摘? 要：雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)已經(jīng)開始在高職院校中應(yīng)用開來，但是在實際的應(yīng)用過程中仍然存在著很多的問題和不足，例如，雙導(dǎo)師制的應(yīng)用制度還未建立和形成，雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)實踐技能比較單一等等，這些嚴(yán)重的影響到了雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式在高職院校應(yīng)用的成果?；诖吮疚尼槍?span id="syggg00" class="hl">雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式實施途徑進(jìn)行了分析和討論，主要針對雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行介紹，并在此基礎(chǔ)上提出了雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式實施途徑和辦法，希望為雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式在高職院校的應(yīng)用提供一些參考和建
速讀·上旬 2021年8期2021-08-05
- 理論與實踐融合，協(xié)同與育人并舉
——地方高校職前卓越小學(xué)教師“雙導(dǎo)師”協(xié)同培養(yǎng)的實踐探索
導(dǎo)教育實踐的‘雙導(dǎo)師制’，為師范生提供全方位、及時有效的實踐指導(dǎo)。”可見，職前小學(xué)卓越教師計劃的重點在于高校與小學(xué)建立“雙導(dǎo)師制”，協(xié)同培養(yǎng)，提高實踐教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量。因此，地方高校以實施卓越教師培養(yǎng)計劃改革項目為契機，通過高校與小學(xué)建立卓越教師工作坊，改進(jìn)教育見習(xí)、實習(xí)工作，形成高校與小學(xué)“雙導(dǎo)師”協(xié)同培養(yǎng)新機制,探索教師教育職前職后一體化的有效路徑,以此打造專兼結(jié)合高水平小學(xué)卓越教師培養(yǎng)團隊；既提升職前小學(xué)卓越教師的教學(xué)實踐能力，又推動在職教師的卓越發(fā)展，
科教導(dǎo)刊·電子版 2021年13期2021-07-14
- 多學(xué)科交叉的人才培養(yǎng)模式研究
按照小組學(xué)習(xí)和雙導(dǎo)師制模式，通過在線學(xué)習(xí)平臺的支撐，完成微專業(yè)的學(xué)習(xí)，微專業(yè)是人才培養(yǎng)模式的有益補充，為人才培養(yǎng)提供了新思路。關(guān)鍵詞：微專業(yè);智能機器人;小組學(xué)習(xí);雙導(dǎo)師中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2021）08-0133-04Abstract： The training scale of robot engineering professionals cannot meet the need of talents
高教學(xué)刊 2021年8期2021-06-15
- “雙導(dǎo)師”制在烹飪專業(yè)高技能人才培養(yǎng)中的應(yīng)用研究
背景下，采用“雙導(dǎo)師”制構(gòu)建在校學(xué)習(xí)與上崗工作相融合的人才培養(yǎng)模式，已成為當(dāng)前烹飪專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的有效路徑，但在實際操作過程中依舊存在部分問題和不足。因此，如何有效利用“雙導(dǎo)師”制，助推餐飲行業(yè)烹飪專業(yè)育人質(zhì)量的提升已成為重要問題。本文主要簡析“雙導(dǎo)師”制在烹飪專業(yè)技能人才培養(yǎng)過程中的重要性，并針對當(dāng)前烹飪專業(yè)高技能人才培養(yǎng)過程中存在的問題，探索“雙導(dǎo)師”制在烹飪專業(yè)高技能人才培養(yǎng)中的路徑。關(guān)鍵詞：“雙導(dǎo)師”制；烹飪專業(yè)；高技能人才培養(yǎng)引言高技能人才培
食品界 2021年4期2021-06-01
- “雙導(dǎo)師”模式在現(xiàn)代學(xué)徒制育人中的應(yīng)用探索
要】本文針對“雙導(dǎo)師”模式建設(shè)現(xiàn)狀、成效以及高職院?！?span id="syggg00" class="hl">雙導(dǎo)師”模式建設(shè)的問題，提出深化產(chǎn)教融合，保障共同利益;完善考核制度，強化團隊效應(yīng);調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)多方對接等發(fā)展策略?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 “雙導(dǎo)師”模式 產(chǎn)教融合 職業(yè)教育【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）47-0126-03現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。德國、英國、澳大利亞等國對現(xiàn)代學(xué)徒制育人
廣西教育·C版 2021年12期2021-04-23
- 現(xiàn)代學(xué)徒制下畜牧獸醫(yī)專業(yè)“雙導(dǎo)師”隊伍教學(xué)改革與建設(shè)成效
緊密合作，校企雙導(dǎo)師隊伍對企業(yè)崗位要求及課程內(nèi)容改革做了嘗試，并取得一定效果。1 校企“雙導(dǎo)師”隊伍的建設(shè)背景2017年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號），明確現(xiàn)代學(xué)徒制是校企人才共育的重要途徑，是實現(xiàn)學(xué)生向企業(yè)人轉(zhuǎn)變的重要手段。該校近幾年校企融合不斷深入，現(xiàn)代學(xué)徒制成為校企“雙主體”合作育人的重要模式。2019年，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》（國發(fā)〔2019〕4號），要求借鑒“雙元制”等模式[1]
甘肅畜牧獸醫(yī) 2021年2期2021-04-20
- “雙導(dǎo)師”模式在中職茶藝實訓(xùn)教學(xué)中的運用與反思
要】本文通過“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式對茶藝實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革，從而提升中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位實操技能。通過“雙導(dǎo)師”模式對茶藝與茶文化課程改革，探索中職旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，以期為課程教學(xué)改革提供參考。【關(guān)鍵詞】“雙導(dǎo)游”制? 茶藝實訓(xùn)? 教學(xué)【中圖分類號】G712;TS971-4? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）13-0022-02一、緒論作為本市最早成立旅游服務(wù)與管理專業(yè)的中職學(xué)校，我們學(xué)校茶藝課程的開設(shè)比較早，課程設(shè)置較合
課程教育研究 2021年13期2021-04-13
- 生涯教育視角下發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的“雙導(dǎo)師”教學(xué)模式研究
內(nèi)容選擇，在“雙導(dǎo)師4C教學(xué)模式”基礎(chǔ)上，提出教學(xué)模式原型，形成教學(xué)改革。同時，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的公布賦予了教育新的使命，新一輪的教育改革拉開了序幕。《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》對學(xué)生的培養(yǎng)提出了新的訴求，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的理論研究和實踐落地成為教育界研究的熱點。一、中職旅游教學(xué)面臨的困境近年來，中職旅游教育成績斐然，52.35%的旅行社和66.7%的酒店對中職類學(xué)生表示很需要，畢業(yè)生成為旅游企業(yè)人才的主重要來源。遺憾的是，中職旅游人才培養(yǎng)仍存在一些弊
廣東教育·職教版 2021年1期2021-03-25
- 我國中職現(xiàn)代學(xué)徒制校企“雙導(dǎo)師”隊伍建設(shè)的實踐探索
代學(xué)徒制校企“雙導(dǎo)師”隊伍建設(shè)存在建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)缺失、培養(yǎng)制度不完善、培養(yǎng)平臺難以充分發(fā)揮效用等問題。鹽步職校推行的“一體兩翼，協(xié)同培養(yǎng)”的“雙導(dǎo)師”隊伍建設(shè)模式，以行、企、校一體化現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)師團隊為基礎(chǔ)，以企業(yè)員工培訓(xùn)基地和教師企業(yè)實踐基地為兩翼，聚焦“雙導(dǎo)師”崗位能力建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，完善校企“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)的各項制度，不斷提升校企“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)的成效。關(guān)鍵詞：中職;現(xiàn)代學(xué)徒制;“雙導(dǎo)師”隊伍建設(shè)佛山市南海區(qū)鹽步職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“鹽步職?！保┽槍鴥?nèi)中職現(xiàn)代學(xué)
師道·教研 2021年1期2021-03-25
- 現(xiàn)代學(xué)徒制高素質(zhì)“雙導(dǎo)師”隊伍建設(shè)措施的研究*
學(xué)徒制高素質(zhì)“雙導(dǎo)師”隊伍建設(shè)措施的研究*梁作華，楊繼勇，劉婷（聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 聊城 252000）職業(yè)教育在我國發(fā)展過程中作出了重大貢獻(xiàn)，國家更是將職業(yè)教育放在與普通教育同等重要的地位，更加體現(xiàn)了職業(yè)教育的重要性。在促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及產(chǎn)業(yè)升級過程中，職業(yè)教育起著不可替代的作用。現(xiàn)代學(xué)徒制是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要舉措之一，高標(biāo)準(zhǔn)“雙導(dǎo)師”隊伍的建設(shè)工作又在現(xiàn)代學(xué)徒制實施過程中起著關(guān)鍵的作用。文章是在現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”隊伍建設(shè)過程中進(jìn)行的分
汽車實用技術(shù) 2021年3期2021-02-24
- 我國中職現(xiàn)代學(xué)徒制校企“雙導(dǎo)師”隊伍建設(shè)的實踐探索
——基于鹽步職?！耙惑w兩翼，協(xié)同培養(yǎng)”的“雙導(dǎo)師”隊伍建設(shè)模式
代學(xué)徒制校企“雙導(dǎo)師”隊伍建設(shè)的普遍問題，結(jié)合與廣東省拉鏈商會、鹽步內(nèi)衣協(xié)會共同開展的“1+N+1”形式的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索，走出了一條“一體兩翼，協(xié)同培養(yǎng)”現(xiàn)代學(xué)徒制校企“雙導(dǎo)師”隊伍建設(shè)路徑。一、行、企、校三元聯(lián)動，共建一體化現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)師團隊行、企、校三元聯(lián)動，首先由學(xué)校與行業(yè)協(xié)會（商會）簽訂合作協(xié)議，人才培養(yǎng)精準(zhǔn)對接行業(yè)的崗位需求；其次由協(xié)會（商會）整合內(nèi)部資源，在校內(nèi)建設(shè)“教學(xué)工廠”，同時派出管理人員，負(fù)責(zé)對整個“教學(xué)工廠”的管理；再次由
師道(教研) 2021年1期2021-01-31
- 校企合作背景下中職學(xué)校學(xué)徒制建設(shè)的途徑
伍建設(shè)，提升“雙導(dǎo)師”的素質(zhì);進(jìn)一步完善實訓(xùn)基地建設(shè)，確保學(xué)徒制的有效實施;增加資金投入，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)徒制的實施;深化校企合作，深度開展學(xué)徒制建設(shè)工作等做法?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)徒制 校企合作 雙導(dǎo)師【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）30-0058-03隨著教育改革的不斷推進(jìn)，推行學(xué)徒制已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的重要模式。職業(yè)學(xué)校是為企業(yè)輸送人才的重要陣地，但是受應(yīng)試教育的影響，職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)與社會培養(yǎng)存在一定的脫節(jié)，這不
廣西教育·B版 2021年8期2021-01-10
- “雙導(dǎo)師”機制下高職院校石化類專業(yè)青年教師成長路徑探索
級層次，校企“雙導(dǎo)師”一體化培養(yǎng)機制，幫助教師完善知識體系，提高教育教學(xué)能力。1 構(gòu)建多層次教學(xué)質(zhì)量保障體系建立層次結(jié)構(gòu)合理、職責(zé)分工明確的教學(xué)質(zhì)量評價機構(gòu)，確保教學(xué)質(zhì)量評價體系有效運行。 由學(xué)校、院系、教研室組成對教學(xué)的“三級管理”，層次結(jié)合、上下貫通、逐級負(fù)責(zé)、分工明確，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量管理機制，提高教學(xué)質(zhì)量。1.1 主管教學(xué)校長負(fù)責(zé)，成立校級督導(dǎo)委員會選取教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)水平高、責(zé)任感和事業(yè)心強、在師生心中有良好形象和較高威望的老教授，成立校級督導(dǎo)
河南化工 2021年8期2021-01-08
- “雙導(dǎo)師”制結(jié)合“閉環(huán)”式質(zhì)量監(jiān)控模式對醫(yī)學(xué)病原生物學(xué)研究生培養(yǎng)初探
生教育中嘗試“雙導(dǎo)師”制“閉環(huán)”式培養(yǎng)，以期提高研究生的科研水平及實踐能力。1 “雙導(dǎo)師”制建立醫(yī)學(xué)病原生物學(xué)研究生的培養(yǎng)需兼顧科研素質(zhì)培養(yǎng)和實踐能力培養(yǎng)，只有雙兼顧，才能為科研和臨床檢驗提供合格的人才儲備。因此，學(xué)校建立了“雙導(dǎo)師”制，本校病原生物學(xué)教師擔(dān)任第一導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)研究生入學(xué)后專業(yè)知識的講授、科研選題和科研實驗。第二導(dǎo)師來自省市疾控中心、三級甲等醫(yī)院傳染科和檢驗科具有豐富臨床經(jīng)驗的一線醫(yī)師、技師，主要負(fù)責(zé)研究生入學(xué)后實踐意識的建立、實踐技能培養(yǎng)
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床 2020年11期2020-12-28
- “雙導(dǎo)師”制在高職院校學(xué)生教育中的分析與探索
越受到重視，“雙導(dǎo)師”制是提高高職院校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，完善教育體系的重要環(huán)節(jié)。本文以鐵道類職業(yè)院校為例，簡單闡述雙導(dǎo)師在職業(yè)教育中的優(yōu)勢，并結(jié)合我校分析并總結(jié)了基于“雙導(dǎo)師”制在學(xué)生培養(yǎng)中所作出的一些措施及成效，最后針對目前雙導(dǎo)師的現(xiàn)狀，提出了一些建議。關(guān)鍵詞：校企合作 雙導(dǎo)師隨著國家越來越重視技能人才的培養(yǎng)，陸續(xù)下發(fā)相關(guān)文件以此促進(jìn)職業(yè)教育改革。教育部根據(jù)全國高職教育現(xiàn)有的狀況，提出了高職院校要加強校企合作，提高畢業(yè)生技術(shù)含金量與社會競爭力?！?span id="syggg00" class="hl">雙導(dǎo)師”制的
絲路視野 2020年29期2020-12-23
- “雙導(dǎo)師”4C教學(xué)模式滲透職業(yè)生涯教育的實踐與研究
在教學(xué)中運用“雙導(dǎo)師”4C教學(xué)模式，為中職學(xué)校進(jìn)行職業(yè)生涯教育滲透提供一個參考。一、聯(lián)合設(shè)課從設(shè)課開始，企業(yè)導(dǎo)師參與并主導(dǎo)對行業(yè)企業(yè)的人才培養(yǎng)需求進(jìn)行調(diào)研，反饋和提供行業(yè)企業(yè)中的職業(yè)發(fā)展路徑和職業(yè)素養(yǎng)和技能方面的要求;校內(nèi)導(dǎo)師則根據(jù)調(diào)研結(jié)果，以工作過程為導(dǎo)向，制定或調(diào)整符合職業(yè)發(fā)展的課程教學(xué)大綱，為職業(yè)生涯教育的滲透奠定了基礎(chǔ)。在《旅行社運營與管理》課程的“雙導(dǎo)師”教學(xué)中，立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展及旅行社企業(yè)特點，校企“雙導(dǎo)師”修訂了《旅行社運營與管理》課程教學(xué)標(biāo)
師道·教研 2020年11期2020-12-21
- 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的焊接機器人應(yīng)用技能人才培養(yǎng)研究
合和工學(xué)交替“雙導(dǎo)師”育人、建立學(xué)生（學(xué)徒）學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)、建立學(xué)生（學(xué)徒）成長檔案等措施，并分析實踐成效和體會?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 焊接機器人 應(yīng)用技能人才 工學(xué)交替 “雙導(dǎo)師”育人【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2020）26-0050-03現(xiàn)代學(xué)徒制是以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式。它是“訂單委培”校企合作模式的深化與提升
廣西教育·B版 2020年7期2020-12-21
- 現(xiàn)代學(xué)徒制關(guān)鍵要素分析與實踐研究
人;崗位成才;雙導(dǎo)師一、我國現(xiàn)代學(xué)徒制的探索與推進(jìn)德國在職業(yè)教育中開創(chuàng)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，取得了非常好的效果，并迅速在西方發(fā)達(dá)國家廣泛興起，成為西方經(jīng)濟發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的主導(dǎo)模式。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，在我國職業(yè)教育中推行現(xiàn)代學(xué)徒制成了時代需求，因此，近些年我國也開展了現(xiàn)代學(xué)徒制的探索與實踐，其推進(jìn)路徑主要為：自發(fā)探索、政府主導(dǎo)與立項研究、出臺政策與推行試點、專家指導(dǎo)及全面推進(jìn)。（一）現(xiàn)代學(xué)徒制的自發(fā)探索我國南方沿海及經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展需求，率先自
河南農(nóng)業(yè)·教育版 2020年10期2020-12-11
- 現(xiàn)代學(xué)徒制模式下“雙導(dǎo)師”考核的探析
制，進(jìn)一步完善雙導(dǎo)師制度，為改進(jìn)雙導(dǎo)師激勵機制提供了一定客觀參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;“雙導(dǎo)師”隊伍;考核機制一、“雙導(dǎo)師”考核模式的必要性教師績效考核是對教師教學(xué)、科研水平以及學(xué)生管理等工作的一種綜合評定。 考核方案的設(shè)計是否科學(xué)合理、公正公平對于激發(fā)教師的工作積極性具有直接的影響，也在一定程度上影響著高校師資隊伍建設(shè)的質(zhì)量狀況。建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展要求，推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和
發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育 2020年11期2020-12-06
- ★江蘇：為職校新入職3年內(nèi)青年教師配備校企“雙導(dǎo)師”
教師配備校企“雙導(dǎo)師”，指導(dǎo)其職業(yè)發(fā)展。（6）完善“雙師型”教師培訓(xùn)體系。繼續(xù)落實5年一周期不少于360學(xué)時的全員輪訓(xùn)制度。完善專任教師企業(yè)實踐制度，其中，專業(yè)課教師（含實習(xí)指導(dǎo)教師）每5年必須累計不少于6個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐，每年至少累計1個月以多種形式參與企業(yè)實踐或校外實訓(xùn)基地實訓(xùn)。規(guī)范教師培訓(xùn)管理，完善規(guī)章制度、嚴(yán)格機構(gòu)遴選、項目準(zhǔn)入、經(jīng)費使用等各項環(huán)節(jié)要求，推動“雙師型”教師培訓(xùn)管理信息化、制度化。（7）加強“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)。
汽車維護(hù)與修理 2020年20期2020-11-23
- 專業(yè)學(xué)位在職研究生雙導(dǎo)師協(xié)同培養(yǎng)模式探究
學(xué)位在職研究生雙導(dǎo)師協(xié)同培養(yǎng)的必要性、作用，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)機制、實施效果方面仍存在的問題并針對性提出改進(jìn)建議。關(guān)鍵詞 專業(yè)學(xué)位在職研究生 雙導(dǎo)師 協(xié)同培養(yǎng)中圖分類號：G643? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.09.003Research on the Cooperative Training Mode of ProfessionalDegree in-
科教導(dǎo)刊 2020年26期2020-11-06
- “雙導(dǎo)師”制度下農(nóng)業(yè)院校校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)實踐
的重要途徑?！?span id="syggg00" class="hl">雙導(dǎo)師”制度促使學(xué)生理論和實踐能力相結(jié)合，縮短學(xué)校培養(yǎng)和社會需求之間的距離。農(nóng)業(yè)院校應(yīng)該充分發(fā)揮校外基地培養(yǎng)卓越人才的優(yōu)勢，豐富“雙導(dǎo)師”制校企合作新模式，鞏固實踐教學(xué)長效運行機制。[關(guān)鍵詞] “雙導(dǎo)師”制度;高等農(nóng)業(yè)院校;人才培養(yǎng)基地;實踐教學(xué)[基金項目] 遼寧省普通高等學(xué)校大學(xué)生校外實踐教育基地建設(shè)項目[作者簡介] 李修偉（1978—），男，山東魚臺人，博士，副教授，主要從事生物農(nóng)藥與農(nóng)藥分子毒理研究;梁亞萍（1980—），女，陜西咸陽人
教育教學(xué)論壇 2020年43期2020-11-02
- 基于現(xiàn)代學(xué)徒制高職護(hù)理專業(yè)“雙導(dǎo)師”團隊建設(shè)探究
培養(yǎng)模式，以“雙導(dǎo)師”團隊建設(shè)為視角，從健全機制、導(dǎo)師遴選及確定職責(zé)、組織管理及評價及團隊培養(yǎng)等方面進(jìn)行研究，目的是提高護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;護(hù)理;雙導(dǎo)師現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的一種職業(yè)教育模式，在培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才方面獲得了教育界和用人單位的廣泛認(rèn)可。教育部《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）、國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教
科技風(fēng) 2020年25期2020-10-09
- 基于微課的雙導(dǎo)師模式的研究與實踐
?；谖⒄n的“雙導(dǎo)師”模式下的課堂教學(xué)實踐研究，即把傳統(tǒng)課堂的10分鐘讓給企業(yè)師傅所拍攝的微課，作為導(dǎo)入課，之后的課堂時間由任課老師把知識點結(jié)合微課的導(dǎo)入，使學(xué)生既直觀又系統(tǒng)地學(xué)習(xí)商務(wù)英語課程，形成微課（企業(yè)師傅）+傳統(tǒng)授課（專職教師）=微課課堂（學(xué)生/學(xué)徒）的“雙導(dǎo)師”模式。該文通過對“雙導(dǎo)師”微課模式的研究，旨在更有效地提高課堂教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞]雙導(dǎo)師;微課;教學(xué)模式[基金項目]2019年度嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院項目“基于微課的‘雙導(dǎo)師模式課堂教學(xué)實踐與研
教育教學(xué)論壇 2020年33期2020-09-10
- 現(xiàn)代學(xué)徒制管理機制研究
;管理機制;“雙導(dǎo)師”制度中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.25.0591東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點情況2016年11月，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)申報了廣東省教育廳現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目，與深圳百果園實業(yè)發(fā)展有限公司簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，開始了現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作。截至目前，學(xué)校共招收2017級和2018級工商學(xué)徒班兩屆學(xué)生，共計52名學(xué)生，2017級和2018級學(xué)員都在項
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2020年25期2020-08-09
- “雙主體、工學(xué)一體”現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐
現(xiàn)代學(xué)徒制;雙導(dǎo)師;對比分析;數(shù)理分析一、背景現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)工匠型技能人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)代學(xué)校教育體系相結(jié)合的一種校企共同育人制度。目前學(xué)徒制在中國職業(yè)教育的實踐中也存在著一些深層次的問題，主要體現(xiàn)在校企合作機制不健全、缺乏權(quán)威和統(tǒng)一的企業(yè)崗位課程標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量監(jiān)督機制等。因此，必須結(jié)合行業(yè)特色，創(chuàng)新新型現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。上海市西南工程學(xué)校建筑裝飾專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)雄厚，上海市精品特色專業(yè)。近年來，建筑裝飾專業(yè)通過國際化試點項目改革，通過“引起入校”逐步建
青年生活 2020年23期2020-08-04
- “雙導(dǎo)師”育人隊伍構(gòu)建及實踐初探
社會環(huán)境下，“雙導(dǎo)師”育人隊伍的建設(shè)孕育而生。本文通過簡述思政教育的模式、內(nèi)容的發(fā)展的基礎(chǔ)上，總結(jié)出“雙導(dǎo)師”育人隊伍在高校思想政治教育重的作用和實踐路徑。關(guān)鍵詞 思想政治教育 “雙導(dǎo)師”育人隊伍 協(xié)同育人方案在中國發(fā)展的歷程中，思想政治教育的作用不可替代，同時思想政治專業(yè)課教師的責(zé)任也是十分重大的。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治教育大會上強調(diào)，“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年10期2020-07-14
- 現(xiàn)代學(xué)徒制下“雙導(dǎo)師”教學(xué)團隊建設(shè)探究
。學(xué)徒制下的“雙導(dǎo)師”教學(xué)團隊能夠為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和師資力量，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在雙導(dǎo)師教學(xué)團隊的創(chuàng)建過程中，教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)至關(guān)重要。目前，“雙導(dǎo)師”教學(xué)模式在我國教育系統(tǒng)中正處于探索階段。在全國各大職業(yè)院校中已有部分院校正在開展試點工作。本文立足于當(dāng)前“雙導(dǎo)師”教學(xué)團隊建設(shè)過程中存在的問題，結(jié)合學(xué)校特點，探索雙導(dǎo)師教學(xué)團隊建設(shè)的有效方法。關(guān)鍵詞：學(xué)徒制;雙導(dǎo)師;教學(xué)團隊;建設(shè)0 引言近年來，學(xué)徒制教學(xué)模式逐漸在國內(nèi)興起，各大中
汽車世界·車輛工程技術(shù)（中） 2020年1期2020-07-09
- 產(chǎn)學(xué)結(jié)合背景下高校MTI“雙導(dǎo)師”制的構(gòu)建策略
下高校MTI“雙導(dǎo)師”的內(nèi)涵出發(fā)，從學(xué)校、企業(yè)、導(dǎo)師等三個層面對產(chǎn)學(xué)結(jié)合背景下高校MTI“雙導(dǎo)師”制存在的主要問題進(jìn)行分析，并提出產(chǎn)學(xué)結(jié)合背景下高校MTI“雙導(dǎo)師”制的構(gòu)建策略，以實現(xiàn)高校高層次、應(yīng)用型、專業(yè)性翻譯人才的培養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)結(jié)合;高校;翻譯碩士;“雙導(dǎo)師”中圖分類號：G640? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2020）06-0071-03產(chǎn)學(xué)結(jié)合是企業(yè)與學(xué)校相互協(xié)同與融合的一種模式，它不
黑龍江教育·高校研究與評估 2020年6期2020-06-15
- 高職院校日語專業(yè)基礎(chǔ)語言類課程的校企合作模式探索
、實務(wù)性課程的雙導(dǎo)師形式展開，但在基礎(chǔ)語言類課程中尚無顯著體現(xiàn)。本文以“基礎(chǔ)日語”課程為例，探討基礎(chǔ)語言類課程校企合作的有效方式。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)語言類課程;校企合作;雙導(dǎo)師隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展步入新階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型不斷深化，各行各業(yè)對技術(shù)技能型人才的需求越來越大。掌握扎實理論知識而缺乏實踐運用能力的高職學(xué)生，將難以適應(yīng)社會需求、勝任職場工作。為此，高職院校的人才培養(yǎng)務(wù)必重視校企合作，借助企業(yè)平臺，補足實踐教學(xué)欠缺的短板。高職日語亦應(yīng)將校企合作納入
新絲路（下旬） 2020年6期2020-06-12
- 關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制雙導(dǎo)師建設(shè)的必要性及聘任標(biāo)準(zhǔn)建議
：現(xiàn)代學(xué)徒制的雙導(dǎo)師團隊是由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同組成的。建立更為完善的雙導(dǎo)師制度有利于全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，彌補校內(nèi)教師在實踐能力上的不足。在聘任標(biāo)準(zhǔn)上要求學(xué)校導(dǎo)師及企業(yè)導(dǎo)師均具備良好的業(yè)務(wù)能力。作為企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)有較強的責(zé)任感，能夠與學(xué)生溝通，能夠在聘任期間服從學(xué)校安排。作為學(xué)校導(dǎo)師應(yīng)主動參與校企合作工作，具備一定的實踐能力。學(xué)校還應(yīng)加強對青年教師的培養(yǎng)，保證雙導(dǎo)師制度的可持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;雙導(dǎo)師;必要性;聘任標(biāo)準(zhǔn)一、現(xiàn)代學(xué)徒制概述
科技風(fēng) 2020年16期2020-06-03
- 校企融通，構(gòu)建互聘共用師資隊伍
以來，完善了“雙導(dǎo)師”選拔培養(yǎng)激勵制度，建成了專兼結(jié)合的“雙導(dǎo)師”師資隊伍，重構(gòu)了“能力遞進(jìn)、工學(xué)結(jié)合”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，為現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣提供了一定的借鑒。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;雙導(dǎo)師;工學(xué)結(jié)合;人才培養(yǎng)模式一、完善了“雙導(dǎo)師”選拔培養(yǎng)激勵制度在職業(yè)教育的改革進(jìn)程中，“現(xiàn)代學(xué)徒制”被寄予厚望[1]。開展現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)的要求，中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式仍處于探索階段[2]。2017年我院立項教育部第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位，在兩年中
科技風(fēng) 2020年14期2020-05-19
- 基于雙師工作室的“雙導(dǎo)師”育人隊伍建設(shè)研究
龍摘 ?要：“雙導(dǎo)師”師資隊伍建設(shè)，是現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育模式的重要組成部分，為了給社會培養(yǎng)更多的實用技術(shù)人才，國家教育部提出了“加強專兼結(jié)合師資隊伍建設(shè)，校企共建師資隊伍是現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的重要任務(wù)”。在現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”隊伍建設(shè)的過程中，人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低是關(guān)鍵性決定因素，同時國家越來越重視課堂思政建設(shè)，而作為教學(xué)主體的雙導(dǎo)師團隊的思政教育理論和課堂思政能力都需要規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的培養(yǎng)。本文以雙師工作室為基礎(chǔ)，探討“雙導(dǎo)師”育人隊伍的現(xiàn)狀，為“雙導(dǎo)師”
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年16期2020-05-13
- 現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的探索與實踐
：現(xiàn)代學(xué)徒制;雙導(dǎo)師;工學(xué)一體化;職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制開展的背景：我校地處佛山市南海區(qū)鹽步鎮(zhèn)，鹽步是中國現(xiàn)代內(nèi)衣工業(yè)的“發(fā)祥地”，是“中國內(nèi)衣名鎮(zhèn)”，全國15個“中國內(nèi)衣消費主導(dǎo)品牌”中，鹽步就占7個。2008年，鹽步內(nèi)衣產(chǎn)業(yè)集群被評為“廣東省產(chǎn)業(yè)集群標(biāo)準(zhǔn)化示范點”。在鹽步內(nèi)衣產(chǎn)業(yè)集群環(huán)境下，內(nèi)衣專業(yè)人才匱乏一直是制約鹽步內(nèi)衣行業(yè)發(fā)展的主要原因。我校服裝專業(yè)開設(shè)內(nèi)衣方向課程，但學(xué)生的實踐能力不強，因而畢業(yè)生到企業(yè)必須要經(jīng)歷較長的轉(zhuǎn)換過程，無法滿足鹽步內(nèi)衣企業(yè)
神州·上旬刊 2020年5期2020-05-11
- 知識技能型技師培養(yǎng)過程“雙導(dǎo)師”考評新模式的實踐與思考
識技能型技師 雙導(dǎo)師 考評模式所謂雙導(dǎo)師制，就是技師班的導(dǎo)師由院校教師和定向企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同擔(dān)任，在校期間課程由院校導(dǎo)師負(fù)責(zé)授課及評價，企業(yè)實踐期間由企業(yè)專家負(fù)責(zé)指導(dǎo)及評價。通過工作日志和導(dǎo)師日志的形式實現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)的對接。為了與企業(yè)實現(xiàn)無縫對接，技工院校已經(jīng)在嘗試實行與企業(yè)實際相結(jié)合的一體化教學(xué)模式。但在企業(yè)實際工作過程中，還會遇到許多復(fù)雜的問題，這是在課堂中無法一一解決的。為了讓技工院校的技師班學(xué)生更快融入企業(yè)實際，成為符合企業(yè)要求的專業(yè)
職業(yè)·中旬 2020年3期2020-04-20
- 職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”隊伍建設(shè)的創(chuàng)新實踐
分析職業(yè)院?！?span id="syggg00" class="hl">雙導(dǎo)師”師資隊伍建設(shè)的必要性與可行性，針對“雙導(dǎo)師”師資隊伍建設(shè)中政府落地政策不足、“雙導(dǎo)師”隊伍結(jié)構(gòu)不合理、導(dǎo)師隊伍“雙師”素質(zhì)有待提高等問題，提出建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”隊伍的措施：政府主導(dǎo)，完善“雙導(dǎo)師”保障機制;國際引領(lǐng)，培養(yǎng)具有國際視野的職業(yè)院校“雙師型”導(dǎo)師隊伍;依托協(xié)同育人平臺，培植“雙師型”企業(yè)師傅隊伍;建立健全考核評價機制，做到客觀、公正、科學(xué)合理?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)院校 現(xiàn)代學(xué)徒制 雙導(dǎo)師 隊伍建設(shè)【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)
廣西教育·C版 2020年11期2020-04-06
- 工學(xué)一體化下的現(xiàn)代學(xué)徒制實施方案的探索實踐
：現(xiàn)代學(xué)徒制;雙導(dǎo)師;教育中圖分類號：G646? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）10-0043-02實踐教學(xué)是職業(yè)學(xué)校課程體系的重要組成部分。探索科學(xué)有效的職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系，努力提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，培育能夠勝任崗位要求的、具備可持續(xù)發(fā)展能力的學(xué)前教育領(lǐng)域技能型專門人才已成為當(dāng)務(wù)之急。石家莊工程技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)為了實現(xiàn)學(xué)生與用人單位的“零對接”，開發(fā)有效培養(yǎng)的課程體系，精準(zhǔn)把握幼教
教育教學(xué)論壇 2020年10期2020-04-01
- 引真入教中“雙導(dǎo)師”隊伍建設(shè)策略研究
對引真入教中“雙導(dǎo)師”隊伍建設(shè)的價值意義進(jìn)行了闡述;其后，圍繞建立健全管理制度、科學(xué)完善培養(yǎng)機制、切實滿足實施需求三個方面，重點提出了引真入教中“雙導(dǎo)師”隊伍建設(shè)的策略建議。關(guān)鍵詞：“雙導(dǎo)師”隊伍;校企合作;實踐教學(xué)現(xiàn)階段，我國職業(yè)教育出現(xiàn)了“兩極化”的負(fù)面情況，具體表現(xiàn)為部分高校存在“重理論，輕實踐”的偏誤問題，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后無法快速適應(yīng)企業(yè)工作。另一部分高校則正相反，其過分強調(diào)實踐教學(xué)的總要性，疏于注重學(xué)生知識儲備、理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生缺乏創(chuàng)新能
現(xiàn)代營銷·經(jīng)營版 2020年3期2020-03-25