劉延松

摘 要： 中職機電專業(yè)采用教學工廠模式開展教學，需為學生提供相應實習平臺，所以探究“教學工廠”實習模式具有非常重要的意義。本文參照企業(yè)化環(huán)境建設，著重分析中職機電專業(yè)“教學工廠”實習模式的構建策略，以便更好地滿足學校的教學需求。

關鍵詞： 中職機電 教學工作 實習模式

教學工廠教學模式源于新加坡南洋理工學院，是一種新型教學模式，其目的在于：在校園中營造出與企業(yè)相同的環(huán)境，在此環(huán)境中開展教學，讓學生的感受更為真實。同時，在項目實施過程中，通過教師與學生間的緊密合作，共同分析項目運行的成本、生產(chǎn)產(chǎn)品的質量和性能等問題。在實施項目的過程中，不但有利于提高學生的綜合素質，深入挖掘教師和學生、學校的潛能，而且有利于培養(yǎng)學生的團隊精神和創(chuàng)新精神。同時，讓學生在學校學習的過程中能夠全面熟悉企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中的工作流程，從而為今后的工作內容打下良好基礎。但是，采用教學工廠模式開展教學，需為學生提供相應實習平臺，所以探究中職機電專業(yè)“教學工廠”實習模式具有非常重要的現(xiàn)實意義。因此，“教學工廠實習平臺”的設計應參照企業(yè)化環(huán)境進行建設，以便更好地滿足學校的教學需求，能夠適用于理論課、實習課和實訓課等多個學科。除此之外，其具備真正的生產(chǎn)與開發(fā)等功能，并可以進行真正的業(yè)務經(jīng)營。

一、重組和優(yōu)化教育資源，構建教學工廠模式

在我國多數(shù)中職校園中，師資與設備的配置都屬于專業(yè)型和學科型，不同專業(yè)、不同學科的學生使用不同設備，學科之間有明顯的條塊分割。這種局面與現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展所要求的綜合專業(yè)、綜合課程、綜合學科以提高學生職業(yè)綜合能力的目標相違背，在一定程度上限制了教學改革的發(fā)展。因此，學校內部應積極重組并優(yōu)化教學資源，采用現(xiàn)代化的教學工廠模式，以滿足培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力的目標。

構建教學工廠實習平臺，應圍繞學?，F(xiàn)有的基礎設備，如教學實踐中心、實訓基地和實驗教室等進行統(tǒng)籌規(guī)劃，為學生搭建集理論、實踐教學、培訓、生產(chǎn)、開發(fā)于一體的教學工廠實習平臺的整體框架。教學工廠必須有先進設備作為支持，如：數(shù)控加工車床、普通機床和機械加工基礎設備。只需要在此基礎上增設多個實驗實訓室，將部分空余空間改裝為標準化的生產(chǎn)車間，然后引進部分基礎機械設備便具備了建設教學工廠的硬件條件。

秉承“雙贏”的合作思想，與學校周圍企業(yè)、社會建立密切的關系，在建設教學工廠過程中，充分利用企業(yè)的實踐資源，結合新型產(chǎn)教教學模式，以實踐推動校園實訓教學與其他教學相關工作的順利開展。教學工廠在選擇并最終確定合作單位及合作項目時，應根據(jù)自身硬件設備條件、教師的專業(yè)知識水平預計學生的課程特點，選擇適合學校、教師與學生發(fā)展的工業(yè)項目。如：機電專業(yè)可與機械加工、機械、精密模具制造等與制造類相關企業(yè)尋求合作，并投入到加工機械零部件、精密模具、組裝與調試機械等項目中。

二、合理設置“教學工廠”課程體系，采用先模塊再項目化的方式

中職院校有別于普通高?；虮究圃盒＃凶陨硖厣?，所以教學工程的課程體系設置也與高職或本科院校有明顯區(qū)別。在中職院校教學工廠中，數(shù)控加工的課程體系可采用先模塊再項目化的方式進行建設。首先，針對一年級學生開設基礎的專業(yè)與文化課程；二年級上學期，在一年級學生的學習基礎上增設小的實訓項目；其次，在三年級上學期，開展為期三個月的工廠項目化教學。但是，由于數(shù)控技術發(fā)展速度較快，而建設課程體系應與實習平臺的建設同時進行，這就要求學?；驅I(yè)課程教師及時更新教材內容，并掌握最新動態(tài)。

三、利用“教學工廠”，開展適應地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構的教學模式

（一）充分發(fā)揮學生潛力，提高學生綜合職業(yè)能力。

利用“教學工廠”教學模式開展教學，需要有符合地方經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律并適應地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構的課程體系，才能保證學生在學習并掌握相關概念及方法的同時擁有絕對的自由選擇符合自身個性特征的課程。傳統(tǒng)“學年制”嚴重阻礙學生自身特長與潛能的發(fā)揮，所以有必要采用與地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構相符的“學分制”，建立完善的考核制度，以突出中職教育的特點，將職業(yè)資格證書作為標志，充分利用教學工廠教學模式，采用現(xiàn)代化的教學手段，從而充分激發(fā)學生潛力，最大限度提高學生綜合職業(yè)能力。

（二）構建完善的運營機制和管理制度，保障“教學工廠”教學模式順利開展。

在中職機電專業(yè)發(fā)展過程中，采用“教學工廠”教學模式，構建科學完善的運營機制和管理制度。如：針對學生建立上課、實習、實訓制度；針對教師建立上課責任、管理人責任、學生成績考核制度；針對教學工廠的運營與管理建立設備保養(yǎng)、車間保潔、財務與產(chǎn)品開發(fā)、銷售制度等。在正式應用“教學工廠”教學模式之前，應該根據(jù)實際情況設置專門的管理部門，從而保障“教學工廠”教學模式能夠順利開展。

（三）完善評價方式，確定合理的評價內容。

為了準確檢驗教學成果，進一步完善實踐方案，最終確定評價目的及具體操作方式，應將實施教學工廠模式的學生與同期未經(jīng)過教學工廠模式學習的學生在以下幾個方面進行比較，如：（1）學生獲得職業(yè)資格證書的比例；（2）學生在學業(yè)能力水平測試中的整體表現(xiàn)；（3）學生各項綜合水平；（4）畢業(yè)學生的就業(yè)率，等等。通過采用科學合理的評價內容，有利于保障中職機電專業(yè)“教學工廠”實習模式的應用效率。

四、結語

實施“教學工廠”教學模式，必須為學生建設相應的教學工廠實習平臺。學校在建設教學工作實習平臺時，不僅要結合自身情況，更要將地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展狀況與企業(yè)類型特點等納入考量，才能建設出符合學生發(fā)展與適應地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的教學工廠，進而滿足現(xiàn)代社會對中職人才的需求。

參考文獻：

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[2]張喜堂.中職機電專業(yè)“教學工廠”實習平臺的構建[J].職業(yè)教育：上、中旬，2013（4）：22-24.

本文系宿遷市職業(yè)教育與社會教育“十三五”規(guī)劃課題“中職‘教學工廠實習模式研究”（課題批號：2015003）階段性成果之一