寧長林

【摘要】本文結(jié)合作者多年的教學(xué)實踐，從激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)活動情境，改變教學(xué)模式幾個方面闡述了在體育教學(xué)中如何滲透自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，研究培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，解決一些自主學(xué)習(xí)教學(xué)中的實際問題。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 滲透 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G80 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0216-02

自主學(xué)習(xí)是新課程強調(diào)的三種學(xué)習(xí)方式之一，它的目的在于改變傳統(tǒng)的以教師、課堂、書本為中心的局面。體育教學(xué)在新課程改革中要求教師準確理解新課程的基本理念、課程性質(zhì)的目標，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。那么，在體育教學(xué)中如何變“被動學(xué)習(xí)”、“機械訓(xùn)練”和“他主學(xué)習(xí)”為自主學(xué)習(xí)呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c做法。

1 激發(fā)學(xué)生興趣，促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是在興趣中產(chǎn)生的，興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的一種積極的認識傾向，它是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。由于傳統(tǒng)的體育課內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，方法簡單，缺乏新意，使學(xué)生對體育課的興趣大大降低了，沒有了學(xué)習(xí)興趣，不能促使他們自主學(xué)習(xí)。要使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的趣味，從而促使他們自主學(xué)習(xí)，就應(yīng)該不斷地給學(xué)生新的、有趣的、系統(tǒng)性較強的教學(xué)內(nèi)容，以新穎的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，使學(xué)生不斷獲得新知識，從而提高興趣。

1.1 合理新穎的教材，多樣的教學(xué)方法

教學(xué)中，合理新穎的教材，多樣的教學(xué)方法，能激發(fā)和提高學(xué)生的練習(xí)興趣，克服單調(diào)、枯燥的現(xiàn)象。教師要熟悉教材，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的認識發(fā)展特點，琢磨教材，進行加工，發(fā)散，充實，啟發(fā)學(xué)生善思敏學(xué)。如本人在給學(xué)生做投擲實心球練習(xí)時，首先在課中設(shè)計了“投保齡球”、“打靶”等練習(xí)形式這樣輔助的形式讓學(xué)生盡情地展示自我，從而激發(fā)了他們主動參與的積極性，從而將“要我練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙殹?，于是自主學(xué)習(xí)的意識就在不知不覺中形成。

1.2 多用些激勵性語言，合理適時的表揚

教學(xué)中多用些激勵性語言，合理適時的表揚，能促進學(xué)生練習(xí)的積極性，提高自信心，從而激發(fā)學(xué)生興趣，進而促使他們自主學(xué)習(xí)。拿破侖·希爾指出：“激勵就是鼓舞自己和他人作出抉擇并付諸行動。激勵就是用別的力量激起他人和自己的行動，以期望產(chǎn)生特殊的結(jié)果?！北救嗽隗w育教學(xué)中，是把學(xué)生當作自己親生兒女來看待的，常常恨不得“掏出心來”教好他們，本著以積極鼓勵為主，批評教育為輔的原則，本人及時地贊美他們，尤其關(guān)心那些體質(zhì)弱、技能差的學(xué)生，使學(xué)生體驗到成功的快樂，從而產(chǎn)生向上的力量，達到“愿學(xué)”。如在“跨越式跳高”教學(xué)中，由于學(xué)生個體差異，本人就讓學(xué)生自主選擇高度，自主練習(xí)，同時，對學(xué)生給予微笑、拍拍肩膀、豎起拇指等暗示鼓勵，幫助他們消除心理障礙，使他們充滿自信心，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”。記得有一次跳高課，有一位體能最差的學(xué)生把跳竿降到不用起跳就可以跨過的高度，同學(xué)們頓時哈哈大笑，這時我不動聲色，當他懷著惴惴不安的心情“躍”過跨竿時，我立即大聲贊嘆：“你終于能完成跨越式跳高動作了，真棒！”周圍的同學(xué)也拍起了手掌，此時的這位同學(xué)第一次感受到成功的快樂，從此，他上體育課更積極更主動了?？梢?，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師的鼓勵是那么的重要??！

2 創(chuàng)設(shè)活動情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

著名特級教師，情境教育的倡導(dǎo)者李吉林老師指出，情境能夠以鮮明的形象強化學(xué)生感知的真切性，以真切的情感調(diào)動學(xué)生參與認識活動的主動性；以廣遠的意境激發(fā)學(xué)生的想象力，以蘊含的理念引導(dǎo)學(xué)生提高對事物的認識。教師要有意識地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的客觀情境，能夠讓學(xué)生身臨其境，在活動中體驗，感知學(xué)習(xí)，進而激發(fā)他們有情感地主動參與學(xué)習(xí)，從而引發(fā)自主學(xué)習(xí)。

寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍是建立在對學(xué)生尊重、理解和寬容之上的，教師只有關(guān)心、愛護學(xué)生、關(guān)注每一位學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的熱情，這種熱情對教學(xué)起著推動作用。教師只有創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的情境，學(xué)生才能盡情、舒暢、敢說、想說、想做、敢做。如在彎道跑教學(xué)中，教師可以采用游戲繞圈追逐跑，讓學(xué)生在游戲中體驗快速跑時的感受。有時教師與學(xué)生一起做游戲，更有利于創(chuàng)設(shè)一種理想的情境。有一次，本人在進行彎道跑教學(xué)時，就參與了學(xué)生的游戲活動。在追逐跑時，本人故意跑出了圈。此時，學(xué)生說：“老師，你跑出圈了。”“老師，你沒按要求做。”“老師，你看我做的比你好?！薄藭r，我讓學(xué)生說出剛才跑的感受，學(xué)生說：“跑快了，人會離圓跑開了。”“會向外飛出去。”……那么怎樣才能繞著圈跑的快又不會向外跑呢？學(xué)生們個個躍躍欲試，我就指名學(xué)生作示范，針對學(xué)生做出的示范動作，讓其他學(xué)生觀察，說出存在的問題，隨后我讓學(xué)生逐個做示范，使每一位學(xué)生都得出了一些體會，“跑時身體姿勢要改變”、“蹬地用力兩腳不同”、“兩手臂擺臂用力不同”……，隨后，學(xué)生爭先恐后參與動作的示范，“我來”、“老師，你再做一遍”……，就這樣，本人營造出了一種生動的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能積極自主地參與到學(xué)習(xí)活動中。

3 改變教學(xué)模式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式往往是教師教，學(xué)生學(xué)，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生處于被動狀態(tài)?！靶抡n程改變了課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！毙抡n程倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)”，不是讓學(xué)生想怎樣做就怎樣做，“放任自流”，如果完全靠學(xué)生自學(xué)，學(xué)生很難理解和掌握動作技術(shù)的要領(lǐng)及運用方法，所以，在教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的起點，它使學(xué)生變“被動”為“主動”。課堂教學(xué)中，教師的“教”要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，教師教的目的就在于引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”，在學(xué)生逐步掌握了學(xué)習(xí)方法后，教師要敢于大膽地“放”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機會，調(diào)動他們的積極性和主動性。教師在引導(dǎo)過程中，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最后進行評價。

4 結(jié)語

在體育教學(xué)中滲透學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是新課程改革的基本要求。教師作為引導(dǎo)者，要因材施教，讓學(xué)生貼近體育，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，最終達到“教是為了不需要教”的目的，來推動體育教學(xué)的改革。

參考文獻：

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