賈麗麗

當(dāng)代著名語文教育家張中行說：“所謂作文，不過是把自己的構(gòu)思、自己組織的話寫為書面形式的一種活動……顯然，這種活動無時(shí)而不有，無地而不有?！爆F(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生，大多都是留守兒童，由于家庭教育脫節(jié)，缺乏關(guān)愛，他們性格孤僻、厭學(xué)，語言表達(dá)能力很差，最頭疼的就是寫作。假如從小學(xué)低年級就有意識地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與寫作能力，學(xué)生也許就不會害怕寫作了。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，就低年級寫話教學(xué)談幾點(diǎn)做法。

一、寫話有路，興趣為“徑”

興趣是最好的老師，是最直接的學(xué)習(xí)動力。我認(rèn)為激發(fā)兒童興趣寫話應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.活用教材，興趣引路。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情景，創(chuàng)設(shè)良好的寫話環(huán)境。當(dāng)學(xué)生有了高漲的情感體驗(yàn)后，再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話，把自己所說所想用文字表述出來，從而做到讀中生趣，趣中樂寫，為學(xué)生開啟寫話之門插圖，這也是指導(dǎo)低年級學(xué)生寫話教學(xué)的資源之一，用這些詞語描繪圖畫情景，降低了寫話難度。我們應(yīng)努力挖掘文本的內(nèi)涵，拓寬文本的空間，從而更好地激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

2.大量閱讀，積累語言。低年級正是發(fā)展說話寫話能力的關(guān)鍵時(shí)期，必須在少兒時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，教師要幫助學(xué)生學(xué)會選擇課外書籍，如童話、寓言、故事等，這些書籍不僅能夠豐富學(xué)生的語言積累，而且還會潛意識地讓學(xué)生受到思想教育，一舉多得。學(xué)生要將書本上的知識內(nèi)化并非易事，關(guān)鍵還是教給學(xué)生閱讀的方法，讓他們學(xué)會仔細(xì)地品味，善于發(fā)現(xiàn)文中的好詞好句，并將其存入自己的語言寶庫中，形成積累。有了興趣和積累作為基礎(chǔ)，再通過一定量的合理練習(xí)，才能在學(xué)生的頭腦中逐步建構(gòu)起用筆寫話的快速通道。

3.創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說寫。小學(xué)生的閱歷淺，經(jīng)歷的事情十分有限，他們的思維處于表象思維階段，而語言必須與具體生動的形象緊密結(jié)合才能得以發(fā)展。因此，創(chuàng)設(shè)情境有利于低年級學(xué)生獲得豐富的表象，使學(xué)習(xí)的詞匯與客觀形象聯(lián)系起來，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把感受及時(shí)表達(dá)出來，既可強(qiáng)化其內(nèi)心感受，又可促使其內(nèi)部語言向外部語言轉(zhuǎn)換。同時(shí)，在說的過程中，可以訓(xùn)練學(xué)生思維，在這之后把它寫出來，會使寫的東西比以前豐富和正確得多。教師要精心創(chuàng)設(shè)情境：如兒童喜歡游戲，可組織他們做游戲，讓他們在參與中獲得體驗(yàn)；兒童喜歡色彩鮮艷的圖畫和歡樂的意境，可用多媒體創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的意境，讓學(xué)生激情描述畫面；兒童喜歡童話故事，可讓他們們扮演角色，親身體驗(yàn)情感。說的內(nèi)容可多可少，句子可長可短，隨著兒童語文能力的不斷增長，要求也不斷提高。因?yàn)榈湍昙墐和^察事物籠統(tǒng)、不精確，在說的過程中，教師要提供幫助，先指名說，再相互練習(xí)說，最后寫下來，就容易多了。

二、寫話有方，觀察為“舟”

1.玩中觀察。兒童天性好玩，讓學(xué)生玩玩、想想、說說、寫寫是訓(xùn)練學(xué)生快樂寫話的一種有效手段。有位老師在寫話教學(xué)中，選用了“吹泡泡”游戲，先讓學(xué)生吹一吹，在玩中觀察，然后讓學(xué)生說一說，再寫一寫。一位學(xué)生寫道：“五顏六色的泡泡，一個(gè)跟著一個(gè)活蹦亂跳地跑了出來，在陽光下飄呀，飄呀，有時(shí)像串串葡萄，有時(shí)像顆顆珍珠……它們飛上天空，好像要去找白云姐姐玩呢！”看到那一篇篇充滿童真童趣的寫話，我們感到：學(xué)會觀察是學(xué)生寫話的源泉。

2.生活中觀察。低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，對外界的人、事、物很容易感興趣，但也會很快冷下來。教師要有目的、有重點(diǎn)地讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀察，甚至提醒他們從哪些方面去觀察生活、了解生活。培養(yǎng)學(xué)生做生活中的有心人，把看到的、聽到的、想到的隨時(shí)記下來，內(nèi)容不拘，可長可短，不僅大大增加了學(xué)生寫話練筆的機(jī)會，還促使他們留心周圍的事物，更加關(guān)注生活，熱愛生活。

3.方法引路。大千世界，有寫不盡的人、事、物、景。然而，學(xué)生寫話卻往往空洞無物，這是因?yàn)樗麄冊谟^察時(shí)，沒有得到正確的指導(dǎo)。因此，教師要“授之以漁”，教給學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

學(xué)生喜歡的是具有一定場景的活動，并且與他們的生活密切相關(guān)，所以，我以《找春天》為主題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，在現(xiàn)實(shí)的生活中去感受春天的氣息。春天是美好的，陽春三月，雖然還沒有百花盛開，綠樹成蔭，但暖暖的陽光，細(xì)柔的春風(fēng)，那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的綠色，使孩子一下就投入大自然的懷抱。他們在田野里奔跑著，玩耍著，那天真與浪漫的歡樂使我無法用語言比擬。我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們：“你們找到春天了嗎？”孩子說：“找到了，老師你看，那里的小草都發(fā)芽了，綠綠的多好看?。　蔽乙才d奮的走過去蹲下來，扒開枯萎的雜草，一片蔥蔥的綠色露了出來，我對他們說：“春天真的來啦！這嫩嫩的小草，穿著綠油油的衣服，還打著一把小傘呢，多可愛呀！你們想對它說點(diǎn)什么嗎？”孩子的興趣一下激發(fā)出來了，有的說：“小草?。「兄x你，是你告訴我春天來臨了?！庇械膶W(xué)生說“我發(fā)現(xiàn)小河里的冰雪融化了，清清的河水，永不停息地向前流淌著?！蔽覇l(fā)：“你聽到它的聲音了嗎？”有的學(xué)生嘴快：“我聽到了，小河在唱歌，春天在哪里呀？春天在哪里呀？”那個(gè)學(xué)生幽默的樣子逗得大家哈哈大笑。學(xué)生在這歡笑聲中體驗(yàn)到春天的美好，體驗(yàn)到了生活的歡樂。我再次提出話題：“同學(xué)們，今天我們來找春天，你們找到了嗎？”“找到了?！薄澳愫痛禾煳帐至藛幔俊薄拔帐至??！薄澳愫痛禾煺f悄悄話了嗎？”“說啦”“你想把春天帶回家嗎？”“想?！薄澳阍趺磶Щ厝パ剑俊薄拔覀儼汛禾旆旁谛睦锢?！”一問一答，一唱一和，不僅創(chuàng)設(shè)了氣氛，還引導(dǎo)了學(xué)生怎么想象。由此我想，作文就是生活，生活就是作文。如此的情景，如此的生活，學(xué)生還不愿寫作文嗎？

總之，教會學(xué)生觀察是學(xué)會寫話的前提，不會觀察周圍事物，想搞好寫話教學(xué)那將是無水之舟，寸步難行。

三、以讀促寫，讀書為“源”

葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)無非是個(gè)例子，憑著這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三練成閱讀和寫作能力?！睂W(xué)生要形成較強(qiáng)的讀寫能力，要靠課內(nèi)學(xué)習(xí)，更要靠課外閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定第一學(xué)段的課外閱讀總量不少于5萬字。為此，我在平時(shí)教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生勤讀書，愛讀書，善讀書。培養(yǎng)他們的課外閱讀習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)他們的閱讀興趣，開闊他們的視野，陶冶他們的情操，并最終達(dá)到提高閱讀和寫話能力的目的。

我們語文老師只要善于研究，勤于思索，用鮮活的教學(xué)藝術(shù)去激活寫話教學(xué)，就會使低年級寫話教學(xué)呈現(xiàn)出生機(jī)和活力。

【作者單位： 沭陽縣韓山小學(xué) 江蘇】