厲紅民

隨著時(shí)代的發(fā)展，教師們可能會感嘆學(xué)生一屆比一屆難教。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生們接觸到的信息與知識越來越多，課堂上的知識可能不足以引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生注意力不能集中。經(jīng)常會出現(xiàn)上面老師講得風(fēng)生水起，下面學(xué)生我行我素。而多媒體教學(xué)的恰當(dāng)運(yùn)用，可以生動地講解學(xué)生們需要了解的知識，有效地提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力以及對知識的求知欲，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方法的不足。

一、提高注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如何吸引學(xué)生的注意并使其注意力集中是教師教學(xué)成功的首要任務(wù)?，F(xiàn)代化多媒體教學(xué)解決了傳統(tǒng)教學(xué)單一，無趣的問題，使得課堂積極充滿活力。教師通過運(yùn)用多媒體教學(xué)，給予學(xué)生們色彩、圖形、動畫、影音等刺激能有效地快速吸引學(xué)生們的注意。保持注意力然后通過教師不斷地引導(dǎo)才能更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如在學(xué)習(xí)相遇問題時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，在開課伊始即在課件上顯示情景小故事，小明和小紅各自從家相向向?qū)W校移動的動畫場景，同時(shí)移動一個(gè)格代表一個(gè)小時(shí)，移動兩個(gè)格，三個(gè)格……直至相遇到校，通過動畫來形象地表達(dá)出他們相遇的過程，推導(dǎo)出相遇問題的三要素；距離、速度和相遇時(shí)間，使學(xué)生抽象的公式具體化，通過動畫的演示，故事情節(jié)的吸引，學(xué)生對每個(gè)問題回答完后，教師給予相應(yīng)的掌聲，鮮花，喝彩獎勵(lì)（課件上事先準(zhǔn)備好的）。這樣不僅抓住了的學(xué)生眼球，而且給予學(xué)生肯定與自信，激勵(lì)學(xué)生不斷回答問題。

二、化繁為簡，建立信心

小學(xué)生更容易接受直觀表現(xiàn)的事物，從傳統(tǒng)的課堂上來看，直觀表達(dá)抽象的知識過程比較繁瑣復(fù)雜，往往是教師在講臺上奮筆疾書，而學(xué)生卻不知所云。這樣就會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及自信心，造成學(xué)生不愛學(xué)不想學(xué)的結(jié)果。而通過運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師可以通過課件上的動態(tài)圖演示，形象且直觀的反映出一個(gè)圓是如何等分的份數(shù)足夠多而近似成長方形的。學(xué)生們參與其中，主動地觀看會覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容形象有趣，這樣自然而然地引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓面積公式，才會使學(xué)生們的印象更深刻，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自信心。

三、促進(jìn)學(xué)生理解知識

教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，借助其豐富的媒體資源，不僅可以把復(fù)雜繁瑣的抽象知識化繁為簡，讓學(xué)生能直觀地看出問題的所在，還能在教學(xué)的關(guān)鍵處，起到加強(qiáng)理解，促進(jìn)學(xué)生更好地消化前面學(xué)到的知識，并為后面的難點(diǎn)重點(diǎn)打基礎(chǔ)。比如在教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確地體會為什么當(dāng)分?jǐn)?shù)分母不同的時(shí)候不能直接相加減，而應(yīng)該統(tǒng)一分母再運(yùn)算。教師可以通過多媒體課件為學(xué)生們直觀地展現(xiàn)出一個(gè)唐僧師徒四人吃西瓜的故事，從而引出學(xué)生們的興趣和思考。在教學(xué)開始時(shí)，教師可以先問唐僧師徒四人吃西瓜，唐僧吃掉1/5，八戒吃掉這個(gè)西瓜的2/5，他倆共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？這樣既回顧了先前學(xué)習(xí)過的同分母分?jǐn)?shù)加減法的知識，也更好地引出接下來的問題。學(xué)生們也會被這個(gè)小故事似的問題吸引從而自主思考。接下來，問切開第二個(gè)西瓜，八戒吃掉這個(gè)西瓜的1/2，悟空吃掉這個(gè)西瓜的1/3，他倆一共吃掉這個(gè)西瓜的幾分之幾？先讓學(xué)生們自主討論自由思考，再通過直觀地分西瓜場景來引導(dǎo)學(xué)生找到正確的答案。而不是生硬地告訴學(xué)生該怎樣做才是對的。使學(xué)生直觀觀察到1/2+1/3既不是兩個(gè)1/2相加，也不是兩個(gè)1/3相加。從而自然而然地得出結(jié)論異分母分?jǐn)?shù)分母不同不可以直接相加。通過把演示的西瓜圖片分成六個(gè)等分，把八戒和悟空的西瓜份數(shù)畫出來，學(xué)生們就會聯(lián)想到只有通分，把異分母分?jǐn)?shù)化為同分母分?jǐn)?shù)才會得到正確結(jié)論。這樣整個(gè)教學(xué)就完成了，比之傳統(tǒng)教學(xué)方法，多媒體教學(xué)更直觀形象地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生更好地理解，讓學(xué)生少走彎路，提高學(xué)生自主思考解決問題的能力。

四、局限性

多媒體教學(xué)也存在著一些局限性。如教學(xué)過程中教師過于依賴機(jī)器，導(dǎo)致師生間的課堂互動減少。教師在設(shè)計(jì)課件的過程中要注意與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，若過分依賴課件，則就會出現(xiàn)很多教師幾乎一節(jié)課都在操作電腦而很少用自己的手勢，語氣等強(qiáng)調(diào)、講授知識。要充分結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式，發(fā)揮他們的長處，才能更好地完成課堂教學(xué)。

再如，教師的電腦知識素養(yǎng)不同，則制作、操作多媒體課件的程度也不同?，F(xiàn)在是信息技術(shù)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上的資源信息及時(shí)方便有效，很多教師會從網(wǎng)絡(luò)上下載多媒體課件，或者使用教材所配備的課件來直接進(jìn)行教學(xué)，這樣的方式雖然節(jié)約了教師的時(shí)間，但是針對性不強(qiáng)，所以教師和這些沒經(jīng)過自己思考的課件融合度就不高，很可能出現(xiàn)主次不明邏輯不和的現(xiàn)象，自然給學(xué)生講解的過程就不會很好。長此以往無論對學(xué)生還是對教師的素養(yǎng)提升都是不利的。

結(jié)束語：

多媒體教學(xué)給傳統(tǒng)課堂帶來了更多的驚喜和歡笑，它幫助教師更好地解決學(xué)生注意力不集中，無法融合到課堂學(xué)習(xí)氛圍的問題。同時(shí)也提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)知識的效率，讓每節(jié)課的含金量增加。通過豐富的多媒體素材以及教師的不斷引導(dǎo)幫助學(xué)生理解更多抽象難懂的知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力，提升學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但要盡量避免多媒體教學(xué)的弊端，讓其與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，才能讓教師和學(xué)生有一個(gè)內(nèi)容豐富，氣氛活躍的課堂。

【作者單位：長春市綠園區(qū)民主小學(xué) 吉林】